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摘要：生活化教学方式在激发学生化学学习兴趣的同时，还发挥着促进学生主观能动性形成的作用。因此，教学回归生活化已成为教师在教学过程中亟待解决的关键性问题。因此本文就基于生活化模式为切入点来浅谈初中化学教学的探索和思考。
关键词：初中化学;生活化教学;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-068
引言
初中阶段是学生最正规、系统学习化学知识的一大阶段，只有逐步培养学生对化学知识的认知兴趣，他们才能够在课堂上理解化学课堂的构建方式。教师在教学时应由学生的思维能力去做出引发，从学生能够接受的角度去开展化学教学，让学生在课堂上明确自己的学习方向。借助生活化教学理论融入，将日常生活联系在一起，让学生更好地接受化学这门学科。
一、创设生活情景，激起学习兴趣
对于学生而言，在学习过程中他们需对课堂构建模式作出理解，在结合已有经验基础之上，了解不同化学内容的构建模式。由此，教师需引导学生关注生活实际，加强对于基础知识的巩固，避免学生在课堂上迷失自我学习方向，教师可通过情景创设方案去让学生理解所学习到的化学知识，牢牢掌握化学课堂的构建模式。
例如在《化学元素与人体健康》这一课程时，教师可让学生思考一下运动员为什么在出汗之后会喝上一些无机盐饮料？通过问题探索，让学生明白水分、无机盐是维持人体生命健康最为基础的物质，只有保持人体内水分和无机盐的含量，人类才能够在日常生活中完成代谢。借助这些生活情景的创设，教师能够让学生更好地掌握化学知识，激起学生的学习兴趣。
二、开展生活实验，了解化学知识
化学课堂离不开实验，但是由于教学条件的限制，一些化学实验无法在课堂上得到顺利开展，应用演示实验又显得不太专业，无法让学生深刻地理解所学习到的知识。结合当前的课程教学策略，教师应结合学生学习实际，做好实验课堂讲授，由生活现象出发，在生活实验开展过程中加深学生对于实验内容的理解。
例如在教学《物质的溶解度》这一课程时，教师在教学过程中就可以给学生准备好苏打水、碳酸饮料以及盐，随后让学生自由借助这些实验材料进行实验。在学生进行实验时，教师可随机提问学生――为什么在做菜时加入盐，盐立马就不见？为什么盐能够溶于水？你们知道每一种物质在水中的溶解度吗？按照问题的引入模式，学生会积极开展实验。他们拿出了盐，将其溶于苏打水和碳酸饮料中，并观察在完全融合时所加入盐的克数，这能够加深学生对溶解度知识的理解。随后教师可借助该生活实验，将课本上的化学操作实验进行比对，让学生理解所学习到的知识。又如学习“酸碱指示剂”这一知识点时，教师可以让学生在课前收集一些花朵的花瓣，之后准备好酒精溶液，将花瓣碾碎，通过过滤将其制作成色素提取物，在提取物中加入酸性或者碱性的物質，观察其颜色变化规律。通过生活实验开展，学生的学习兴趣会被教师激发，也更加深刻地了解到了化学知识。
三、借助生活实践，回归化学课堂
课堂内所学习到的化学知识最终需要应用于课外，由理论到实践是学生思维进行升华的一类过程。教师在教学时要按照学生的思维发散规律去对学生做出引发，关注学生在现实生活中解决各类问题的实际能力，结合教材知识去做好生活实践，回归化学课堂，让学生了解到化学知识的构建体系。
例如在《原子的构成》这一课程时，这对于学生学习而言就是一个较为抽象的知识。教师在教学时可联合生活实践，将学生比作为电子，教师比作为原子，让学生分清原子核外电子排布规律，通过生活实践内容，将抽象化学知识转变为形象化学知识，帮助学生做好学习记忆。
四、借助微课创新演示实验教学
在社会经济快速发展以及科学技术不断创新的影响下，教育部门以及学校加强对学生的教育和管理，能够有效提升学生的学习能力和综合素质，实现学生的全面发展。根据现代社会教育发展情况的调查发现，演示实验作为初中化学教学中的重要组成部分，能够帮助教师将教学内容的重点和难点进行综合和直观的展现，辅助教师能够对知识内容进行详细的讲解，针对教学内容的难点实行动态化的转化，比如视频、图片等形式，能够有效带动学生的学习积极性，通过对微课技术的利用，能够将复杂的问题转化为简单的，能够帮助学生进行理解和掌握知识点，有助于提高学生的学习能力和理解能力，促进学生的化学成绩得到显著的提升。
关于初中阶段化学科学的教学，由于化学科目主要包括理论知识的学习和实践能力的增强，因此学校和教师加强理论知识和实践课堂的有效结合，能够有效带动学生的学习积极性，促进学生的化学成绩得到显著的提升。教师可以根据化学科目的教学内容，制定针对性的化学实验，学生通过对实验现象、过程和结果的研究和观察，能够提高学生对化学科目的认识和理解，并且能够有效巩固化学知识，促进学校的教育质量和效率得到显著的提升，实现学生的全面发展。同时针对化学实验的操作，应该在课堂开始前进行实验过程录制，将实验的过程、效果以视频的方式进行展现出来，能够帮助学生了解和掌握实验顺序，不仅能够提升学生的学习能力和化学成绩，还能够降低出现意外事故的概率，保证学生的生命安全，有利于推动化学实验课堂的顺利开展。因此加强对微课技术的利用对于学生的未来发展具有重要作用。
结论
为使初中阶段的学生能够更好的理解化学知识，教师在教学时应将生活化教学理念融入于课堂教学过程中，关注学生的学习状况，在提升化学课堂趣味性的同时，了解学生在学习时常遇到的一些问题。借助生活情景创设、生活实验开展、生活实践拓展等内容，让学生了解到生活知识与化学知识的联系性，有针对性的突破化学课堂的难点，拉近化学学习与生活的距离，提高化学课堂的教学质量。
参考文献
[1]李升.简析初中化学教学方法和教学技巧[J].中国农村教育，2020（6）.
[2]常玉峰.探析初中化学生活化教学[J].当代教研论丛，2019（11）.
[3]吴光发.浅谈初中化学的生活化教学[J].学周刊，2018（29）.
关键词：初中化学;生活化教学;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-068
引言
初中阶段是学生最正规、系统学习化学知识的一大阶段，只有逐步培养学生对化学知识的认知兴趣，他们才能够在课堂上理解化学课堂的构建方式。教师在教学时应由学生的思维能力去做出引发，从学生能够接受的角度去开展化学教学，让学生在课堂上明确自己的学习方向。借助生活化教学理论融入，将日常生活联系在一起，让学生更好地接受化学这门学科。
一、创设生活情景，激起学习兴趣
对于学生而言，在学习过程中他们需对课堂构建模式作出理解，在结合已有经验基础之上，了解不同化学内容的构建模式。由此，教师需引导学生关注生活实际，加强对于基础知识的巩固，避免学生在课堂上迷失自我学习方向，教师可通过情景创设方案去让学生理解所学习到的化学知识，牢牢掌握化学课堂的构建模式。
例如在《化学元素与人体健康》这一课程时，教师可让学生思考一下运动员为什么在出汗之后会喝上一些无机盐饮料？通过问题探索，让学生明白水分、无机盐是维持人体生命健康最为基础的物质，只有保持人体内水分和无机盐的含量，人类才能够在日常生活中完成代谢。借助这些生活情景的创设，教师能够让学生更好地掌握化学知识，激起学生的学习兴趣。
二、开展生活实验，了解化学知识
化学课堂离不开实验，但是由于教学条件的限制，一些化学实验无法在课堂上得到顺利开展，应用演示实验又显得不太专业，无法让学生深刻地理解所学习到的知识。结合当前的课程教学策略，教师应结合学生学习实际，做好实验课堂讲授，由生活现象出发，在生活实验开展过程中加深学生对于实验内容的理解。
例如在教学《物质的溶解度》这一课程时，教师在教学过程中就可以给学生准备好苏打水、碳酸饮料以及盐，随后让学生自由借助这些实验材料进行实验。在学生进行实验时，教师可随机提问学生――为什么在做菜时加入盐，盐立马就不见？为什么盐能够溶于水？你们知道每一种物质在水中的溶解度吗？按照问题的引入模式，学生会积极开展实验。他们拿出了盐，将其溶于苏打水和碳酸饮料中，并观察在完全融合时所加入盐的克数，这能够加深学生对溶解度知识的理解。随后教师可借助该生活实验，将课本上的化学操作实验进行比对，让学生理解所学习到的知识。又如学习“酸碱指示剂”这一知识点时，教师可以让学生在课前收集一些花朵的花瓣，之后准备好酒精溶液，将花瓣碾碎，通过过滤将其制作成色素提取物，在提取物中加入酸性或者碱性的物質，观察其颜色变化规律。通过生活实验开展，学生的学习兴趣会被教师激发，也更加深刻地了解到了化学知识。
三、借助生活实践，回归化学课堂
课堂内所学习到的化学知识最终需要应用于课外，由理论到实践是学生思维进行升华的一类过程。教师在教学时要按照学生的思维发散规律去对学生做出引发，关注学生在现实生活中解决各类问题的实际能力，结合教材知识去做好生活实践，回归化学课堂，让学生了解到化学知识的构建体系。
例如在《原子的构成》这一课程时，这对于学生学习而言就是一个较为抽象的知识。教师在教学时可联合生活实践，将学生比作为电子，教师比作为原子，让学生分清原子核外电子排布规律，通过生活实践内容，将抽象化学知识转变为形象化学知识，帮助学生做好学习记忆。
四、借助微课创新演示实验教学
在社会经济快速发展以及科学技术不断创新的影响下，教育部门以及学校加强对学生的教育和管理，能够有效提升学生的学习能力和综合素质，实现学生的全面发展。根据现代社会教育发展情况的调查发现，演示实验作为初中化学教学中的重要组成部分，能够帮助教师将教学内容的重点和难点进行综合和直观的展现，辅助教师能够对知识内容进行详细的讲解，针对教学内容的难点实行动态化的转化，比如视频、图片等形式，能够有效带动学生的学习积极性，通过对微课技术的利用，能够将复杂的问题转化为简单的，能够帮助学生进行理解和掌握知识点，有助于提高学生的学习能力和理解能力，促进学生的化学成绩得到显著的提升。
关于初中阶段化学科学的教学，由于化学科目主要包括理论知识的学习和实践能力的增强，因此学校和教师加强理论知识和实践课堂的有效结合，能够有效带动学生的学习积极性，促进学生的化学成绩得到显著的提升。教师可以根据化学科目的教学内容，制定针对性的化学实验，学生通过对实验现象、过程和结果的研究和观察，能够提高学生对化学科目的认识和理解，并且能够有效巩固化学知识，促进学校的教育质量和效率得到显著的提升，实现学生的全面发展。同时针对化学实验的操作，应该在课堂开始前进行实验过程录制，将实验的过程、效果以视频的方式进行展现出来，能够帮助学生了解和掌握实验顺序，不仅能够提升学生的学习能力和化学成绩，还能够降低出现意外事故的概率，保证学生的生命安全，有利于推动化学实验课堂的顺利开展。因此加强对微课技术的利用对于学生的未来发展具有重要作用。
结论
为使初中阶段的学生能够更好的理解化学知识，教师在教学时应将生活化教学理念融入于课堂教学过程中，关注学生的学习状况，在提升化学课堂趣味性的同时，了解学生在学习时常遇到的一些问题。借助生活情景创设、生活实验开展、生活实践拓展等内容，让学生了解到生活知识与化学知识的联系性，有针对性的突破化学课堂的难点，拉近化学学习与生活的距离，提高化学课堂的教学质量。
参考文献
[1]李升.简析初中化学教学方法和教学技巧[J].中国农村教育，2020（6）.
[2]常玉峰.探析初中化学生活化教学[J].当代教研论丛，2019（11）.
[3]吴光发.浅谈初中化学的生活化教学[J].学周刊，2018（29）.