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摘要：小学语文写作教学最为常见的教学模式，即为看图写话、仿写句段以及连词成句等等，长时间的运用传统单一的教学模式会导致儿童语言规范和灵性不足。农村低年级小学生的思维模式与语言表达基本上都是形象且带情感的，有着较强的故事色彩。而绘本图像有着精美、意涵较强、文字清新且童趣丰富等特征，小学生在阅读绘本的过程中会创造出属于自己的独特故事。所以，将绘本作为小学语文低年级写作教学的资源可以有效提升教学的有效性。
关键词：绘本;培养农村小学生;作文能力;实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-091
引言
写作作为小学语文的学习基础，学生只有学会写作，才能实现高效学习，因此，小学阶段的语文教学中，写作教学极其重要。小学阶段作为学生初始学习期，这就要求教师在该时期为学生的初始学习奠定基础，以促使学生在之后实现顺利学习。对小学生自身的写作能力进行培养属于长期的事情，学生通常无法在短时间内就具备相应的写作能力，因此，教师在对学生具备的写作能力进行培养时，需借助相应的外力。而绘本作为将文字和图画相结合的一种讲述故事的形式，备受小学生所喜爱，因此，语文教师在开展写作教学时，需注重绘本的运用，这不仅有助于学生写作的兴趣提高，而且还能通过对学生想象力的培养，促使学生写作能力的提升，从而使学生自身的写作水平得到有效提高。
一、绘本的含义及作用
将绘本运用于小学语文的写作教学中，不仅能吸引小学生，提升小学生对绘本阅读的兴趣，而且还能使学生主动参与到写作学习中。通常来说，兴趣是最好的教师，由于小学生的年纪相对较小，对于外界事物存有较大的好奇心，因此，在学习时很难集中注意力，再加上写作本身是一件相对枯燥乏味的事情，且要求小学生在整节课都集中注意力，导致部分学生并不喜欢写作。而绘本作为一种有趣的学习方式，小学生通常更愿意开展绘本阅读，因此，语文教师可引导学生进行绘本阅读，以增加学生的词汇量，拓宽学生的视野，从而使学生学会怎样进行语言与书面表达。
二、利用绘本培养农村小学生作文能力的策略
（一）绘本内容的仿写
在绘本阅读中，诸多文章的语言都浅显易懂，例如，在《我爸爸》这一绘本文章中，小学语文教师就可以引导小学生通过这篇文章来进行写作练习，可以先从写话开始，即为：为你的爸爸画张像，并写一句话，要求为：依照“我的爸爸像（）一样（）”。低年級小学生的世界都是彩色的，他们的创作也都是天马行空，例如小明写出了：“我的爸爸像小飞侠一样厉害”;小红写出了：“我的爸爸像猪猪侠一样可爱”等等，在这一基础上，语文教师可以引导小学生换一种主语来进行仿写，例如：“（）像（一样）”，这时学生们的思维已经被打开，随之说出了“妈妈像丽莎一样漂亮”“向日葵像太阳一样耀眼”等等。之后教师可以在增加一些难度，即为让学生进行人物与事物的描写，并且将两者进行融合，通过一句话来进行阐述：例如，依照“（）像（）一样（），也像（）一样（）”的方式，最后小风写出了：“我的爸爸像大树一样伟岸，也像狮子一样勇敢”。在反复的阅读和教师的指导下，小学生们都表述出了自己对爸爸的爱，在训练学生写作基础上也进一步增加了其对文本的理解和认识。
（二）绘本内容的扩写
小学语文的写作教学中运用绘本，除了引导学生阅读，而且还能引导学生根据绘本进行延伸创作，引导学生通过文字对自己阅读中的感想进行记录，让学生根据绘本故事对内容进行延伸，如仿写、扩写、续写等，以促使学生的创造力与想象力得到充分发挥。绘本的故事一般线索明显，图文并茂，激发学生兴趣的同时，也能够给学生无限的遐想，让学生沉浸在绘本故事的情节中，回味无穷，教师鼓励学生对绘本故事进行扩写，将自己的想法和情感融入其中，往往能够取得良好的教学效果。以“看图写故事”的写作主题为例，语文教师可将绘本《马蜂和蜜蜂》推荐给学生，其主要讲马蜂和蜜蜂都断掉一个翅膀，共同飞翔，且在飞翔中帮助更多小动物，这个故事就结束了，此时，教师可让学生进行续写。学生的想象力就被激发出来有的学生进行绘本内容的延续，写了马蜂和蜜蜂后续又帮助了很多小动物，成了大家的好朋友;有的学生写了后来马蜂和蜜蜂都长出了新翅膀，但是他们还是乐于助人，值得我们学习;还有的学生写马蜂和蜜蜂之间的友谊等等。学生在完成故事的续写后，教师可对学生的写作给予正面性评价，促使学生写作的积极性得到有效提高。
（三）写作方法的指导
小学语文的写作教学时，为了充分激发学生写作的兴趣，首先，需注重对绘本资源的尽可能拓展。语文教师需注重搜集足够的优质绘本，包括电子读物、纸质书本、动画资源、互动读物等，以促使学生所阅读的相关绘本资源能够运用于写作中。语文教师在完成优质绘本的搜集后，需引导学生实施深入的筛选与分类，并按照教材内容对绘本实施合理安排，以促使绘本与写作的有效结合，从而使学生积累到丰富写作素材的同时，实现表达能力的提高。其次，语文教师需注重情境教学法的运用。语文教师可根据绘本内容，为小学生创设相应的情境，如问题情境、故事情境、生活情境，以促使学生更好地融入绘本描绘的情境中，充分掌握相关绘本内容，从而使学生的阅读与写作能力得到有效提升。
结束语
结合全文，在农村小学语文写作教学中，想要有效解决的小学生写作问题，可以借助绘本阅读来开展教学，在过程中，教师需要总结和反思教学模式，然后科学利用绘本来进行课堂教学，以此来提升学生们的写作兴趣和写作能力。
参考文献
[1]邹艳.绘本阅读在小学作文教学中应用的思考与实践[J].课外语文，2020（19）：120+122.
[2]魏小宁.绘本阅读助力农村小学作文教学水平提高[J].科普童话，2019（22）：77.
[3]金仙春.浅谈农村小学生绘本创意读写的教学策略[J].作文成功之路（上），2018（01）：56.
关键词：绘本;培养农村小学生;作文能力;实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-091
引言
写作作为小学语文的学习基础，学生只有学会写作，才能实现高效学习，因此，小学阶段的语文教学中，写作教学极其重要。小学阶段作为学生初始学习期，这就要求教师在该时期为学生的初始学习奠定基础，以促使学生在之后实现顺利学习。对小学生自身的写作能力进行培养属于长期的事情，学生通常无法在短时间内就具备相应的写作能力，因此，教师在对学生具备的写作能力进行培养时，需借助相应的外力。而绘本作为将文字和图画相结合的一种讲述故事的形式，备受小学生所喜爱，因此，语文教师在开展写作教学时，需注重绘本的运用，这不仅有助于学生写作的兴趣提高，而且还能通过对学生想象力的培养，促使学生写作能力的提升，从而使学生自身的写作水平得到有效提高。
一、绘本的含义及作用
将绘本运用于小学语文的写作教学中，不仅能吸引小学生，提升小学生对绘本阅读的兴趣，而且还能使学生主动参与到写作学习中。通常来说，兴趣是最好的教师，由于小学生的年纪相对较小，对于外界事物存有较大的好奇心，因此，在学习时很难集中注意力，再加上写作本身是一件相对枯燥乏味的事情，且要求小学生在整节课都集中注意力，导致部分学生并不喜欢写作。而绘本作为一种有趣的学习方式，小学生通常更愿意开展绘本阅读，因此，语文教师可引导学生进行绘本阅读，以增加学生的词汇量，拓宽学生的视野，从而使学生学会怎样进行语言与书面表达。
二、利用绘本培养农村小学生作文能力的策略
（一）绘本内容的仿写
在绘本阅读中，诸多文章的语言都浅显易懂，例如，在《我爸爸》这一绘本文章中，小学语文教师就可以引导小学生通过这篇文章来进行写作练习，可以先从写话开始，即为：为你的爸爸画张像，并写一句话，要求为：依照“我的爸爸像（）一样（）”。低年級小学生的世界都是彩色的，他们的创作也都是天马行空，例如小明写出了：“我的爸爸像小飞侠一样厉害”;小红写出了：“我的爸爸像猪猪侠一样可爱”等等，在这一基础上，语文教师可以引导小学生换一种主语来进行仿写，例如：“（）像（一样）”，这时学生们的思维已经被打开，随之说出了“妈妈像丽莎一样漂亮”“向日葵像太阳一样耀眼”等等。之后教师可以在增加一些难度，即为让学生进行人物与事物的描写，并且将两者进行融合，通过一句话来进行阐述：例如，依照“（）像（）一样（），也像（）一样（）”的方式，最后小风写出了：“我的爸爸像大树一样伟岸，也像狮子一样勇敢”。在反复的阅读和教师的指导下，小学生们都表述出了自己对爸爸的爱，在训练学生写作基础上也进一步增加了其对文本的理解和认识。
（二）绘本内容的扩写
小学语文的写作教学中运用绘本，除了引导学生阅读，而且还能引导学生根据绘本进行延伸创作，引导学生通过文字对自己阅读中的感想进行记录，让学生根据绘本故事对内容进行延伸，如仿写、扩写、续写等，以促使学生的创造力与想象力得到充分发挥。绘本的故事一般线索明显，图文并茂，激发学生兴趣的同时，也能够给学生无限的遐想，让学生沉浸在绘本故事的情节中，回味无穷，教师鼓励学生对绘本故事进行扩写，将自己的想法和情感融入其中，往往能够取得良好的教学效果。以“看图写故事”的写作主题为例，语文教师可将绘本《马蜂和蜜蜂》推荐给学生，其主要讲马蜂和蜜蜂都断掉一个翅膀，共同飞翔，且在飞翔中帮助更多小动物，这个故事就结束了，此时，教师可让学生进行续写。学生的想象力就被激发出来有的学生进行绘本内容的延续，写了马蜂和蜜蜂后续又帮助了很多小动物，成了大家的好朋友;有的学生写了后来马蜂和蜜蜂都长出了新翅膀，但是他们还是乐于助人，值得我们学习;还有的学生写马蜂和蜜蜂之间的友谊等等。学生在完成故事的续写后，教师可对学生的写作给予正面性评价，促使学生写作的积极性得到有效提高。
（三）写作方法的指导
小学语文的写作教学时，为了充分激发学生写作的兴趣，首先，需注重对绘本资源的尽可能拓展。语文教师需注重搜集足够的优质绘本，包括电子读物、纸质书本、动画资源、互动读物等，以促使学生所阅读的相关绘本资源能够运用于写作中。语文教师在完成优质绘本的搜集后，需引导学生实施深入的筛选与分类，并按照教材内容对绘本实施合理安排，以促使绘本与写作的有效结合，从而使学生积累到丰富写作素材的同时，实现表达能力的提高。其次，语文教师需注重情境教学法的运用。语文教师可根据绘本内容，为小学生创设相应的情境，如问题情境、故事情境、生活情境，以促使学生更好地融入绘本描绘的情境中，充分掌握相关绘本内容，从而使学生的阅读与写作能力得到有效提升。
结束语
结合全文，在农村小学语文写作教学中，想要有效解决的小学生写作问题，可以借助绘本阅读来开展教学，在过程中，教师需要总结和反思教学模式，然后科学利用绘本来进行课堂教学，以此来提升学生们的写作兴趣和写作能力。
参考文献
[1]邹艳.绘本阅读在小学作文教学中应用的思考与实践[J].课外语文，2020（19）：120+122.
[2]魏小宁.绘本阅读助力农村小学作文教学水平提高[J].科普童话，2019（22）：77.
[3]金仙春.浅谈农村小学生绘本创意读写的教学策略[J].作文成功之路（上），2018（01）：56.