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摘要：声乐是人声的音乐，人体是乐器和演奏者的合体。声乐学习者只有了解自身的生理知识，才能科学的训练自身的嗓音。中职院校的教师在声乐课堂教学中，应当合理讲解声乐生理知识，使教学更加富有科学性和艺术性。
关键词：声乐 生理 课堂教学
声乐教学是中职学校重要的教学内容，但由于陈旧的教学理念和过时的教学模式的影响，中职院校的声乐教学并未能取得满意的效果如何提高声乐课堂教学的效率，提高学生的声乐水平，是诸多中职院校应当探讨的问题。笔者根据多年的教学经验，得出声乐生理知识在声乐课堂教学中的合理运用能起到很好的效果。
一、掌握声乐生理知识的意义
1、掌握人声是学习声乐的基础。声乐，顾名思义指的是人声的音乐，人体既是乐器，又是演奏者。音乐既是一种艺术形式，是一种美的形式，也是演奏者表达自身情感的一个载体，因此声乐能帮助演奏者体现自身的情绪和情感。声乐的学习是困难的，因为人们无法看到和摸到自身的发声器官，因此只能借助生理学、音响学等知识，能感觉自己的生理条件，气质、性格等，来开发和控制自身的嗓音和发声技巧。因此，声乐生理知识的讲授就十分必要，声乐课堂教学中要融入与声乐艺术有关的知识，同时帮助学生掌握有关的声乐生理知识。
声乐生理知识中不可或缺的一大重要内容是发声器官的学习，包括呼吸器官、发声器官、吐字器官和共鸣器官等。这些发声器官的运用决定着学生对发生技巧的使用。比如唱歌的时候，歌唱者的喉腔和咽腔才能充分打开，此时共鸣腔体会根据高低音的变化而调整。
2、有利于学生理解教学语言。中职教师在声乐课堂教学中会使用不少专业的教学语言，比如“声音保持高位置，气息下沉”，“两肋往外开，横膈肌往下”，如果学生对相关的声乐生理知识不懂，那就无法正确理解这些教学语言，更遑论取得好的教学效果了。
3、能指导学生科学训练自己的嗓音。对于中职学生来说，声乐的学习对他们来说还很陌生，缺乏专业知识的学生容易在日常的嗓音训练中出现问题。声乐技能的学习也需要遵循科学的方法，循序渐进，人的发声器官等都是独特的，损毁以后将难以弥补。有的中职生想尽快练好唱歌技巧，就过长时间的练习，或是片面追求高音，盲目挑战高难度的歌曲，久而久之声带容易出现问题。掌握了一定的声乐生理知识后，学生就能以更加科学的方法训练自己的嗓音，发挥出自己的嗓音优势。
二、如何在声乐课堂中运用声乐生理知识
既然声乐生理知识的讲授在声乐课堂教学中如此必要，有条件的学校就应当开设相应的声乐基础理论教程，让学生得以系统、全面地学习声乐生理方面的知识。中职教师在声乐课堂的教学中，应当根据中职生的特点，运用声乐生理知识，使学生能够将声乐理论与实践结合起来。笔者在教学实践中发现，声乐生理知识在声乐课堂中的运用主要可以以下面的方式开展：
1、利用生理解剖图。我们唱歌所用的器官包括呼吸器官、发声器官、吐字器官和共鸣器官，这些器官结构复杂，且无法直接看到和触摸到，因此要运用生理解剖图来向学生展示各器官的位置及形态的具体情况。呼吸器官主要有口、鼻、咽喉、器官、胸廓、横膈膜、支气管及呼吸肌肉群等组成。学生在学习唱歌呼吸的时候，常会听到“吸气时，横膈膜往下，呼气时，横膈膜回升”，学生从身体外部并不能看到教师提及的横膈膜，此时利用解剖图来让学生知道它的位置就十分必要。让学生从图中可以看出，横膈膜位于胸腔和腹腔之间，吸气时，胸廓往外扩张，促使横膈膜往下，呼气时呼气肌肉群推动肺部的气息向外呼出，横膈膜在呼气时则是往上回升的。
发声器官由喉头和声带组成，喉头在颈前正中部，由喉软骨、喉肌组成；声带则是在喉头的中间，是两片水平状、左右对称很有弹性的白色韧带，声带的中间称作声门。吸气时，两片声带分离，声门开启，发声时，两片声带靠拢闭合发出声音。在呼吸和发声的时候，声带的状态不同，在声带的讲解时，教师可以让学生用手轻触自己的喉头，感受两种不同情况的声带振动。
2、声乐生理知识与教学用语的巧妙结合。在外国的声乐教学中，发声方法的训练中十分重视发声器官各自身的能力，以及经过合理训练以后整体机能的提高。声乐艺术需要长时间的专门训练，发声器官才能在歌唱中协调一致。中职学生的特点是学习、吸收能力强，有较强的观察和模仿能力，但是自制力不够，因此中职教师在声乐课堂教学中，要注意对学生的引导。声乐教学会使用到诸多教学用语，如“打开咽腔”，“闭合声带”等，教师在结合声乐知识和教学用语的时候要适度，否则容易超出学生的理解范围。
3、声乐生理知识的教学要结合中职生特点开展。中职院校的学生往往文化基础薄弱，对声乐的了解也处于入门阶段，因此声乐课堂教学之中不能过多涉及声乐的生理知识，因为过多的声乐生理知识可能加深学生困惑，打消学生学习的积极性。因此，教师在给初学者上声乐课时的教学用语应当尽可能通俗易懂、生动形象。“唱歌的过程要保持半打哈欠的状态”“吸气时感觉你在闻花香”等陈述，就将声乐生理知识与教学巧妙的结合在一起，且容易为学生理解好掌握。
三、结束语
中职院校的声乐课堂教学应当结合中职生的特点有效开展。中职生的文化基础虽然较为薄弱，自觉性和自制能力也不高，但是中职生的思想较为活跃，对学习抱有很高的热情，因此应当首先激发学生学习声乐知识的兴趣。由于中职生缺乏系统而专业的声乐学习，因此教师要把握声乐教学的难易程度，尽量使得教学内容通俗易懂，在此基础上，强化学生对声乐技能的掌握程度。声乐是一种艺术，其理论既来源于实践，又指导着实践。任何一门学科的学习都离不开其专有的基础理论课程，声乐生理知识就是声乐基础理论中的重要内容。因此，教师在声乐教学中要力图帮助学生培养起其对歌唱器官的运用和协调能力，帮助学生更好掌握歌唱的技巧，提高学生声乐学习的效率。
参考文献：
[1]杨立岗.声乐教学法[M]，上海：上海音乐出版社
[2]李艳.职业视野中的职业教育——以技能为本提升个体的生存质量[J]，四川工程职业技术学院学报
[3]潘春荣.中等艺术学校声乐教学改革思考[J]，新疆艺术学院学报
关键词：声乐 生理 课堂教学
声乐教学是中职学校重要的教学内容，但由于陈旧的教学理念和过时的教学模式的影响，中职院校的声乐教学并未能取得满意的效果如何提高声乐课堂教学的效率，提高学生的声乐水平，是诸多中职院校应当探讨的问题。笔者根据多年的教学经验，得出声乐生理知识在声乐课堂教学中的合理运用能起到很好的效果。
一、掌握声乐生理知识的意义
1、掌握人声是学习声乐的基础。声乐，顾名思义指的是人声的音乐，人体既是乐器，又是演奏者。音乐既是一种艺术形式，是一种美的形式，也是演奏者表达自身情感的一个载体，因此声乐能帮助演奏者体现自身的情绪和情感。声乐的学习是困难的，因为人们无法看到和摸到自身的发声器官，因此只能借助生理学、音响学等知识，能感觉自己的生理条件，气质、性格等，来开发和控制自身的嗓音和发声技巧。因此，声乐生理知识的讲授就十分必要，声乐课堂教学中要融入与声乐艺术有关的知识，同时帮助学生掌握有关的声乐生理知识。
声乐生理知识中不可或缺的一大重要内容是发声器官的学习，包括呼吸器官、发声器官、吐字器官和共鸣器官等。这些发声器官的运用决定着学生对发生技巧的使用。比如唱歌的时候，歌唱者的喉腔和咽腔才能充分打开，此时共鸣腔体会根据高低音的变化而调整。
2、有利于学生理解教学语言。中职教师在声乐课堂教学中会使用不少专业的教学语言，比如“声音保持高位置，气息下沉”，“两肋往外开，横膈肌往下”，如果学生对相关的声乐生理知识不懂，那就无法正确理解这些教学语言，更遑论取得好的教学效果了。
3、能指导学生科学训练自己的嗓音。对于中职学生来说，声乐的学习对他们来说还很陌生，缺乏专业知识的学生容易在日常的嗓音训练中出现问题。声乐技能的学习也需要遵循科学的方法，循序渐进，人的发声器官等都是独特的，损毁以后将难以弥补。有的中职生想尽快练好唱歌技巧，就过长时间的练习，或是片面追求高音，盲目挑战高难度的歌曲，久而久之声带容易出现问题。掌握了一定的声乐生理知识后，学生就能以更加科学的方法训练自己的嗓音，发挥出自己的嗓音优势。
二、如何在声乐课堂中运用声乐生理知识
既然声乐生理知识的讲授在声乐课堂教学中如此必要，有条件的学校就应当开设相应的声乐基础理论教程，让学生得以系统、全面地学习声乐生理方面的知识。中职教师在声乐课堂的教学中，应当根据中职生的特点，运用声乐生理知识，使学生能够将声乐理论与实践结合起来。笔者在教学实践中发现，声乐生理知识在声乐课堂中的运用主要可以以下面的方式开展：
1、利用生理解剖图。我们唱歌所用的器官包括呼吸器官、发声器官、吐字器官和共鸣器官，这些器官结构复杂，且无法直接看到和触摸到，因此要运用生理解剖图来向学生展示各器官的位置及形态的具体情况。呼吸器官主要有口、鼻、咽喉、器官、胸廓、横膈膜、支气管及呼吸肌肉群等组成。学生在学习唱歌呼吸的时候，常会听到“吸气时，横膈膜往下，呼气时，横膈膜回升”，学生从身体外部并不能看到教师提及的横膈膜，此时利用解剖图来让学生知道它的位置就十分必要。让学生从图中可以看出，横膈膜位于胸腔和腹腔之间，吸气时，胸廓往外扩张，促使横膈膜往下，呼气时呼气肌肉群推动肺部的气息向外呼出，横膈膜在呼气时则是往上回升的。
发声器官由喉头和声带组成，喉头在颈前正中部，由喉软骨、喉肌组成；声带则是在喉头的中间，是两片水平状、左右对称很有弹性的白色韧带，声带的中间称作声门。吸气时，两片声带分离，声门开启，发声时，两片声带靠拢闭合发出声音。在呼吸和发声的时候，声带的状态不同，在声带的讲解时，教师可以让学生用手轻触自己的喉头，感受两种不同情况的声带振动。
2、声乐生理知识与教学用语的巧妙结合。在外国的声乐教学中，发声方法的训练中十分重视发声器官各自身的能力，以及经过合理训练以后整体机能的提高。声乐艺术需要长时间的专门训练，发声器官才能在歌唱中协调一致。中职学生的特点是学习、吸收能力强，有较强的观察和模仿能力，但是自制力不够，因此中职教师在声乐课堂教学中，要注意对学生的引导。声乐教学会使用到诸多教学用语，如“打开咽腔”，“闭合声带”等，教师在结合声乐知识和教学用语的时候要适度，否则容易超出学生的理解范围。
3、声乐生理知识的教学要结合中职生特点开展。中职院校的学生往往文化基础薄弱，对声乐的了解也处于入门阶段，因此声乐课堂教学之中不能过多涉及声乐的生理知识，因为过多的声乐生理知识可能加深学生困惑，打消学生学习的积极性。因此，教师在给初学者上声乐课时的教学用语应当尽可能通俗易懂、生动形象。“唱歌的过程要保持半打哈欠的状态”“吸气时感觉你在闻花香”等陈述，就将声乐生理知识与教学巧妙的结合在一起，且容易为学生理解好掌握。
三、结束语
中职院校的声乐课堂教学应当结合中职生的特点有效开展。中职生的文化基础虽然较为薄弱，自觉性和自制能力也不高，但是中职生的思想较为活跃，对学习抱有很高的热情，因此应当首先激发学生学习声乐知识的兴趣。由于中职生缺乏系统而专业的声乐学习，因此教师要把握声乐教学的难易程度，尽量使得教学内容通俗易懂，在此基础上，强化学生对声乐技能的掌握程度。声乐是一种艺术，其理论既来源于实践，又指导着实践。任何一门学科的学习都离不开其专有的基础理论课程，声乐生理知识就是声乐基础理论中的重要内容。因此，教师在声乐教学中要力图帮助学生培养起其对歌唱器官的运用和协调能力，帮助学生更好掌握歌唱的技巧，提高学生声乐学习的效率。
参考文献：
[1]杨立岗.声乐教学法[M]，上海：上海音乐出版社
[2]李艳.职业视野中的职业教育——以技能为本提升个体的生存质量[J]，四川工程职业技术学院学报
[3]潘春荣.中等艺术学校声乐教学改革思考[J]，新疆艺术学院学报