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摘要：叶圣陶先生说过，“好的课文插图是课文的有机组成部分，能够加强对读者的感染力，加深读者的印象，使读者认识得更清楚，而绝不是可有可无的点缀”。在教师日常的教学和学生的学习过程中，课本里的插图起到了十分重要且不可替代的作用。教师可以借助插图更好地开展教学活动，做到“以图促教”;学生观察图片内容，利用插图中的有效信息，更好地理解文本，体会情感，达到美学的熏陶和享受，进而做到“以图促学”。
关键词：插图;小学语文;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
无论是从学语文能够促进人的素养发展出发，还是立足于语文的民族文化本质，一直以来，语文教学都是基础教育的重要组成部分，其内容更是学生必须要从小学好的一项知识。但是，需要注意的是，语文是历经千百年的时间传承下来的文化，是极其复杂的，这在无形中带来了一个问题——对于小学生来说，由于缺乏足够的文化知识积累和生活经验，无论是学语文还是运用语文，都颇为困难。因此，作为教师，应积极分析当前教学存在的问题并寻找优化教学的方式方法，将教材插图运用起来就是个不错的选择。
1授之以渔，授以方法
“授人以鱼不如授人以渔”“教是为了不教”。教学前，教师应注重培养学生自主读图的意识，教给学生正确读图的方法，使学生在预习时就能学着借助插图理解文本，课后也能科学地使用插图。本册书涉及山川风景、名胜古迹、人物肖像、动植物等不同类型的插图。风景名胜类，可以从季节、时节、周围景物等方面掌握其信息;在《暮江吟》一文教学中，引导学生观察插图中的“残阳”了解到此时应是傍晚时分，同时观察到图中被夕阳映照的湖面颜色并非全是红色，还有些青绿，与文中的“半江瑟瑟半江红”相得益彰。人物肖像类，可以观察人物的衣着、神态、外貌、动作等方面了解其性格特征;动植物类，可以通过观察动植物的形态、环境、生活习性等方面进行全面了解。
2以插图促词语教学，提高理解力
虽然小学生在低年级学习的语文知识较为简单、大多数都是围绕拼音和汉字展开的，但是，对于词语的学习，也是避无可避的。这也就意味着，教师除了要将插图运用在拼音和汉字教学活动当中，还应适当将其融合在词语教学上，以便更完整地夯实基础教学，为学生更深入地学习语文知识做好铺垫。尤其是在讲授一些与“动作”、“情绪”有关的词语时，教师更是可以将插图元素运用起来，生动地将情绪和动作展示在学生眼前。这样一来，本就更愿意在直观观察和具象感知的支持下学习并理解知识的学生，自然会对词语含义形成更加深刻的认识，进而将词语含义与动态插图结合着记忆在头脑当中，最终加深对相关内容的掌握。以统编版一年级上册《小蜗牛》一课为例，教师就可以借助多媒体工具，将文章中提到的、以及教材展示的“发芽”一词做“动态化”处理，将“树木发芽”的过程借助动态图片展示在学生眼前。这样一来，直观观察小树发芽的全过程，学生更容易感受到这一词语背后蕴藏的浓浓生命力。此外，文章中使用了一定“夸张”的手法，将蜗牛“爬呀爬”的动作有意放缓、进而引出了一年四季的景色变化。但是，对于学生而言，对于这一“爬呀爬”动作，他们很难直接理解背后的“缓慢”意味。此时，教师就可以再次借助多媒体工具，将“蜗牛爬行”的动作以动图形式展示出来。如此，细致观察其“爬”的动作，学生自然能更好地理解“爬呀”、“爬呀”、“才爬回来”三个词语的连续使用背后的深层含义。
3引导学生自绘插图，调动学生学习积极性
小学语文拼音教学中，教师可以让学生学习完拼音之后，自己描绘出相关的图画。相较于拼音，图画更直观形象，更容易吸引小学生的注意力，也能调动学生对插图的创作兴趣。图画和教学内容密切关联，和拼音、词也有很大关联性。教师在展开拼音教学时，需要注意到这些，并有目标、有规划地培养学生语文素养能力。比如，在教学《小公鸡和小鸭子》时，教师带领学生学习完拼音词之后，可以让学生自己进行插图绘制，因为这篇课文中很多内容都是学生日常生活中能接触到的，所以绘制起来难度并不大。为了进一步吸引学生注意力，教师可以创设一个寻找好朋友的游戏，让学生对插图和拼音词进行一一配对，如小公鸡和小鸭子是好朋友，草地和虫子是好朋友，蓝天和白云是好朋友等。通过灵活多变的教学方式营造轻松的教学氛围，让学生在快乐中学习掌握拼音知识，这种方式可有效地改善小学生注意力不集中这一问题。
4借助插圖完成记忆
四年级的课文中，全文背诵、部分段落背诵、复述课文内容的要求，占据了大部分课文的课后练习。以四年级上册教材为例，共20篇课文（除去略读文章），需要背诵的文章有6篇，需要复述的有8篇，占比70%。如何有效地指导学生进行课后的记忆，成为教师关注的焦点之一。插图以其形象性、直观性、生动性，能够帮助学生很好地完成课后的记忆。《盘古开天地》的插图采用连环画的形式描绘了盘古“混沌中沉睡”“开天辟地”“顶天立地”“化为万物”的过程，帮助学生把握故事的主要内容，对所学知识进行整理和积累，同时对于完成课后习题“说说盘古开天地的过程”也起到了辅助的作用，从而完成复述和记忆的要求。同时，小学教材中有很多记叙文，如何让小学生掌握记住这些要素，是教师要着重考虑的问题。而通过插图的方法，则可以化繁为简、化难为易。在《你必须把这条鱼放掉》教学时，教师可以先带领学生朗读全文，让学生在明白文章内容前提下，引导学生观察插图，让学生回答插图中的提到的时间、地点、人物，然后教师通过板书把文章脉络和要素写明，让学生一目了然，从而记住记叙文的几大要素。
结束语
总而言之，统编版小学语文教材涵盖的丰富的插图素材对于小学生学习语文知识来说是大有帮助的，不仅能够让他们在图文的巧妙结合中更深入地理解所学内容，更是可以将其探索语文知识的积极性借助充满趣味的图画表达充分激发出来。因此，作为教师，在向处于低年级的小学生讲授语文知识时，应从他们好奇心强、活泼好动的天性出发，积极将教材插图运用起来打造一个动态且趣味横生的课堂，进而将小插图能够促进教与学的作用充分发挥出来，让他们真正快乐地学习语文并有所收获。
参考文献
[1]黎浓图.小学语文教学巧用课本插图的策略[J].广西教育，2016（01）：68.
[2]任啸.基于不同课文插图类型的写话教学策略初探——以人教版小学语文一年级下册为例[J].小学语文，2015（12）：13-16.
[3]赵春玲.让插图“活”起来——小学语文阅读教学中插图教学策略研究[J].学周刊，2011（14）：48.
关键词：插图;小学语文;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
无论是从学语文能够促进人的素养发展出发，还是立足于语文的民族文化本质，一直以来，语文教学都是基础教育的重要组成部分，其内容更是学生必须要从小学好的一项知识。但是，需要注意的是，语文是历经千百年的时间传承下来的文化，是极其复杂的，这在无形中带来了一个问题——对于小学生来说，由于缺乏足够的文化知识积累和生活经验，无论是学语文还是运用语文，都颇为困难。因此，作为教师，应积极分析当前教学存在的问题并寻找优化教学的方式方法，将教材插图运用起来就是个不错的选择。
1授之以渔，授以方法
“授人以鱼不如授人以渔”“教是为了不教”。教学前，教师应注重培养学生自主读图的意识，教给学生正确读图的方法，使学生在预习时就能学着借助插图理解文本，课后也能科学地使用插图。本册书涉及山川风景、名胜古迹、人物肖像、动植物等不同类型的插图。风景名胜类，可以从季节、时节、周围景物等方面掌握其信息;在《暮江吟》一文教学中，引导学生观察插图中的“残阳”了解到此时应是傍晚时分，同时观察到图中被夕阳映照的湖面颜色并非全是红色，还有些青绿，与文中的“半江瑟瑟半江红”相得益彰。人物肖像类，可以观察人物的衣着、神态、外貌、动作等方面了解其性格特征;动植物类，可以通过观察动植物的形态、环境、生活习性等方面进行全面了解。
2以插图促词语教学，提高理解力
虽然小学生在低年级学习的语文知识较为简单、大多数都是围绕拼音和汉字展开的，但是，对于词语的学习，也是避无可避的。这也就意味着，教师除了要将插图运用在拼音和汉字教学活动当中，还应适当将其融合在词语教学上，以便更完整地夯实基础教学，为学生更深入地学习语文知识做好铺垫。尤其是在讲授一些与“动作”、“情绪”有关的词语时，教师更是可以将插图元素运用起来，生动地将情绪和动作展示在学生眼前。这样一来，本就更愿意在直观观察和具象感知的支持下学习并理解知识的学生，自然会对词语含义形成更加深刻的认识，进而将词语含义与动态插图结合着记忆在头脑当中，最终加深对相关内容的掌握。以统编版一年级上册《小蜗牛》一课为例，教师就可以借助多媒体工具，将文章中提到的、以及教材展示的“发芽”一词做“动态化”处理，将“树木发芽”的过程借助动态图片展示在学生眼前。这样一来，直观观察小树发芽的全过程，学生更容易感受到这一词语背后蕴藏的浓浓生命力。此外，文章中使用了一定“夸张”的手法，将蜗牛“爬呀爬”的动作有意放缓、进而引出了一年四季的景色变化。但是，对于学生而言，对于这一“爬呀爬”动作，他们很难直接理解背后的“缓慢”意味。此时，教师就可以再次借助多媒体工具，将“蜗牛爬行”的动作以动图形式展示出来。如此，细致观察其“爬”的动作，学生自然能更好地理解“爬呀”、“爬呀”、“才爬回来”三个词语的连续使用背后的深层含义。
3引导学生自绘插图，调动学生学习积极性
小学语文拼音教学中，教师可以让学生学习完拼音之后，自己描绘出相关的图画。相较于拼音，图画更直观形象，更容易吸引小学生的注意力，也能调动学生对插图的创作兴趣。图画和教学内容密切关联，和拼音、词也有很大关联性。教师在展开拼音教学时，需要注意到这些，并有目标、有规划地培养学生语文素养能力。比如，在教学《小公鸡和小鸭子》时，教师带领学生学习完拼音词之后，可以让学生自己进行插图绘制，因为这篇课文中很多内容都是学生日常生活中能接触到的，所以绘制起来难度并不大。为了进一步吸引学生注意力，教师可以创设一个寻找好朋友的游戏，让学生对插图和拼音词进行一一配对，如小公鸡和小鸭子是好朋友，草地和虫子是好朋友，蓝天和白云是好朋友等。通过灵活多变的教学方式营造轻松的教学氛围，让学生在快乐中学习掌握拼音知识，这种方式可有效地改善小学生注意力不集中这一问题。
4借助插圖完成记忆
四年级的课文中，全文背诵、部分段落背诵、复述课文内容的要求，占据了大部分课文的课后练习。以四年级上册教材为例，共20篇课文（除去略读文章），需要背诵的文章有6篇，需要复述的有8篇，占比70%。如何有效地指导学生进行课后的记忆，成为教师关注的焦点之一。插图以其形象性、直观性、生动性，能够帮助学生很好地完成课后的记忆。《盘古开天地》的插图采用连环画的形式描绘了盘古“混沌中沉睡”“开天辟地”“顶天立地”“化为万物”的过程，帮助学生把握故事的主要内容，对所学知识进行整理和积累，同时对于完成课后习题“说说盘古开天地的过程”也起到了辅助的作用，从而完成复述和记忆的要求。同时，小学教材中有很多记叙文，如何让小学生掌握记住这些要素，是教师要着重考虑的问题。而通过插图的方法，则可以化繁为简、化难为易。在《你必须把这条鱼放掉》教学时，教师可以先带领学生朗读全文，让学生在明白文章内容前提下，引导学生观察插图，让学生回答插图中的提到的时间、地点、人物，然后教师通过板书把文章脉络和要素写明，让学生一目了然，从而记住记叙文的几大要素。
结束语
总而言之，统编版小学语文教材涵盖的丰富的插图素材对于小学生学习语文知识来说是大有帮助的，不仅能够让他们在图文的巧妙结合中更深入地理解所学内容，更是可以将其探索语文知识的积极性借助充满趣味的图画表达充分激发出来。因此，作为教师，在向处于低年级的小学生讲授语文知识时，应从他们好奇心强、活泼好动的天性出发，积极将教材插图运用起来打造一个动态且趣味横生的课堂，进而将小插图能够促进教与学的作用充分发挥出来，让他们真正快乐地学习语文并有所收获。
参考文献
[1]黎浓图.小学语文教学巧用课本插图的策略[J].广西教育，2016（01）：68.
[2]任啸.基于不同课文插图类型的写话教学策略初探——以人教版小学语文一年级下册为例[J].小学语文，2015（12）：13-16.
[3]赵春玲.让插图“活”起来——小学语文阅读教学中插图教学策略研究[J].学周刊，2011（14）：48.