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一、问题的提出
鲁迅小说深刻的思想性、精湛的文学性使千百万读者得到唤醒、感染和教育。学习鲁迅小说能够提升个性解读能力，丰富情感体验，完善人格修养，升华人生境界。由此，笔者联想到当前我国大力提倡的社会主义核心价值观，它属于思想范畴，是精神层面的东西，是构建和谐社会的重要基础。同样是符合中国国情的精神范畴的内容，鲁迅的“立人”思想与社会主义核心价值观可谓异曲同工，一脉相承。联系到《义务教育聋校语文课程标准》（2016年版）对阅读教学的建议：“阅读教学应引导聋生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”语文教育的显著特色是“文以载道”，通过解读文本，对学生进行道德和思想的感化。
在语文阅读教学中，渗透社会主义核心价值观是实施素质教育的要求，是时代的要求，也是语文学科的性质和教学目的的要求，更是学生身心发展的要求。据此，在聋校语文教学中我们可以把鲁迅小说作为德育突破口，于春风化雨、润物无声处弘扬社会主义核心价值观。本文以《孔乙己》为例，谈聋校鲁迅小说教学中社会主义核心价值观的培养。
二、采取的方法
语文教学所遵循的“文道统一”原则，也就是将思想教育和语文训练相统一。对于聋生而言，社会主义核心价值观是比较抽象的内容，也正是他们理解的难点，而结合具体小说的学习，就能将抽象概念与具体人物和事件相对应，形象直观，易于学生理解接受。社会主义核心价值观分为国家、社会、个人三个基本层面，与学生联系最密切的是反映个人层面的爱国、敬业、诚信、友善。在《孔乙己》的教学过程中，我们就可以从小说的人物、情节、环境这三要素入手，以孔乙己形象所引发的个人价值追求，孔乙己故事所折射的社会关系，孔乙己生存环境所企盼的国家理想为突破口，从公民、社会、国家层面入手，使学生在学习小说的过程中牢固树立社会主义核心价值观。
（一）孔乙己形象所引发的个人价值追求（个人层面）。在这篇小说中，作者运用外貌描写、语言描写、动作描写、细节描写等人物描写方法生动地刻画了孔乙己这位被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。对这一形象的赏析能够激发学生从公民个人层面的社会主义核心价值追求。
1.从总体上对孔乙己的初步感知和把握。教师可引导学生在认真研读小说后，以人物简介的形式对孔乙己形象进行初步感知和把握，并以表格形式进行汇报交流。具体内容如下：
以上汇总，有助于学生总体把握孔乙己的形象和性格特征：穿长衫的，喜欢喝酒，满口之乎者也，好喝懒做，偶然偷窃，不拖欠酒钱、热心善良。这样的孔乙己是大家不喜欢的。
2.从性格习惯上对孔乙己的进一步认识。随着故事情节的推进，结合小说中的人物描写方法，学生从性格习惯上对孔乙己有了进一步的认识：他是一个懒惰邋遢的人，有着睁大眼睛的样子、不屑置辩的神气、颓唐不安的模样、很恳切、极高兴、极惋惜的样子、恳求掌柜的眼神。孔乙己的“偷”是人物描写的线条。他为喝酒而偷，因偷挨打，因偷被取笑，因“偷”挨打至断腿。他自命清高、迂腐不堪、穷困潦倒、自欺欺人，受到无情嘲弄，地位低下到不如“短衣帮”，不时有善良天性流露。学生发现他可怜又可恨，恨他的好喝懒做，不务正业，小偷小摸。哀其不幸，怒其不争。由孔乙己的经历自然联想到诚实劳动、信守承诺、诚恳待人，即社会主义核心价值观中的敬业、诚信、友善这些立足个人层面的社会主义国家公民的基本价值追求和道德准则。
3.从人物命运典型性上对孔乙己的深入认知。学生从孔乙己的悲惨经历中深刻体会到，他分不清理想与事实的区别，是一个精神和肉体受到巨大摧残的人，是一个价值连十九个钱都不如的可笑可怜的多余的人。这位没有爬上去的读书人，是在当时社会找不到自己位子的苦人和弱者，孙伏园在简括鲁迅当年告诉他最喜欢《孔乙己》的意见时说：“《孔乙己》作者的最主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄。”这种苦人在世界各地都可以找到。孔乙己是这类苦人的集中典型代表。对人物命运典型性的深入认知，使得学生渴望人与人之间互相尊重、互相关心、互相帮助，和睦友好，而这种期望就是社会主义核心价值观提倡的社会主义新型人际关系——友善，上升到国家层面，就是渴望国家能够文明、和谐、平等。
（二）孔乙己故事所折射的社会关系（社会层面）。小说截取孔乙己一生中的一段生活，通过小伙计的眼光，借助几个生活片段，把最能显示孔乙己生活、性格和命运的情节浓缩在几个场面，浓墨重彩地描绘了众人、酒客、掌柜的无情嘲笑和无聊哄笑，印证了“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”。
1.孔乙己与众酒客。酒客们对准孔乙己的偷窃和没进学这些弱点和隐痛无情地揭短、戏谑和嘲笑，孔乙己无力招架，节节败退，难堪不已。“引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。”聋生在阅读这部分内容时，不由得产生同情。教师进一步引导学生联系自身实际设想，假如自己的某一爱好或特长没能如愿取得成功时，遭受别人嘲笑讽刺，自己心里有如何感受，从而引发学生共鸣，渴求和谐、平等、友善的人际关系，同时也激发他们对如今互相尊重、互相关心、互相幫助，和睦友好的人际关系的珍惜。
2.孔乙己与孩子。“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话。”可见他的孤独寂寞，而他和孩子（小伙计和孩子们）的相处方式却不同于和酒客过招，处处体现出善良和热心。这部分内容可以分两步学习：一是学生根据课文内容填写表格;二是分角色表演。这样直观感受当时场景，体会孔乙己性格。
（1）孔乙己教小伙计（“我”）识字
（2）孔乙己分茴香豆给孩子们吃
对于这部分内容，教师可引导学生抓住孔乙己“着了慌”“伸开五指将碟子罩住”“弯腰下去说”“直起身又看一看豆”“摇头”这些关键词句反复体会。 这两部分可以看出，孔乙己在他迂腐的思想之内，还有一颗善良和热情的心。孔乙己和孩子们的相处给人些许和谐温暖的感觉，这些也极容易得到学生认可。
3.孔乙己与丁举人。孔乙己因为偷窃，被同是读书人，如今攀上权势地位的丁举人打断了腿，最终失去生存能力，“大约的确死了”。这一情节让学生感到震撼，大呼不公平。他们认为，孔乙己偷窃固然不对，但罪不至此，而且应该交给法律处理，丁举人无权做惩罚;丁举人“打了大半夜，再打折了腿”的凶残行径是违法的，可是他却逍遥法外，为所欲为。在唏嘘愤慨中，学生自然引发了对“平等、公正、法治”的美好社会的强烈要求，由人及己，更加感恩并珍惜当今美好的社会秩序。
4.孔乙己与掌柜。掌柜只是在结账时忽然想起孔乙己“长久没有来了”，见到断腿后的孔乙己时，首先说的是他还欠十九个钱，取笑的除了他的“偷”，还不放过他的断腿，冷酷贪婪，落井下石，市侩气十足。这一场景让学生联想到《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇。
学生似乎可以听到作者那发自心灵深处的呐喊：人为什么会对自己的同类那么冷漠？为什么像孔乙己这样一个已经被剥夺得一无所有的可怜人，人们不肯给他一点点关心与帮助，却还要对他加以欺凌和嘲弄？由此，学生和作者共鸣，产生了对互相尊重、互相关心、互相帮助，和睦友好的新型人际关系的向往，而这也正好贴合了我们社会主义核心价值观中所倡导的公民层面的价值追求。
（三）孔乙己的生存环境所企盼的国家理想（国家层面）。小说中描写孔乙己的生存环境，既有社会环境的描写，也有自然环境的描写。感受环境可以激发学生从社会层面、国家层面理解社会主义核心价值观。
1.社会环境。文章开头三个自然段描写咸亨酒店，提到短衣帮和长衫客这泾渭分明的两类人：从穿着看，一短一长;从喝酒方式来看，一站一坐;从喝酒地点看，一外一内;从吃喝情况看，一荤一素。这些鲜明对比，形象地揭示了清末封建社会阶级对立、贫富悬殊的状况。这部分又介绍了“我”的职务和见闻，突出了气氛单调、无聊、苦闷，人与人之间对立、欺诈、猜疑、冷酷。重温孔乙己所处社会环境，学生感到不可思议，因为这都是他们闻所未闻，见所未见的，設身处地，学生不由得向往并呼唤“自由、平等、民主、文明、和谐”的人际关系和社会环境;对比联系当今社会，更加激发了学生对中华民族富强国家和文明社会的热爱之情。
2.自然环境。“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬;我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。”这一自然环境描写，交代了孔乙己最后出场时的季节、天气，渲染了一种悲凉气氛，暗示孔乙己的悲惨命运。小伙计都冻得不得不靠火穿袄，孔乙己却穿着不能御寒的破夹袄，用手“走”到咸亨酒店，在耻笑声中，又用手“走”着回去了。学生从字里行间感受到作者对腐朽、病态的不公平的封建社会的深刻批判，对世态炎凉，冷漠麻木、思想昏沉的无限感喟。对比自己衣食无忧、快乐成长的幸福生活，于是更加感恩并珍惜今天的“自由、平等、公正、法治”。
三、结果与结论
教育家凯洛夫说过：“感情有着极大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行为的重要前提。”感受孔乙己形象所引发的个人价值追求，孔乙己故事所折射的社会关系，孔乙己的生存环境所企盼的国家理想，在对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”情感体验和共鸣中，联系当今社会，学生增强了对社会主义核心价值观的深入理解和进一步追求。在聋校语文教学中，教师结合鲁迅的优秀小说培养学生的社会主义核心价值观，将社会主义核心价值观渗透到聋校小说教学中，进而拓展到整个聋校语文教学中，能够使学生在小说阅读中不断受到社会主义核心价值观的情感熏陶，不断积累向善的情感，产生积极向上的愿望与动力，树立符合社会主义核心价值观要求的人生观与价值观。
参考文献：
[1]陈玲玲，高淑香.春风化雨、润物无声——语文教学有效渗透社会主义核心价值观.语文建设[J]，2013（30）：3.
[2]赵康健.将社会主义核心价值观融入语文阅读教学.基础教育研究[J].2016（9）：58.
（本文为山东省教育规划课题“培养听障学生语文核心素养策略的研究”成果。）
鲁迅小说深刻的思想性、精湛的文学性使千百万读者得到唤醒、感染和教育。学习鲁迅小说能够提升个性解读能力，丰富情感体验，完善人格修养，升华人生境界。由此，笔者联想到当前我国大力提倡的社会主义核心价值观，它属于思想范畴，是精神层面的东西，是构建和谐社会的重要基础。同样是符合中国国情的精神范畴的内容，鲁迅的“立人”思想与社会主义核心价值观可谓异曲同工，一脉相承。联系到《义务教育聋校语文课程标准》（2016年版）对阅读教学的建议：“阅读教学应引导聋生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”语文教育的显著特色是“文以载道”，通过解读文本，对学生进行道德和思想的感化。
在语文阅读教学中，渗透社会主义核心价值观是实施素质教育的要求，是时代的要求，也是语文学科的性质和教学目的的要求，更是学生身心发展的要求。据此，在聋校语文教学中我们可以把鲁迅小说作为德育突破口，于春风化雨、润物无声处弘扬社会主义核心价值观。本文以《孔乙己》为例，谈聋校鲁迅小说教学中社会主义核心价值观的培养。
二、采取的方法
语文教学所遵循的“文道统一”原则，也就是将思想教育和语文训练相统一。对于聋生而言，社会主义核心价值观是比较抽象的内容，也正是他们理解的难点，而结合具体小说的学习，就能将抽象概念与具体人物和事件相对应，形象直观，易于学生理解接受。社会主义核心价值观分为国家、社会、个人三个基本层面，与学生联系最密切的是反映个人层面的爱国、敬业、诚信、友善。在《孔乙己》的教学过程中，我们就可以从小说的人物、情节、环境这三要素入手，以孔乙己形象所引发的个人价值追求，孔乙己故事所折射的社会关系，孔乙己生存环境所企盼的国家理想为突破口，从公民、社会、国家层面入手，使学生在学习小说的过程中牢固树立社会主义核心价值观。
（一）孔乙己形象所引发的个人价值追求（个人层面）。在这篇小说中，作者运用外貌描写、语言描写、动作描写、细节描写等人物描写方法生动地刻画了孔乙己这位被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。对这一形象的赏析能够激发学生从公民个人层面的社会主义核心价值追求。
1.从总体上对孔乙己的初步感知和把握。教师可引导学生在认真研读小说后，以人物简介的形式对孔乙己形象进行初步感知和把握，并以表格形式进行汇报交流。具体内容如下：
以上汇总，有助于学生总体把握孔乙己的形象和性格特征：穿长衫的，喜欢喝酒，满口之乎者也，好喝懒做，偶然偷窃，不拖欠酒钱、热心善良。这样的孔乙己是大家不喜欢的。
2.从性格习惯上对孔乙己的进一步认识。随着故事情节的推进，结合小说中的人物描写方法，学生从性格习惯上对孔乙己有了进一步的认识：他是一个懒惰邋遢的人，有着睁大眼睛的样子、不屑置辩的神气、颓唐不安的模样、很恳切、极高兴、极惋惜的样子、恳求掌柜的眼神。孔乙己的“偷”是人物描写的线条。他为喝酒而偷，因偷挨打，因偷被取笑，因“偷”挨打至断腿。他自命清高、迂腐不堪、穷困潦倒、自欺欺人，受到无情嘲弄，地位低下到不如“短衣帮”，不时有善良天性流露。学生发现他可怜又可恨，恨他的好喝懒做，不务正业，小偷小摸。哀其不幸，怒其不争。由孔乙己的经历自然联想到诚实劳动、信守承诺、诚恳待人，即社会主义核心价值观中的敬业、诚信、友善这些立足个人层面的社会主义国家公民的基本价值追求和道德准则。
3.从人物命运典型性上对孔乙己的深入认知。学生从孔乙己的悲惨经历中深刻体会到，他分不清理想与事实的区别，是一个精神和肉体受到巨大摧残的人，是一个价值连十九个钱都不如的可笑可怜的多余的人。这位没有爬上去的读书人，是在当时社会找不到自己位子的苦人和弱者，孙伏园在简括鲁迅当年告诉他最喜欢《孔乙己》的意见时说：“《孔乙己》作者的最主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄。”这种苦人在世界各地都可以找到。孔乙己是这类苦人的集中典型代表。对人物命运典型性的深入认知，使得学生渴望人与人之间互相尊重、互相关心、互相帮助，和睦友好，而这种期望就是社会主义核心价值观提倡的社会主义新型人际关系——友善，上升到国家层面，就是渴望国家能够文明、和谐、平等。
（二）孔乙己故事所折射的社会关系（社会层面）。小说截取孔乙己一生中的一段生活，通过小伙计的眼光，借助几个生活片段，把最能显示孔乙己生活、性格和命运的情节浓缩在几个场面，浓墨重彩地描绘了众人、酒客、掌柜的无情嘲笑和无聊哄笑，印证了“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”。
1.孔乙己与众酒客。酒客们对准孔乙己的偷窃和没进学这些弱点和隐痛无情地揭短、戏谑和嘲笑，孔乙己无力招架，节节败退，难堪不已。“引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。”聋生在阅读这部分内容时，不由得产生同情。教师进一步引导学生联系自身实际设想，假如自己的某一爱好或特长没能如愿取得成功时，遭受别人嘲笑讽刺，自己心里有如何感受，从而引发学生共鸣，渴求和谐、平等、友善的人际关系，同时也激发他们对如今互相尊重、互相关心、互相幫助，和睦友好的人际关系的珍惜。
2.孔乙己与孩子。“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话。”可见他的孤独寂寞，而他和孩子（小伙计和孩子们）的相处方式却不同于和酒客过招，处处体现出善良和热心。这部分内容可以分两步学习：一是学生根据课文内容填写表格;二是分角色表演。这样直观感受当时场景，体会孔乙己性格。
（1）孔乙己教小伙计（“我”）识字
（2）孔乙己分茴香豆给孩子们吃
对于这部分内容，教师可引导学生抓住孔乙己“着了慌”“伸开五指将碟子罩住”“弯腰下去说”“直起身又看一看豆”“摇头”这些关键词句反复体会。 这两部分可以看出，孔乙己在他迂腐的思想之内，还有一颗善良和热情的心。孔乙己和孩子们的相处给人些许和谐温暖的感觉，这些也极容易得到学生认可。
3.孔乙己与丁举人。孔乙己因为偷窃，被同是读书人，如今攀上权势地位的丁举人打断了腿，最终失去生存能力，“大约的确死了”。这一情节让学生感到震撼，大呼不公平。他们认为，孔乙己偷窃固然不对，但罪不至此，而且应该交给法律处理，丁举人无权做惩罚;丁举人“打了大半夜，再打折了腿”的凶残行径是违法的，可是他却逍遥法外，为所欲为。在唏嘘愤慨中，学生自然引发了对“平等、公正、法治”的美好社会的强烈要求，由人及己，更加感恩并珍惜当今美好的社会秩序。
4.孔乙己与掌柜。掌柜只是在结账时忽然想起孔乙己“长久没有来了”，见到断腿后的孔乙己时，首先说的是他还欠十九个钱，取笑的除了他的“偷”，还不放过他的断腿，冷酷贪婪，落井下石，市侩气十足。这一场景让学生联想到《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇。
学生似乎可以听到作者那发自心灵深处的呐喊：人为什么会对自己的同类那么冷漠？为什么像孔乙己这样一个已经被剥夺得一无所有的可怜人，人们不肯给他一点点关心与帮助，却还要对他加以欺凌和嘲弄？由此，学生和作者共鸣，产生了对互相尊重、互相关心、互相帮助，和睦友好的新型人际关系的向往，而这也正好贴合了我们社会主义核心价值观中所倡导的公民层面的价值追求。
（三）孔乙己的生存环境所企盼的国家理想（国家层面）。小说中描写孔乙己的生存环境，既有社会环境的描写，也有自然环境的描写。感受环境可以激发学生从社会层面、国家层面理解社会主义核心价值观。
1.社会环境。文章开头三个自然段描写咸亨酒店，提到短衣帮和长衫客这泾渭分明的两类人：从穿着看，一短一长;从喝酒方式来看，一站一坐;从喝酒地点看，一外一内;从吃喝情况看，一荤一素。这些鲜明对比，形象地揭示了清末封建社会阶级对立、贫富悬殊的状况。这部分又介绍了“我”的职务和见闻，突出了气氛单调、无聊、苦闷，人与人之间对立、欺诈、猜疑、冷酷。重温孔乙己所处社会环境，学生感到不可思议，因为这都是他们闻所未闻，见所未见的，設身处地，学生不由得向往并呼唤“自由、平等、民主、文明、和谐”的人际关系和社会环境;对比联系当今社会，更加激发了学生对中华民族富强国家和文明社会的热爱之情。
2.自然环境。“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬;我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。”这一自然环境描写，交代了孔乙己最后出场时的季节、天气，渲染了一种悲凉气氛，暗示孔乙己的悲惨命运。小伙计都冻得不得不靠火穿袄，孔乙己却穿着不能御寒的破夹袄，用手“走”到咸亨酒店，在耻笑声中，又用手“走”着回去了。学生从字里行间感受到作者对腐朽、病态的不公平的封建社会的深刻批判，对世态炎凉，冷漠麻木、思想昏沉的无限感喟。对比自己衣食无忧、快乐成长的幸福生活，于是更加感恩并珍惜今天的“自由、平等、公正、法治”。
三、结果与结论
教育家凯洛夫说过：“感情有着极大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行为的重要前提。”感受孔乙己形象所引发的个人价值追求，孔乙己故事所折射的社会关系，孔乙己的生存环境所企盼的国家理想，在对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”情感体验和共鸣中，联系当今社会，学生增强了对社会主义核心价值观的深入理解和进一步追求。在聋校语文教学中，教师结合鲁迅的优秀小说培养学生的社会主义核心价值观，将社会主义核心价值观渗透到聋校小说教学中，进而拓展到整个聋校语文教学中，能够使学生在小说阅读中不断受到社会主义核心价值观的情感熏陶，不断积累向善的情感，产生积极向上的愿望与动力，树立符合社会主义核心价值观要求的人生观与价值观。
参考文献：
[1]陈玲玲，高淑香.春风化雨、润物无声——语文教学有效渗透社会主义核心价值观.语文建设[J]，2013（30）：3.
[2]赵康健.将社会主义核心价值观融入语文阅读教学.基础教育研究[J].2016（9）：58.
（本文为山东省教育规划课题“培养听障学生语文核心素养策略的研究”成果。）