【摘 要】
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摘要:化学是初中生必学的一门基础学科,学好化学可增长学生的见识,培养学生解决问题的能力。在新课改不断深入进行的当下,初中化学教学取得了很好的教学效果,在肯定成绩的同时,不可否认仍然存在一些问题。本文从化学教学实际出发探究了存在的问题,并提出了探究的对策。 关键词:初中化学;存在问题;解决对策 中图分类号:G633.8文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2020)01-045-1 目
其他文献
摘要:自从20世纪70年代以来,校本课程开始在英美等国家受到重视,我国也在近些年信息技术的高速发展阶段开始引进信息技术校本课程的开发。开发校本课程,不仅仅是改变自上而下的长周期课程开发模式,使课程迅速适应社会、经济发展的需要,更重要的是建立一种以教师和学生为本位、为主体的课程开发决策机制,使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。 关键词:高中信息技术;校本资源;途径 中图分类号:G633
摘要:小学生正是心理发展、性格养成的关键时期,做好小学生的心理健康教育,不仅对小学生的健康成长有着重要意义,而且对实施素质教育,培养合格的社会主义建设人才有着重要作用。结合多年的教学实践,笔者就小学生的心理健康教育方法进行了思考和总结。 关键词:小学;心理教育;措施;探讨 中图分类号:G621文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2020)01-090-1 心理健康教育作为素质教育的
摘要:建构主义是一种关于知识和学习的理论,强调学习者的主动性,认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程,而学生的知识和技能都是建立在自己已有的基础上自发习得的。因此,为了利用数学活动实践课帮助学生更进一步习得技能,笔者现以《巧算“24点”》这一课为例,解读如何采用建构主义教学法来上好这堂数学活动实践课。 关键词:计算教学;建构主义;自主学习 中图分类号:G623.5文献标识码
摘要:随着新课程改革的不断发展,高中数学的教学目标也发生了重大变化,不仅仅局限于对学生进行数学基础知识的传授了,数学文化的渗透也将逐渐成为高中数学的重点教学目标。数学文化的渗透使得学生能够更加了解数学学科的性质和内涵,从而提高高中数学的教学质量。基于此,本文对高中课堂渗透数学文化的教学进行了简单的探究。 关键词:高中;数学文化;渗透 中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:1992-7
摘要:在中华悠久文化中,书法艺术是一颗璀璨之星,蕴含着深久的文化底蕴,值得我们去品味其魅力,从而传承中华民族优秀文化。因此在中学语文教学中引入书法教育不仅能提高学生汉字书写能力,还可以培养学生在书法方面的审美情趣,陶冶情操,提高文化修养。本文阐述了传授字体演变的知识,让学生初步了解汉字的发展;介绍书法作品的背景,让学生深入品味其文学意义;多元化创新书法形式,让学生主动参与书法活动等三项策略。 关
摘要:语文课堂是否有效,教学目标的筛选至关重要。筛选出的教学目标一是要能完美体现语文的学科性,二是要能紧紧围绕课程的单元目标,三是要能充分显现文本的核心价值。 关键词:有效性;教学目标;学科性质;核心价值 中图分类号:G633.3文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2018)24-021-1 笔者认为,语文教学目标的制定必须落实以下三个方面: 一、教学目标要完美体现语文的学科性质
摘要:家国情怀是当前我国对于学生历史核心素养培养的重要内容之一,为了能够有效提升初中历史课堂的有效性,高效培养学生的家国情怀,有必要展开深入分析。本文从培养学生历史观念、文化素养以及推动学生健康发展几方面内容入手,阐述了家国情怀教育的重要性,并对初中历史中家国情怀教育的措施展开了深层次研究。 关键词:初中历史;家国情怀;核心素养;课堂教学 近些年来在素质教育的要求下,初中历史教师开始逐渐认识到
摘 要:随着新课改的不断推进,STEM教育理念得到了广泛的应用,将STEM教育理念融入小学科学教学之中,特别是技术和工程领域的教学中,将有效解决传统教学方式的弊端,促进学生全面发展。本文根据STEM教育理论对小学科学教学的意义,对STEM教育理念融入工程与技术领域教学的策略展开探讨。 关键词:小学科学;STEM教育理念;实践活动课程 中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1992-7
摘要:教师专业发展在本质上是教师个体专业不断发展的历程,是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界。本文从提升教师自我发展的高度、拓宽自我发展的广度、挖掘自我发展的深度三个维度阐述了教师专业发展的主动性、合作性、助推性。 关键词:“三度”追索;锤炼;教师专业成长 中图分类号:G633
摘要:抽象思维是数学的核心素养要素之一。小学生的思维处在以形象思维为主体、逐步向抽象思维过渡的阶段。“可视化”就是依据学生的年龄特征,以具体的事物为依托,通过一系列的具体的可操作、可观察的“可视化”活动,来促进学生抽象思维的发展,从而提升他们思维能力的一种教学策略。 关键词:“可视化”;数学;抽象思维 中图分类号:G623.5文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2020)01-013