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摘要：合作精神对一个初中生来说是比较重要的，因为人的本质是一种群居动物，如果不进行合作的话，人类在面对一些凶猛的野兽时，根本没办法反抗。学习中也是如此，如果遇到一些没办法解决的问题时，学生可以尝试着和身边的朋友进行讨论，以此来尽可能的解决这个问题。但现在学生并没有这样一个意识，教师可以尝试着开展小组合作教学，以此来让学生在小组中体会到合作精神，让让学生在互帮互助中不斷进步，并且以小组精神为基础，发展学生更大的合作精神，让整个班级的学生共同进步。
关键词：小组合作;初中地理;合作精神;共同进步;互帮互助
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-257）
初中地理课堂中，许多都是关于不同地方的天气气候以及各种各样的自然现象进行探究的这些现象，对于一个生活在不同地方的学生来说，可能就有着非常大的差距，如果学生能在小组中将自己家乡常见的一些气候说出来的话，那就可以在很大程度上帮助其他学生，理解知识点，且一个班级中学生众多，这种方式可以在最大程度上激发出学生的共鸣感，让学生在进行学习的时候能够更加轻松，也可以将知识点和自己的生活结合起来，以此来让学生更轻松的进行学习。
一、培养学生的合作精神
想要在传统教学中培养学生的合作精神，并不是一件容易的事情，因为在传统教学中虽然实行的大班教学，但学生在上课的时候并没有过多的交流，也是因此学生的合作精神是比较匮乏的。但教师想要培养学生的合作精神的话，也可以尝试着改变一种，适合的教学方式，比如小组合作式教学，这种教学方式的核心思想，便是将学生放置在小组中，通过小组之间不断的磨练，让学生更好的理解合作精神。这样的话学生对这种精神会在潜移默化中不断得到提升，学生的综合素质也会得到一定的提升。
例如，我在讲解“世界的地形”这一课程的时候，就会在最开始的时候将重点放到学生合作精神的培养上，但这并不是一件容易的事情。因为每个人的性格不同，在相处的时候也会因此产生一定的冲突，即便没有冲突，学生也会因为一些日常的小事而感觉到不合适，因此，培养学生的合作精神就是为了避免学生出现这种情况。我会在讲解开始之前将学生分别放置到小组中，并且给每个小组一个任务，让小组中的成员进行商议，将任务分为几个部分，由不同的成员分别进行负责，这样的话，即便学生没有足够的合作精神，这个任务也是一个小组的事情，如果自己掉链子的话，肯定会受到一些合作精神较好的学生的影响，对学生有一定的帮助。
二、引导学生共同进步
想要让一个班级的学生共同进步，这在传统教学中几乎是不可能完成的任务，因为在传统教学中虽然是大班教学，但学生之间都是各自理解各自的，即便在课下可以有一定的交流，但因为课下时间较短，学生的交流没办法很好的传达，导致学生会出现两极分化的现象。且这种情况想要在短时间内或者猛得让学生做出改变也不是一件容易的事情，教师可以在尝试着改变这种情况之前，开展小组合作教学，先让学生在小组中体会到合作精神，以此来让整个班级的学生感受到这种精神的重要性，让学生共同进步。
例如，我在讲解“海陆的变迁”这一课程的时候，就会在最开始的时候将重点放到学生的共同进步上，因为现在的教学都采用的大班教学，但学生在进行学习的时候这种教学方式的优势之处并没有发挥出来，这是班级凝聚力不足的表现，也是因此，我在讲解过程中会尝试着增强学生的凝聚力，以此来让班级整体实力得到提升。首先，我会选择小组合作教学法， 先让学生在人数较少的小组中感受到合作精神的重要性，让学生习惯这种方式之后，我会尝试着让学生以小组为单位，在班级中进行合作，这样的话，学生的合作精神就会慢慢激发，班级的凝聚力也会得到一定的提升。只要能够达到这一点，让学生共同进步便不是一件困难的事情。
三、学生之间互帮互助
学生之间的互帮互助是比较重要的，但因为每个人都有自己的小团体，这些小团体之中也会有能力较强能力较弱的人，如果一个团体中都是能力较弱的人，那学生在遇到问题的时候就没办法很好的对身边的人进行询问。针对这种情况，教师可以尝试着开展小组合作式教学，在分制小组的时候，可以尝试着将学生自己的小团体及时分开，以此来通过小组和小团体之间的联系，让整个班级的学生都更好的认识对方，当在遇到困难的时候，能够尝试着找这些人解决，而不是在依靠自己的朋友。
例如，我在讲解“天气和气候”这一课程的时候，就会尝试着将重点放到学生之间的互帮互助上，首先，这种现象在班级中是存在的，但因为不同学生之间有着不同的团体，学生向其他学生求助也是在团体中进行的，这种情况下，我要做的就是让学生改变这种现象，让整个班级的学生互帮互助。我会尝试着将一个班级的学生分成不同的小组，并且设定一个小组长，让学生有问题的时候优先询问小组长，且因为小组长之间的能力也是不同的，当这个小组长没办法解决的话，需要让小组长带着问题去和其他组长进行商议，想办法解决问题。这样的话，有了一个带头效果，学生之间的互帮互助会变得比较常见的。
总而言之，小组合作式教学是一种非常不错的教学方式，但教师在教学的过程中，需要尝试着将重点放到学生对知识点的理解上，还有学生合作精神的培养上。学生没办法理解知识点的话，任何教学方式都是没有意义的，但学生如果没有办法掌握一个良好的合作精神，在后续的学习中会遇到非常多的困难教师，需要尽可能避免这种情况。
参考文献
[1]许燕玲.创设旅行情景在构建初中地理高效课堂中的作用[J].热带地貌，2018，39（02）
[2]杨立杰，李伟民，由秀.高效课堂在初中地理教学实施中的建构[J].中学地理教学参考，2018（22）
关键词：小组合作;初中地理;合作精神;共同进步;互帮互助
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-257）
初中地理课堂中，许多都是关于不同地方的天气气候以及各种各样的自然现象进行探究的这些现象，对于一个生活在不同地方的学生来说，可能就有着非常大的差距，如果学生能在小组中将自己家乡常见的一些气候说出来的话，那就可以在很大程度上帮助其他学生，理解知识点，且一个班级中学生众多，这种方式可以在最大程度上激发出学生的共鸣感，让学生在进行学习的时候能够更加轻松，也可以将知识点和自己的生活结合起来，以此来让学生更轻松的进行学习。
一、培养学生的合作精神
想要在传统教学中培养学生的合作精神，并不是一件容易的事情，因为在传统教学中虽然实行的大班教学，但学生在上课的时候并没有过多的交流，也是因此学生的合作精神是比较匮乏的。但教师想要培养学生的合作精神的话，也可以尝试着改变一种，适合的教学方式，比如小组合作式教学，这种教学方式的核心思想，便是将学生放置在小组中，通过小组之间不断的磨练，让学生更好的理解合作精神。这样的话学生对这种精神会在潜移默化中不断得到提升，学生的综合素质也会得到一定的提升。
例如，我在讲解“世界的地形”这一课程的时候，就会在最开始的时候将重点放到学生合作精神的培养上，但这并不是一件容易的事情。因为每个人的性格不同，在相处的时候也会因此产生一定的冲突，即便没有冲突，学生也会因为一些日常的小事而感觉到不合适，因此，培养学生的合作精神就是为了避免学生出现这种情况。我会在讲解开始之前将学生分别放置到小组中，并且给每个小组一个任务，让小组中的成员进行商议，将任务分为几个部分，由不同的成员分别进行负责，这样的话，即便学生没有足够的合作精神，这个任务也是一个小组的事情，如果自己掉链子的话，肯定会受到一些合作精神较好的学生的影响，对学生有一定的帮助。
二、引导学生共同进步
想要让一个班级的学生共同进步，这在传统教学中几乎是不可能完成的任务，因为在传统教学中虽然是大班教学，但学生之间都是各自理解各自的，即便在课下可以有一定的交流，但因为课下时间较短，学生的交流没办法很好的传达，导致学生会出现两极分化的现象。且这种情况想要在短时间内或者猛得让学生做出改变也不是一件容易的事情，教师可以在尝试着改变这种情况之前，开展小组合作教学，先让学生在小组中体会到合作精神，以此来让整个班级的学生感受到这种精神的重要性，让学生共同进步。
例如，我在讲解“海陆的变迁”这一课程的时候，就会在最开始的时候将重点放到学生的共同进步上，因为现在的教学都采用的大班教学，但学生在进行学习的时候这种教学方式的优势之处并没有发挥出来，这是班级凝聚力不足的表现，也是因此，我在讲解过程中会尝试着增强学生的凝聚力，以此来让班级整体实力得到提升。首先，我会选择小组合作教学法， 先让学生在人数较少的小组中感受到合作精神的重要性，让学生习惯这种方式之后，我会尝试着让学生以小组为单位，在班级中进行合作，这样的话，学生的合作精神就会慢慢激发，班级的凝聚力也会得到一定的提升。只要能够达到这一点，让学生共同进步便不是一件困难的事情。
三、学生之间互帮互助
学生之间的互帮互助是比较重要的，但因为每个人都有自己的小团体，这些小团体之中也会有能力较强能力较弱的人，如果一个团体中都是能力较弱的人，那学生在遇到问题的时候就没办法很好的对身边的人进行询问。针对这种情况，教师可以尝试着开展小组合作式教学，在分制小组的时候，可以尝试着将学生自己的小团体及时分开，以此来通过小组和小团体之间的联系，让整个班级的学生都更好的认识对方，当在遇到困难的时候，能够尝试着找这些人解决，而不是在依靠自己的朋友。
例如，我在讲解“天气和气候”这一课程的时候，就会尝试着将重点放到学生之间的互帮互助上，首先，这种现象在班级中是存在的，但因为不同学生之间有着不同的团体，学生向其他学生求助也是在团体中进行的，这种情况下，我要做的就是让学生改变这种现象，让整个班级的学生互帮互助。我会尝试着将一个班级的学生分成不同的小组，并且设定一个小组长，让学生有问题的时候优先询问小组长，且因为小组长之间的能力也是不同的，当这个小组长没办法解决的话，需要让小组长带着问题去和其他组长进行商议，想办法解决问题。这样的话，有了一个带头效果，学生之间的互帮互助会变得比较常见的。
总而言之，小组合作式教学是一种非常不错的教学方式，但教师在教学的过程中，需要尝试着将重点放到学生对知识点的理解上，还有学生合作精神的培养上。学生没办法理解知识点的话，任何教学方式都是没有意义的，但学生如果没有办法掌握一个良好的合作精神，在后续的学习中会遇到非常多的困难教师，需要尽可能避免这种情况。
参考文献
[1]许燕玲.创设旅行情景在构建初中地理高效课堂中的作用[J].热带地貌，2018，39（02）
[2]杨立杰，李伟民，由秀.高效课堂在初中地理教学实施中的建构[J].中学地理教学参考，2018（22）