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摘要：我们从形体的角度探索教育建筑的处理手法，将容易发现新时代教育建筑的设计趋势，而以立面为设计探究出发点，研究教育建筑的立面设计语汇表达，有利于摸索出前卫时尚的设计语汇以指导设计；最终从空间视角出发，以人的视觉感受为检验标准，使教育建的形体立面语汇以及色彩有机结合，从而使设计经得起检验，以期达到理想设计效果。尤其是在永昌第一小学、临邑月潭小学、北涯幼儿园等教育建筑的设计实践中，许多方面的经验值得探讨和分享。
关键词：教育建筑；形体设计；立面语汇；空间视角
中图分类号：S611文献标识码： A
0引言
近年来，随着我国教育事业的发展，大量教育建筑应运而生。随着时代的进步，教育建筑对于原有城市风貌的改变也产生了很大的影响。尤其是前些年的高校建设，甚至引领了一个城市区域的发展。对于建筑师来说，在教育建筑设计过程中，面临的挑战是多方面的，而解决方法也是多种多样。而教育建筑的形体设计及立面语汇毫无疑问是一个重点需要考虑的问题，影响着教育建筑的直观感知。
1直线形体的教育建筑
直线形体比较简洁，利于学校整体总平面布局，尤其是直线形体可以通过走廊连接，形
成围合空间。而围合空间是校园建筑布局比较经典的形式，有诸多优势，这种手法一直被较多的使用。其良好的通风采光性，也很有积极意义。永昌第一小学（图1）即采用连廊，将各个直线形体连接，形成了众多围合空间，这样使学生生活或者学习区域分开，互不打扰。事实证明，连廊作为一种有效的交通联接，除了具有交通作用外，还能有效提供一定的休息空间。而在整体建筑布局中，连廊的作用更加重要和精彩，它不但可以有效的划分动静分区，限定活动场所，而且可以非常好的塑造空间层次和引导空间变化。
临邑月潭小学（图2）较少的采用连廊连接，更多的保持直线形体的独立性，这种布局方式反而提供了一个机会——较少顾忌连廊连接作用，这为处理单体建筑立面减少了一定障碍。但是在教学楼之间仍有部分位置设有连廊，处理起到了遮风避雨的交通联系作用外，也塑造了比较完整的东立面——这个东立面在一定范围内，能给在操场活动的人，提供一种比较完整的视觉感受。
北涯幼儿园（图3）作为一个单体建筑，整体上是一个准直线形体，直线加圆弧。这种简洁的形体，自然可以顺利进入立面细节刻画，适当运用立面设计语汇。实际处理时，北涯幼儿园的直线加圆弧的造型，通过加大圆弧体块的大小，塑造一种迎合感，主入口顺便就在此处设置。至于外形，尽管北涯幼儿园整体像一个L形，但是此处仅仅只是一种偏向于L形的走势，所以说，在形体上直线加圆弧的做法，仍然作为直线形体来分析和研究。
图1永昌第一小学
2直线形体的处理手法以及立面语汇
永昌第一小学的学生宿舍，汲取羌族建筑瞭望台的形式语汇，在走廊两端设置休息平台，不但能够有效使得立面丰富起来，并富有层次感，而且增加了一定的学生休息空间，可谓是功能与形式的统一，同时还呼应了当地的建筑文化特点。走廊位置的立面，因为功能单一，对立面限制较小，因此可以适当增加一些现代感的元素，尤其是要符合学生的性格特点，展现他们的活力与朝气蓬勃。于是采用了符合小学生特点的富有朝气的色彩。同时点缀有一定数量的玻璃面，这些玻璃面与底层的石材材质对比，一细腻一粗糙，强烈的对比效果，增加了建筑本身的可观赏程度。
临邑月潭小学的教学楼，采用上中下三段划分。顶段部分的柱子采用圆柱与中、下两端区分，同时采用了深木色横向线条点缀窗间墙。整个教学楼形体有一定错落，利用低层的屋顶作为休息平台，引入适当的景观绿化，塑造具有一定品质的休憩空间，无论是几个学生低声议论，亦或是教师偶遇闲谈几句，尽显平台妙处。教学楼山墙位置，引入少量斜线元素，阵列了一定数量的竖片。此斜线元素适当增加了建筑的生动感。而且，此斜线元素，作为一个符号，还运用到了食堂的设计上去，做到了设计语汇的相互呼应。
北涯幼儿园的设计摆脱了较多颜色的使用，另辟蹊径，采用统一的红砖贴面，除了与周围住宅区的建筑用色呼应之外，还把处理重点转移到形体局部之间和材质的对比上来。圆弧和直线的和谐共生是一个经常见到形式，但是如何让形体间合理过度，值得谨慎处理。此处，引入了一个圆弧片墙，出现了包裹圆柱体的一种收拢感。同时片墙和直线体嵌合到一起，在
嵌合处运用玻璃，形成实——虚——实的过渡，明确了形体间的关系，较好的融合了两个部分。同时，活动室的立面适当运用几何图形，起到了点缀作用，从而使得建筑融入了幼儿的性格特点，符合他们的认知心理。同时，较多的运用玻璃面，不但提供了充足的光照，使得內部空间明朗，孩子们的心理将会更加健康发展。材质对比也很好的体现了建筑的质感，圆弧片墙处，运用两种不同的木材质作为贴面材料，同时增加了光滑竖条的护栏以及玻璃面栏板，各种材质自然过渡，体现了视觉精彩之处。尤其是在圆柱体外面的位置，靠近主入口，再加上三层部分的自由竖窗排布，增添了此处范围的活力感，更是体现了此处的视觉重点地位。
图2 临邑月潭小学
图3 北涯幼儿园
参考文献：
[1] 彭一刚. 建筑空间组合论（第三版）[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2008.
[2] 宫宇地一彦. 建筑设计的构思方法：拓展设计思路[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2006.
[3] 沈福煦. 建筑设计手法[M]. 上海：同济大学出版社，1999.
[4] 沈福煦. 建筑美学[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2007.
[5] 江海滨. 中国现代建筑集成2：教育建筑[M]. 天津：天津大学出版社，2011.
[6] 日本株式会社新建筑社. 学校与公共建筑[M]. 大连：大连理工大学出版社，2011.
[7] 张文忠. 公共建筑设计原理（第4版）[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2008.
[8] 美国建筑师学会. 学校建筑设计指南——AIA系列丛书[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2004.
[9] 北京佰林时代文化传媒有限公司，Archiwisdom Book. 国际顶级建筑盛典：学校、公共机构[M]. 武汉：华中科技大学出版社，2011.
[10] 杜德克. 学校与幼儿园建筑设计手册[M]. 武汉：华中科技大学出版社，2008.
关键词：教育建筑；形体设计；立面语汇；空间视角
中图分类号：S611文献标识码： A
0引言
近年来，随着我国教育事业的发展，大量教育建筑应运而生。随着时代的进步，教育建筑对于原有城市风貌的改变也产生了很大的影响。尤其是前些年的高校建设，甚至引领了一个城市区域的发展。对于建筑师来说，在教育建筑设计过程中，面临的挑战是多方面的，而解决方法也是多种多样。而教育建筑的形体设计及立面语汇毫无疑问是一个重点需要考虑的问题，影响着教育建筑的直观感知。
1直线形体的教育建筑
直线形体比较简洁，利于学校整体总平面布局，尤其是直线形体可以通过走廊连接，形
成围合空间。而围合空间是校园建筑布局比较经典的形式，有诸多优势，这种手法一直被较多的使用。其良好的通风采光性，也很有积极意义。永昌第一小学（图1）即采用连廊，将各个直线形体连接，形成了众多围合空间，这样使学生生活或者学习区域分开，互不打扰。事实证明，连廊作为一种有效的交通联接，除了具有交通作用外，还能有效提供一定的休息空间。而在整体建筑布局中，连廊的作用更加重要和精彩，它不但可以有效的划分动静分区，限定活动场所，而且可以非常好的塑造空间层次和引导空间变化。
临邑月潭小学（图2）较少的采用连廊连接，更多的保持直线形体的独立性，这种布局方式反而提供了一个机会——较少顾忌连廊连接作用，这为处理单体建筑立面减少了一定障碍。但是在教学楼之间仍有部分位置设有连廊，处理起到了遮风避雨的交通联系作用外，也塑造了比较完整的东立面——这个东立面在一定范围内，能给在操场活动的人，提供一种比较完整的视觉感受。
北涯幼儿园（图3）作为一个单体建筑，整体上是一个准直线形体，直线加圆弧。这种简洁的形体，自然可以顺利进入立面细节刻画，适当运用立面设计语汇。实际处理时，北涯幼儿园的直线加圆弧的造型，通过加大圆弧体块的大小，塑造一种迎合感，主入口顺便就在此处设置。至于外形，尽管北涯幼儿园整体像一个L形，但是此处仅仅只是一种偏向于L形的走势，所以说，在形体上直线加圆弧的做法，仍然作为直线形体来分析和研究。
图1永昌第一小学
2直线形体的处理手法以及立面语汇
永昌第一小学的学生宿舍，汲取羌族建筑瞭望台的形式语汇，在走廊两端设置休息平台，不但能够有效使得立面丰富起来，并富有层次感，而且增加了一定的学生休息空间，可谓是功能与形式的统一，同时还呼应了当地的建筑文化特点。走廊位置的立面，因为功能单一，对立面限制较小，因此可以适当增加一些现代感的元素，尤其是要符合学生的性格特点，展现他们的活力与朝气蓬勃。于是采用了符合小学生特点的富有朝气的色彩。同时点缀有一定数量的玻璃面，这些玻璃面与底层的石材材质对比，一细腻一粗糙，强烈的对比效果，增加了建筑本身的可观赏程度。
临邑月潭小学的教学楼，采用上中下三段划分。顶段部分的柱子采用圆柱与中、下两端区分，同时采用了深木色横向线条点缀窗间墙。整个教学楼形体有一定错落，利用低层的屋顶作为休息平台，引入适当的景观绿化，塑造具有一定品质的休憩空间，无论是几个学生低声议论，亦或是教师偶遇闲谈几句，尽显平台妙处。教学楼山墙位置，引入少量斜线元素，阵列了一定数量的竖片。此斜线元素适当增加了建筑的生动感。而且，此斜线元素，作为一个符号，还运用到了食堂的设计上去，做到了设计语汇的相互呼应。
北涯幼儿园的设计摆脱了较多颜色的使用，另辟蹊径，采用统一的红砖贴面，除了与周围住宅区的建筑用色呼应之外，还把处理重点转移到形体局部之间和材质的对比上来。圆弧和直线的和谐共生是一个经常见到形式，但是如何让形体间合理过度，值得谨慎处理。此处，引入了一个圆弧片墙，出现了包裹圆柱体的一种收拢感。同时片墙和直线体嵌合到一起，在
嵌合处运用玻璃，形成实——虚——实的过渡，明确了形体间的关系，较好的融合了两个部分。同时，活动室的立面适当运用几何图形，起到了点缀作用，从而使得建筑融入了幼儿的性格特点，符合他们的认知心理。同时，较多的运用玻璃面，不但提供了充足的光照，使得內部空间明朗，孩子们的心理将会更加健康发展。材质对比也很好的体现了建筑的质感，圆弧片墙处，运用两种不同的木材质作为贴面材料，同时增加了光滑竖条的护栏以及玻璃面栏板，各种材质自然过渡，体现了视觉精彩之处。尤其是在圆柱体外面的位置，靠近主入口，再加上三层部分的自由竖窗排布，增添了此处范围的活力感，更是体现了此处的视觉重点地位。
图2 临邑月潭小学
图3 北涯幼儿园
参考文献：
[1] 彭一刚. 建筑空间组合论（第三版）[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2008.
[2] 宫宇地一彦. 建筑设计的构思方法：拓展设计思路[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2006.
[3] 沈福煦. 建筑设计手法[M]. 上海：同济大学出版社，1999.
[4] 沈福煦. 建筑美学[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2007.
[5] 江海滨. 中国现代建筑集成2：教育建筑[M]. 天津：天津大学出版社，2011.
[6] 日本株式会社新建筑社. 学校与公共建筑[M]. 大连：大连理工大学出版社，2011.
[7] 张文忠. 公共建筑设计原理（第4版）[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2008.
[8] 美国建筑师学会. 学校建筑设计指南——AIA系列丛书[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2004.
[9] 北京佰林时代文化传媒有限公司，Archiwisdom Book. 国际顶级建筑盛典：学校、公共机构[M]. 武汉：华中科技大学出版社，2011.
[10] 杜德克. 学校与幼儿园建筑设计手册[M]. 武汉：华中科技大学出版社，2008.