要让学生投入到课堂教学的情境中来,真正体会到学习语文是提高自身文学素养的愉悦身心的过程,就要唤醒学生的主体意识,发挥学生的主体作用。首先要让学生明确每节课的目标并理解其意义,知道确定的目标依据和实现的措施。其次,为了实现目标,教师要设计一定的教学策略,采取不同的方法步骤等,无论是听、说、读、写还是参观研讨,无论是教学过程的编排还是教学手段的设计,都应精心谋划,使学生参与进来,让语文课堂成为充满活力、发挥他们创造性思维的阵地。
　　一、 要建立良好的师生关系,让学生轻装上阵
　　传统的师道尊严,教师的封建家长式的权威意识,导致了大部分学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。究其根源,在于我们教师观念的落后,跟不上时代的潮流。如今的学生接受能力强,接受信息广,老一套的封建家长式的教学早已不适应了。据此两点,我们就要敢于且必须放下架子,勇于丢掉面子,给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围,学生只有在多说、多写、多做的锻炼中,也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中,才能提高学生语言运用的能力。
　　二、 要以鼓励表扬为主,让每个学生都有自信心
　　高中的学生正处在一个从幼稚走向成熟的过程,从心理上来说,他们渴望成为一名真正的“男子汉”,因此,面对批评容易产生叛逆心理。此时,他们更多的是希望听到一些带有鼓励性和表扬性的语言。我在教学中正是抓住了学生的心理与生理特点,多方面鼓励他们积极思考。在平时的教学过程中,学生回答问题时用诸如“你真棒”“你真行”“你是我教过的学生中悟性最高的一个”等表扬性语言。即使回答错误,我也会用“再思考一下,我相信你一定会思考正确的”等激励性语言。而且,我一再激励学生不要把面对问题当成困难,而应看做挑战,这样,学生就会充满信心地去克服它、战胜它。
　　三、 要因人而异,各取所长,充分调动每个学生的学习兴趣
　　只是一味表扬并不能完全调动学生,还要激发学生的兴趣。“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”“兴趣是最好的老师”,这些最通俗但又宝贵的教育经验,一些老师却充耳不闻,熟视无睹,忽视学生兴趣的培养和激发。比如教学余秋雨的散文《道士塔》时,因作者表达感情非常到位,我就没有讲解,而是让学生们做个小书评家,发挥他们的评论水平,给余秋雨先生的作品“评头论足”。这样学生兴趣大大增加,然后让学生畅所欲言,不用老师口干舌燥,学生自能领悟其中的佳句和作者传达的感情。这样,既激发了学生的兴趣,又让学生大胆创新,积极尝试,从而发挥了学生的主体作用。
　　总之,教师只有在教学中不断地钻研探索,才能真正使学生从被动学习变为主动学习,才能从让我学变成我要学,真正领悟到语文学习的乐趣。
　　(唐山市丰南区第一中学)