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【摘要】本文结合自己的切身教学感受，就怎样让小学生更喜欢音乐课做了探讨和交流。着重从教师的态度、方法、音乐的特点、音乐的课堂、学生感受等方面阐述：让课堂充满魅力，让教材焕发异彩，让学生喜欢音乐。
【关键词】唱必动 动必乐 乐中学 乐中教
【中图分类号】G633.95 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0209-02
小学生喜欢上体育课、电脑课、美术课，也喜欢上音乐课、美术课。但如果我们只是照本宣科地教教材，或整节课只教唱歌曲的做法，仍不能最大限度的调动学生学习的积极性。怎样让小学生更喜欢音乐课？怎样的音乐课小学生更喜欢呢？我在教学中深深地感到，这主要取决于音乐教师的态度和方法。
一、态度影响方法，方法决定课堂
若想让学生喜欢我们的音乐课，教师得先改变自己的理念，改变自己的课堂。更重要地取决于我们对教学的态度，对学生的态度。
老师有一份对教育的执着，有一股对音乐的热枕，有一腔对学生的爱心，认真地去钻研教材，用教材创造性地教，以学生为主体，让学生乐于参与，热爱学习；根据学生的身心特点，从引起学生的兴趣入手，创设愉悦的课堂氛围，让同学们充分地感受音乐美的意境、美的节奏、美的音、美的形象；与同学们建立民主、和谐的师生关系，做好学生的组织者、指导者，让老师成为沟通学生和音乐的桥梁；通过多种教学手段，激发学生唱歌、抒情的兴趣，充分让学生在唱的活动中愉悦，在动的活动中抒情，让学生的积极性空前的高涨；用幽默智慧的语言，用微笑、愉悦的面容，让音乐课堂成为轻松活泼、身心获得充分愉悦的课，充满魅力的课。学生就喜欢音乐老师，也更喜欢音乐课。
二、音乐课，唱必动，动必乐
小学生上课的注意力不到十分钟，音乐课也不例外。这两年，我给一、二、三年级的学生上音乐课，深深感到：音乐课同学们最喜欢律动，也最喜欢展示自己，同时还喜欢比一比。因此，教师必须转变观念，转变角色，与学生打成一片，始终突出学生的主体地位，让学生在音乐课上聆听、欣赏畅言通教学播放的音乐；让学生跟老师唱课本歌曲、跟多媒体播放的课本音乐唱；让同学们跟老师一起律动，一起快乐；让同学们学会表演，学会展示；让同学们分组竞赛唱、男女生比赛唱，成为课堂学习的主人。通过这样的教学，学生越来越喜欢音乐课，而且在音乐课中学生的注意力始终能集中起来，因为我每隔十分钟都给学生变一个花样，学生既不感到疲劳，也不感到单调。学生感到特别愉悦、特别有成就感的是：在音乐课中给了学生一次展示自己的机会，给了学生一个展示的课堂，给了学生一个情感的课堂，给了学生一个律动的课堂，给了学生一个表演的课堂，学生因此特别喜欢音乐课。让我特别有自豪感的是：让学生在“乐中学”、让老师在“乐中教”；我把音乐课当做同学们和老师抒发感情、赞美新生活的歌台，当做同学们表演节目、欣赏精彩的舞台。因此构建了快乐的课堂，使学生在快乐中学习。所以每上音乐课，同学们都特别的高兴。让我最优成就感的是：每上音乐课，我总要根据每首歌曲的内容和音乐去创编一些手、脚的动作、游戏或舞蹈等，有时还和同学们一道编，发现有些同学编的特别好，就表扬并采用。同学们的积极性就越来越高。课堂气氛也越来越轻松愉悦。总之，只要学生乐于参与、乐于学习，且他们感到自己是在学中玩、玩中学，音乐就潜移默化地走进了孩子们的内心；只要上音乐课，就必须律动，律动、表演学生必定快乐，课堂必定成为孩子们向往的快乐天堂。
三、让音乐成为最有魅力的艺术，让音乐课成为最有激情的学科
音乐能给人带来愉悦，歌唱能给人创造激情，音乐课能使学生充满活力。因此，要让音乐视为最有魅力的艺术，才能让音乐课成为最有激情的学科。
1.要把音乐变为表演的艺术
例如，二年级上册音乐里的《锣鼓歌》，其中的歌词“咚咚咚，锵锵锵，咚咚咚，锵锵锵，”我让学生“咚咚咚”双手拍桌子，“锵锵锵”拍双膝，咚锵咚锵咚咚锵，就按字拍桌子和腿，学生唱得起劲，拍得投入。在音乐展示和表露的过程中渗透了同学们的情感信息。
2.要把音乐看做唱、听的艺术
每节课，我先把课本里要学唱的歌曲在多媒体上播放出来，先让同学们听，让歌曲中孩子们纯净之和声愉悦了同学们的感官，激发了同学们唱歌的热情。然后让同学们一句句学唱，跟老师唱，领唱、齐唱、男、女生分开唱，独唱、比赛唱等，音乐的魅力感染了学生，愉悦了师生。对唱得好的同学，给予表扬和鼓励，绝大部分同学都获得成功的愉悦，同学们对唱的艺术更加追求，对听的要求也越来越高，对音乐的形象美也有了明确的认识。因此，同学们喜欢音乐老师，更喜欢上音乐课。
3.要让音乐课成为最有激情的学科
每节课都要充分利用多媒体创设意境，激发学生的情感，让课件图文并举、让音乐声情并茂，让课堂富有吸引力，让学生的思维持久地处于激活状态。用多媒体，让学生看曲谱、跟唱、表演、游戏、欣赏等，可以使课堂更加生动、精彩，引起学生极大的兴趣，多媒体动画、课件，创设了教材所需的教学情景，将美的歌声、美的形象传给学生，既吸引了学生的目光，刺激了学生的求知欲，又帮助学生更好地学唱了音乐，欣赏了音乐，理解了音乐。
总之，我们无论对音乐还是对音乐教育，师生只有投入感情，才能让内心迸发出更多的激情，才能更加自信地站在这片教育的广阔天空下。
参考文献：
[1]张娟.《如何打造学生喜欢的音乐课堂》，2010.04.
【关键词】唱必动 动必乐 乐中学 乐中教
【中图分类号】G633.95 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0209-02
小学生喜欢上体育课、电脑课、美术课，也喜欢上音乐课、美术课。但如果我们只是照本宣科地教教材，或整节课只教唱歌曲的做法，仍不能最大限度的调动学生学习的积极性。怎样让小学生更喜欢音乐课？怎样的音乐课小学生更喜欢呢？我在教学中深深地感到，这主要取决于音乐教师的态度和方法。
一、态度影响方法，方法决定课堂
若想让学生喜欢我们的音乐课，教师得先改变自己的理念，改变自己的课堂。更重要地取决于我们对教学的态度，对学生的态度。
老师有一份对教育的执着，有一股对音乐的热枕，有一腔对学生的爱心，认真地去钻研教材，用教材创造性地教，以学生为主体，让学生乐于参与，热爱学习；根据学生的身心特点，从引起学生的兴趣入手，创设愉悦的课堂氛围，让同学们充分地感受音乐美的意境、美的节奏、美的音、美的形象；与同学们建立民主、和谐的师生关系，做好学生的组织者、指导者，让老师成为沟通学生和音乐的桥梁；通过多种教学手段，激发学生唱歌、抒情的兴趣，充分让学生在唱的活动中愉悦，在动的活动中抒情，让学生的积极性空前的高涨；用幽默智慧的语言，用微笑、愉悦的面容，让音乐课堂成为轻松活泼、身心获得充分愉悦的课，充满魅力的课。学生就喜欢音乐老师，也更喜欢音乐课。
二、音乐课，唱必动，动必乐
小学生上课的注意力不到十分钟，音乐课也不例外。这两年，我给一、二、三年级的学生上音乐课，深深感到：音乐课同学们最喜欢律动，也最喜欢展示自己，同时还喜欢比一比。因此，教师必须转变观念，转变角色，与学生打成一片，始终突出学生的主体地位，让学生在音乐课上聆听、欣赏畅言通教学播放的音乐；让学生跟老师唱课本歌曲、跟多媒体播放的课本音乐唱；让同学们跟老师一起律动，一起快乐；让同学们学会表演，学会展示；让同学们分组竞赛唱、男女生比赛唱，成为课堂学习的主人。通过这样的教学，学生越来越喜欢音乐课，而且在音乐课中学生的注意力始终能集中起来，因为我每隔十分钟都给学生变一个花样，学生既不感到疲劳，也不感到单调。学生感到特别愉悦、特别有成就感的是：在音乐课中给了学生一次展示自己的机会，给了学生一个展示的课堂，给了学生一个情感的课堂，给了学生一个律动的课堂，给了学生一个表演的课堂，学生因此特别喜欢音乐课。让我特别有自豪感的是：让学生在“乐中学”、让老师在“乐中教”；我把音乐课当做同学们和老师抒发感情、赞美新生活的歌台，当做同学们表演节目、欣赏精彩的舞台。因此构建了快乐的课堂，使学生在快乐中学习。所以每上音乐课，同学们都特别的高兴。让我最优成就感的是：每上音乐课，我总要根据每首歌曲的内容和音乐去创编一些手、脚的动作、游戏或舞蹈等，有时还和同学们一道编，发现有些同学编的特别好，就表扬并采用。同学们的积极性就越来越高。课堂气氛也越来越轻松愉悦。总之，只要学生乐于参与、乐于学习，且他们感到自己是在学中玩、玩中学，音乐就潜移默化地走进了孩子们的内心；只要上音乐课，就必须律动，律动、表演学生必定快乐，课堂必定成为孩子们向往的快乐天堂。
三、让音乐成为最有魅力的艺术，让音乐课成为最有激情的学科
音乐能给人带来愉悦，歌唱能给人创造激情，音乐课能使学生充满活力。因此，要让音乐视为最有魅力的艺术，才能让音乐课成为最有激情的学科。
1.要把音乐变为表演的艺术
例如，二年级上册音乐里的《锣鼓歌》，其中的歌词“咚咚咚，锵锵锵，咚咚咚，锵锵锵，”我让学生“咚咚咚”双手拍桌子，“锵锵锵”拍双膝，咚锵咚锵咚咚锵，就按字拍桌子和腿，学生唱得起劲，拍得投入。在音乐展示和表露的过程中渗透了同学们的情感信息。
2.要把音乐看做唱、听的艺术
每节课，我先把课本里要学唱的歌曲在多媒体上播放出来，先让同学们听，让歌曲中孩子们纯净之和声愉悦了同学们的感官，激发了同学们唱歌的热情。然后让同学们一句句学唱，跟老师唱，领唱、齐唱、男、女生分开唱，独唱、比赛唱等，音乐的魅力感染了学生，愉悦了师生。对唱得好的同学，给予表扬和鼓励，绝大部分同学都获得成功的愉悦，同学们对唱的艺术更加追求，对听的要求也越来越高，对音乐的形象美也有了明确的认识。因此，同学们喜欢音乐老师，更喜欢上音乐课。
3.要让音乐课成为最有激情的学科
每节课都要充分利用多媒体创设意境，激发学生的情感，让课件图文并举、让音乐声情并茂，让课堂富有吸引力，让学生的思维持久地处于激活状态。用多媒体，让学生看曲谱、跟唱、表演、游戏、欣赏等，可以使课堂更加生动、精彩，引起学生极大的兴趣，多媒体动画、课件，创设了教材所需的教学情景，将美的歌声、美的形象传给学生，既吸引了学生的目光，刺激了学生的求知欲，又帮助学生更好地学唱了音乐，欣赏了音乐，理解了音乐。
总之，我们无论对音乐还是对音乐教育，师生只有投入感情，才能让内心迸发出更多的激情，才能更加自信地站在这片教育的广阔天空下。
参考文献：
[1]张娟.《如何打造学生喜欢的音乐课堂》，2010.04.