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摘要：课堂教学实践在不断进行教学创新的过程中，应当能够找到有效的教学策略，从而在提高教学质量，优化知识结构进行教学完善的同时，让学生成为课堂的主人。高中语文文言文课堂教学在不断进行教学创新思考的过程中，需要教师依据学生的实际需要进行课堂教学的有效创新，让学生能够多角度理解文言文的表现形式，从而在积极诵读以及思维情感表达的过程中，体验古代汉语特色，促进学生对文言文学习的兴趣，也能够让学生在养成良好学习习惯的同时，掌握有效的学习方法，激发学生的学习潜能，促进学习效果的最大化。
关键词：高中语文;文言文课堂教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-112
前言
在传统教学模式的影响下，教师进行文言文教学主要是对课文背景以及翻译为主，学生感受到课堂教学的枯燥乏味，降低了学生的学习效果，在不断进行课堂教学创新的过程中，教师运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而在自主进行创造和联想的过程中，形成重要的学习框架，从而让学生在快乐的课堂氛围中，能够对文言文进行故事式的思维深入，形成文言文学习情境，达到学习能力的提高。教师在教学过程中，应当意识到文言文课堂教学存在的实际问题，从而让学生在进行自主学习和经验总结的过程中，形成文言文的独特理解和感受，深化学生的情感体验，构建文言文高效课堂。
一、高中语文文言文课堂教学
教师在进行教学有效设计以及教学方案制定的过程中，应当能够从学生的实际需要出发，在文言文课堂教学中，让学生成为课堂的主体，逐渐发挥出学生个性化的学习特点，从而在不断增强语感的同时，也能够形成重要的学习理解过程。教师在教学过程中，应当能够让学生自主总结和自主归纳，形成重要的学习积极性，深化学生的文言文学习基础，让学生在语法词句中形成学习层次，对信息整合以及知识迁移的过程中，形成语文思维。
（一）以生为本的课堂
教师在语文文言文课堂教学的过程中，应当能够树立以生为本的理念文，将言文课堂变成学生的课堂，从而让学生能够真正的进行文本探究，在不断进行情感构建的过程中，形成重要的文言文学习综合素质能力。教师在教学过程中，应当进行有效的课堂教学引导，从而让学生在自觉走进文言文教材中，形成重要的文言文学习兴趣和学习动力，在不断将自身情感与作者情感相联系的过程中，提高学生的学习效率。
（二）文言文教学现状
教育教学的不断向前发展，高中语文文言文教学课堂仍然存在着一定的问题，高中语文课堂教学中，应当能够从学科的感性认识出发，让学生形成重要的语文学习兴趣，从而在综合运用语文语言的同时，提高学生的自主学习效果。在文言文和堂教学中饱含着古典文化的重要精神表现，学生在课堂教学中缺乏对文言文理解的主动性，从而形成了自我封闭状态。教师在教学过程中，采用传统的教学模式，学生在被动的学习状态下学习积极性并不高，脱离生活实际进行课堂教学的过程中，学生对文言文的学习内涵和价值理解不深刻。
二、高中语文文言文课堂教学策略
高中语文文言文课堂教学在不断进行教学创新的过程中，应当能够找到适合的教学策略，从而让学生能够发挥自身的思维能力，形成重要的文言文学习积极性。教师在不断以学生为主体，进行课堂教学创新的过程中，应当能够积极的进行互动教学和合作教学，让学生养成良好的文言文学习习惯，提高学生的实践创新能力。
（一）多样化教学方法，学生学习的自主性
教師在教学过程中转变教学观念，采用多样化的教学方法，形成重要的教学模式，在不断整合教学资源，进行文言文课堂教学设计的过程中，应当突出学生的自主性，让学生能够自主思考和自主分析，理解文言文的文本内容，提高学生的学习能动性。例如在学习烛之武退秦师时，教师让学生进行积极的诵读，在体会作者所要表达真实情感的同时，也能够让学生了解作者的创作背景，让学生自主改编成课本剧的形式，扮演相应的角色，提高学生的情感体验以及学习内容的自主探究，让学生能够在相互交流中，提高思维的应变能力。
（二）结合信息技术，形成教学情境
高中语文在文言文学习的过程中，应当运用现代化的多媒体设备，为学生创造与众不同的学习环境，也能够在文言文学习情境的构建中，逐渐能够提升学生的直观理解过程，激发学生的学习兴趣。例如在学习滕王阁序中，教师应当能够结合滕王阁风景的相关多媒体视频进行学习情境的构建，在表达滕王阁美轮美奂的景观的同时，也能够引起学生的情感共鸣，在提高学生语文素养的同时，形成重要的学习情境，促进学生的主观表达意识。
（三）采用合作教学方式，提高学生的学习创新性
教师在教学过程中，应当能够让学生进行自主学习兴趣的提高，在不断进行自主探索中形成独特的课堂体验，采用合作教学模式，与教师进行互动交流讨论的过程中，提高学生的自主学习个性化和创造性。例如在学习阿房宫赋时，教师采用合作学习小组的模式，让学生在进行建筑景观描绘中，感受对秦朝统治的讽刺寓意，培养学生的学习内涵。
三、总结
高中语文文言文课堂教学在不断进行教学策略探索和总结的过程中，应当突出学生的主体性，让学生能够对文言文学习产生浓厚的兴趣，通过学习情境以及学习方法的不断掌握，深化学生的学习情感，激发学生的探索欲望，促进学生语文素养的形成。
参考文献
[1]杨红容.新课标下高中文言文教学探析[J].成才之路，2012（11）.
[2]姚维领.高中文言文有效教学研究与实践[D].烟台：鲁东大学，2012.
关键词：高中语文;文言文课堂教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-112
前言
在传统教学模式的影响下，教师进行文言文教学主要是对课文背景以及翻译为主，学生感受到课堂教学的枯燥乏味，降低了学生的学习效果，在不断进行课堂教学创新的过程中，教师运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而在自主进行创造和联想的过程中，形成重要的学习框架，从而让学生在快乐的课堂氛围中，能够对文言文进行故事式的思维深入，形成文言文学习情境，达到学习能力的提高。教师在教学过程中，应当意识到文言文课堂教学存在的实际问题，从而让学生在进行自主学习和经验总结的过程中，形成文言文的独特理解和感受，深化学生的情感体验，构建文言文高效课堂。
一、高中语文文言文课堂教学
教师在进行教学有效设计以及教学方案制定的过程中，应当能够从学生的实际需要出发，在文言文课堂教学中，让学生成为课堂的主体，逐渐发挥出学生个性化的学习特点，从而在不断增强语感的同时，也能够形成重要的学习理解过程。教师在教学过程中，应当能够让学生自主总结和自主归纳，形成重要的学习积极性，深化学生的文言文学习基础，让学生在语法词句中形成学习层次，对信息整合以及知识迁移的过程中，形成语文思维。
（一）以生为本的课堂
教师在语文文言文课堂教学的过程中，应当能够树立以生为本的理念文，将言文课堂变成学生的课堂，从而让学生能够真正的进行文本探究，在不断进行情感构建的过程中，形成重要的文言文学习综合素质能力。教师在教学过程中，应当进行有效的课堂教学引导，从而让学生在自觉走进文言文教材中，形成重要的文言文学习兴趣和学习动力，在不断将自身情感与作者情感相联系的过程中，提高学生的学习效率。
（二）文言文教学现状
教育教学的不断向前发展，高中语文文言文教学课堂仍然存在着一定的问题，高中语文课堂教学中，应当能够从学科的感性认识出发，让学生形成重要的语文学习兴趣，从而在综合运用语文语言的同时，提高学生的自主学习效果。在文言文和堂教学中饱含着古典文化的重要精神表现，学生在课堂教学中缺乏对文言文理解的主动性，从而形成了自我封闭状态。教师在教学过程中，采用传统的教学模式，学生在被动的学习状态下学习积极性并不高，脱离生活实际进行课堂教学的过程中，学生对文言文的学习内涵和价值理解不深刻。
二、高中语文文言文课堂教学策略
高中语文文言文课堂教学在不断进行教学创新的过程中，应当能够找到适合的教学策略，从而让学生能够发挥自身的思维能力，形成重要的文言文学习积极性。教师在不断以学生为主体，进行课堂教学创新的过程中，应当能够积极的进行互动教学和合作教学，让学生养成良好的文言文学习习惯，提高学生的实践创新能力。
（一）多样化教学方法，学生学习的自主性
教師在教学过程中转变教学观念，采用多样化的教学方法，形成重要的教学模式，在不断整合教学资源，进行文言文课堂教学设计的过程中，应当突出学生的自主性，让学生能够自主思考和自主分析，理解文言文的文本内容，提高学生的学习能动性。例如在学习烛之武退秦师时，教师让学生进行积极的诵读，在体会作者所要表达真实情感的同时，也能够让学生了解作者的创作背景，让学生自主改编成课本剧的形式，扮演相应的角色，提高学生的情感体验以及学习内容的自主探究，让学生能够在相互交流中，提高思维的应变能力。
（二）结合信息技术，形成教学情境
高中语文在文言文学习的过程中，应当运用现代化的多媒体设备，为学生创造与众不同的学习环境，也能够在文言文学习情境的构建中，逐渐能够提升学生的直观理解过程，激发学生的学习兴趣。例如在学习滕王阁序中，教师应当能够结合滕王阁风景的相关多媒体视频进行学习情境的构建，在表达滕王阁美轮美奂的景观的同时，也能够引起学生的情感共鸣，在提高学生语文素养的同时，形成重要的学习情境，促进学生的主观表达意识。
（三）采用合作教学方式，提高学生的学习创新性
教师在教学过程中，应当能够让学生进行自主学习兴趣的提高，在不断进行自主探索中形成独特的课堂体验，采用合作教学模式，与教师进行互动交流讨论的过程中，提高学生的自主学习个性化和创造性。例如在学习阿房宫赋时，教师采用合作学习小组的模式，让学生在进行建筑景观描绘中，感受对秦朝统治的讽刺寓意，培养学生的学习内涵。
三、总结
高中语文文言文课堂教学在不断进行教学策略探索和总结的过程中，应当突出学生的主体性，让学生能够对文言文学习产生浓厚的兴趣，通过学习情境以及学习方法的不断掌握，深化学生的学习情感，激发学生的探索欲望，促进学生语文素养的形成。
参考文献
[1]杨红容.新课标下高中文言文教学探析[J].成才之路，2012（11）.
[2]姚维领.高中文言文有效教学研究与实践[D].烟台：鲁东大学，2012.