论文部分内容阅读
【摘要】本文引用教育学原理，通过研究中职生的学习情况，并结合中职专业英语教材的特点，对如何上好英语课提出了一些具体的做法，初步探索了“四位一体”教学法在中职英语课堂中的必要性与可行性，总结出上好中职英语课的四大要素。
【关键词】四位一体自主学习精讲精练
怎样上好高效的课，而不仅仅是有效的课，一直是我们所有教师课改期间追求的一个目标。上好中职英语课有很多很多因素，其中一个基本要素就是在课堂上要使学生学到东西。下面笔者就如何上好英语课略陈管见：
一、“四位一体”基本理念的遵循
英语的教学实际上是一个循序渐进的过程，笔者认为课堂教学要遵循这样一个理念，就是以知识为基础，在知识的基础上或者是在准技能的基础上，培养技能或技巧；在基础知识和基本技能的的基础上，上升到语言能力；在能力基础上，上升到语言素养，这就是“四位一体”基本理念，即KSAF(knowledge,skills,abilities and faculty)。
二、“四位一体”教学方法的采用
好课有一个基本结构，那什么是好的课堂结构呢？事实上课堂的活动是一种学习过程,是一个信息加工或者说是知识加工的过程。课堂实际上就是在加工知识，使知识和技能得到强化。好的课堂结构倡导的是4P教学法：
（一） Preparation（准备）
课前准备与课前热身（warming up）有所区别，课前准备比课前热身大一些多一些，它包括预习单词、搜集资料、准备问题、设置练习等等。凡事预则立，热身练习等于临时抱佛脚，课前准备才是一个新的理念。无论是上新授课还是练习课，如果师生在上课之前做了充分的课前准备的话，上课就会有更好的互动，上课效率和教学效果就会更高更好，因为老师和学生是带着问题来上课的，事先都做了充分准备，使上课更具目的性和针对性。
（二）Presentation（授课）
传授信息是上课的一个主要任务，所谓上课，就要有教与学，即老师是为了教，学生是为了学。因此在课堂上结合中职的专业特色，把语言点结合技能渗透传授给学生的环节非常重要。所有的课，教都是主要的，它可以是演绎式的，也可以是传授式的；可以是归纳式的，也可以是体验式的，更可以采用任何教与学的方式或活动。课堂是讲秩序的，只有发挥好“教师为主导，学生为主体”的作用，我们的教学才能更高效。
（三）Practice（操练）
课堂上老师讲授的知识，要让学生在课堂上进行巩固、消化和理解。当今的一个误区是上课中的操练变成做题或表演，变成输出了。根据语言学的理论，在课堂教学时间很少的情况下，如果让学生学到新知识或新技能马上就进行真实的表演，就会对学生造成极大的压力和困难，使他们产生焦虑感，极易造成学生的“两级”分化和“石化”现象，所以语言输入之后马上就要输出是不妥当的。课堂教学中的师生互动是教与学的互动，而不是学生的表演。课堂教学的操练是对语言的认知、思维和记忆的过程，只有真真正正的语言实践，即反复地朗读单词或句型、反复地讲述对话或课文，才能对该掌握的语言点达到巩固和熟练的目的。
（四）Production（应用）
课堂教学的第四个部分要求我们在每一节课结束后要有一个提升，进行一些运用。课堂知识的传授本身是一个学习和教学的过程，我们在每节课结束前要把学过的知识尽可能地运用，尽可能地表达，但不要过于强求，而应该给学生留出时间巩固、内化。这个时候做做练习题、口头复述课文、现场编排对话等等都是明智之举。
三、自主学习策略的培养
一堂好的课，无论上什么章节，教师首先都应该知道其内容，并在教学中体现对学生自主学习能力的锻炼，体现对学生自主学习策略的培养。自主学习不等于“放羊”，不等于自学，不等于老师不教，它其实还得靠正规的课堂学习。通过或隐或显的方式向学生介绍学习策略，指导学生学会自主学习，激发其学习热情，提高其学习积极性，这是当下我们上好一节课的关键。我们怎么能够通过开发学生的最大潜能、学生的智力、学生的思维、学生的认知，使学生在学习中找到乐趣、快乐，获得收益？这是我们每个教师都应该关注的事情。
四、精讲精练的提倡
义务教育法规定：我们的英语教学要精编教材，精讲精练。所谓精讲，是少讲，并不等于不讲；精练不等于不练，但也并不等于搞题海战术、大做选择题。中职学校有些考试有严重的效度问题和试卷结构问题，总的来讲就是选择题太多，如果还不进行改革，对我们的教学是非常不利的。考试中选择题过多会误导教学，还会造成大面积的考试作弊，也选拔不出好的学生。因此我们应该调整考试题型，因为授课是语言的教学与操练、知识的巩固和应用，而不是做那些似是而非的选择题。在课堂上我们还是得根据教材的难度、知识点的前后联系及学生的接受情况合理地分配讲授与操练的时间，尽量做到精简化、准确化，争取达到最佳的教学效果。
总而言之，上好英语课除了要求教师具备先进的教学理念、全面的专业知识、扎实的教学基本功、丰富的教学经验等主观因素外，还受教学设施、环境、场地等客观因素的影响。课堂是变动的，所以对课堂教学这个大命题的探索也是永无止境的，是值得我们继续进行下去的。
【参考文献】
［1］魏立明.英语课程与教学论［Ｍ］.长春：东北师大出版社，2005.
［2］束定芳.外语教学改革：问题与对策［Ｍ］.上海：上海外语教育出版社，2004.
［3］何广铿.英语教学研究［Ｍ］.广州：广东高等教育出版社，2002.
［4］H·G·威多森.语言教学交际法［Ｍ］.上海：上海外语教育出版社，1999.
［5］何自然.语用学与英语学习［Ｍ］.上海：上海教育出版社，1997.
【关键词】四位一体自主学习精讲精练
怎样上好高效的课，而不仅仅是有效的课，一直是我们所有教师课改期间追求的一个目标。上好中职英语课有很多很多因素，其中一个基本要素就是在课堂上要使学生学到东西。下面笔者就如何上好英语课略陈管见：
一、“四位一体”基本理念的遵循
英语的教学实际上是一个循序渐进的过程，笔者认为课堂教学要遵循这样一个理念，就是以知识为基础，在知识的基础上或者是在准技能的基础上，培养技能或技巧；在基础知识和基本技能的的基础上，上升到语言能力；在能力基础上，上升到语言素养，这就是“四位一体”基本理念，即KSAF(knowledge,skills,abilities and faculty)。
二、“四位一体”教学方法的采用
好课有一个基本结构，那什么是好的课堂结构呢？事实上课堂的活动是一种学习过程,是一个信息加工或者说是知识加工的过程。课堂实际上就是在加工知识，使知识和技能得到强化。好的课堂结构倡导的是4P教学法：
（一） Preparation（准备）
课前准备与课前热身（warming up）有所区别，课前准备比课前热身大一些多一些，它包括预习单词、搜集资料、准备问题、设置练习等等。凡事预则立，热身练习等于临时抱佛脚，课前准备才是一个新的理念。无论是上新授课还是练习课，如果师生在上课之前做了充分的课前准备的话，上课就会有更好的互动，上课效率和教学效果就会更高更好，因为老师和学生是带着问题来上课的，事先都做了充分准备，使上课更具目的性和针对性。
（二）Presentation（授课）
传授信息是上课的一个主要任务，所谓上课，就要有教与学，即老师是为了教，学生是为了学。因此在课堂上结合中职的专业特色，把语言点结合技能渗透传授给学生的环节非常重要。所有的课，教都是主要的，它可以是演绎式的，也可以是传授式的；可以是归纳式的，也可以是体验式的，更可以采用任何教与学的方式或活动。课堂是讲秩序的，只有发挥好“教师为主导，学生为主体”的作用，我们的教学才能更高效。
（三）Practice（操练）
课堂上老师讲授的知识，要让学生在课堂上进行巩固、消化和理解。当今的一个误区是上课中的操练变成做题或表演，变成输出了。根据语言学的理论，在课堂教学时间很少的情况下，如果让学生学到新知识或新技能马上就进行真实的表演，就会对学生造成极大的压力和困难，使他们产生焦虑感，极易造成学生的“两级”分化和“石化”现象，所以语言输入之后马上就要输出是不妥当的。课堂教学中的师生互动是教与学的互动，而不是学生的表演。课堂教学的操练是对语言的认知、思维和记忆的过程，只有真真正正的语言实践，即反复地朗读单词或句型、反复地讲述对话或课文，才能对该掌握的语言点达到巩固和熟练的目的。
（四）Production（应用）
课堂教学的第四个部分要求我们在每一节课结束后要有一个提升，进行一些运用。课堂知识的传授本身是一个学习和教学的过程，我们在每节课结束前要把学过的知识尽可能地运用，尽可能地表达，但不要过于强求，而应该给学生留出时间巩固、内化。这个时候做做练习题、口头复述课文、现场编排对话等等都是明智之举。
三、自主学习策略的培养
一堂好的课，无论上什么章节，教师首先都应该知道其内容，并在教学中体现对学生自主学习能力的锻炼，体现对学生自主学习策略的培养。自主学习不等于“放羊”，不等于自学，不等于老师不教，它其实还得靠正规的课堂学习。通过或隐或显的方式向学生介绍学习策略，指导学生学会自主学习，激发其学习热情，提高其学习积极性，这是当下我们上好一节课的关键。我们怎么能够通过开发学生的最大潜能、学生的智力、学生的思维、学生的认知，使学生在学习中找到乐趣、快乐，获得收益？这是我们每个教师都应该关注的事情。
四、精讲精练的提倡
义务教育法规定：我们的英语教学要精编教材，精讲精练。所谓精讲，是少讲，并不等于不讲；精练不等于不练，但也并不等于搞题海战术、大做选择题。中职学校有些考试有严重的效度问题和试卷结构问题，总的来讲就是选择题太多，如果还不进行改革，对我们的教学是非常不利的。考试中选择题过多会误导教学，还会造成大面积的考试作弊，也选拔不出好的学生。因此我们应该调整考试题型，因为授课是语言的教学与操练、知识的巩固和应用，而不是做那些似是而非的选择题。在课堂上我们还是得根据教材的难度、知识点的前后联系及学生的接受情况合理地分配讲授与操练的时间，尽量做到精简化、准确化，争取达到最佳的教学效果。
总而言之，上好英语课除了要求教师具备先进的教学理念、全面的专业知识、扎实的教学基本功、丰富的教学经验等主观因素外，还受教学设施、环境、场地等客观因素的影响。课堂是变动的，所以对课堂教学这个大命题的探索也是永无止境的，是值得我们继续进行下去的。
【参考文献】
［1］魏立明.英语课程与教学论［Ｍ］.长春：东北师大出版社，2005.
［2］束定芳.外语教学改革：问题与对策［Ｍ］.上海：上海外语教育出版社，2004.
［3］何广铿.英语教学研究［Ｍ］.广州：广东高等教育出版社，2002.
［4］H·G·威多森.语言教学交际法［Ｍ］.上海：上海外语教育出版社，1999.
［5］何自然.语用学与英语学习［Ｍ］.上海：上海教育出版社，1997.