论文部分内容阅读
"有效教学"成为了现在教学的新浪潮，何为"有效教学"呢？即通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步和发展具体表现在：学生在认知上.从不懂到懂，从少知到多知.从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢.从不热爱到热爱。从不感兴趣到感兴趣。尤其是对于低年级的孩子，教师该如何做才能使得这一节数学的教学发挥出有效性呢？
一、创设情境，激活课堂
皮亚杰曾告诉我們：儿童是个主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动以某种兴趣作先决条件。因此教师必须把学生的注意力吸引过来，用有趣的情境来诱发儿童好奇心理，激发学习兴趣，带着轻松愉悦的心情进入课堂。
例如：我在教学7的乘法口诀，我利用低年级儿童喜欢听故事的特质，运用"白雪公主和七个小矮人"的故事导入新课，孩子们的注意力很快就被童话故事所吸引，带着浓郁的兴趣进入课堂。又如：在教学"统计"时，出示背景图，配上生日快乐的歌曲，编了一段这样的小故事：小朋友你们听到了什么？会唱的一起唱。今天是大象爷爷的生日，你们看，大象家来了好多客人，你们知道他们是谁吗？孩子们各抒己见。这时又提问"大象想知道客人分别来了多少以便做饭，你会怎么告诉大象呢？"孩子又是积极举手发表自己的意见。就这样在孩子们的讨论中得出了要给客人排队，整理，再数一数。抓住这机会，马上告诉他们像这些排队，数数的过程就是我们今天要学的统计。然后让学生通过形象的动物头像，让学生整理出客人的多少，再根据自己的整理提问。整个环节学生一直是积极的参与到了学习中，课堂上的气氛也十分活跃，个个跃跃欲试，积极性很高。教师及时加以引导，学生很快地学会了统计，并在自己的实践中得出统计给我们带来的方便之处。
二、实践操作，活跃课堂
杜威曾说："让学生从做中学"。在小学数学课堂教学中，遵循低年级学生的思维特点，借助于学具操作，通过动手、动口、动脑把学生所有的感官都调动起来，是一种很有价值的参与形式，这种形式不仅有利于学生把知识与技能结合起来发展各种能力，而且也有利于提高学生学习数学的信心，让学生主动参与知识的形成过程，促进思维的发展。
因为低年级儿童的抽象思维比较差，所以我们要给他直观的感受，让他们通过自己的实践操作观察，从而达到学习的有效性。如：在教学"平均分"时，给学生6根小棒，让学生自己分，首先是分成2份，学生能几种不同的分法：1和5，2和4，3和3，然后再进一步让同学思考，如果要分的公平呢？激发学生自己观察自己的分法是否公平，切实感受，所谓公平就是要每份一样多。这样让学生切身感受一番，相信学生对平均分的定义更清晰，而且低年级学生，比较爱动，教师给了他们一次动手的机会，他们一定会很投入，就不容易跑神。
其次在操作过程中，学生务必要动脑，而且比平时更加积极，因为他们手边有学具可以通过自己双手去实践，来验证自己的想法，这样手和脑的结合，使学生思维活跃起来，使课堂气氛活跃起来。如：在平均分是让学生把8根小棒平均分，学生都拿着小棒，积极的探索着不同的分法，每个同学都很兴奋，别人说了一种，他会立刻又重新摆放，寻找另一种分法，这样的思维就像烟火一样在灿烂的绽放，这样的课堂充满令人兴奋的热情。
当然，学生除了要会动会想，还必须会说，把知识通过孩子们的口传达出来，就说明孩子是真的会了，懂了。教师不可一节课，包揽所有说辞，完全不给孩子们机会。当然，"说"不仅仅是简单的答疑式，教师问，学生答，千古不变的模式，让课堂气氛显得有点一成不变。除了答疑式，我们还可以以别的形式给孩子们说的机会，比如：让学生自己提问，让学生自己来分析一道题目......我经常在课堂上开展"我做小老师"的游戏，把一些题目的讲解过程留给学生，当然，低年级的孩子还小，语言表达能力还不够好，教师可以在旁加以指导，为学生列个说话提纲。比如：在教学"画指定长度的线段"，我首先让学生自学书上内容，然后自己组织一下，如果你是老师你准备怎么样教大家画？列一个简单的提纲"首先画______，接着______，最后______"这样，学生就会很积极的预习，都会很认真的思考画线段的步骤，学生都会争先恐后的来争当小老师，可以请几个同学都来说一说，比一比谁说得最好最具体。这样放手让学生自己学，自己说，不仅让学生感受课堂是属于他们的，而且通过自己学习、总结出来的知识总是比较深刻的！
三、 合作学习，促进课堂
合作学习是一种培养学生合作精神的新型学习方法，它是通过小组成员讨论合作沟通去解决问题。教师在小组讨论中起着主导作用，在学生合作顺利时，给予鼓励和表扬；在学生合作受阻时，给予指引和帮助。正所谓"一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮"，让学生通过合作学习，明白团结就是力量，培养团队精神。如：在教学"认识角"时，我给学生准备了道具，让他们给这些道具分分类，在此我让学生小组合作，每个同学都有发表自己言论的机会，其余组员可以加以更正。这样合作学习，可以集合所有同学的想法，并在小组的讨论实践后，得出结论。合作学习，培养了学生合作精神，促进了课堂的发展。
其实，要让一节数学课有效，教师除了要挖空心思设计好教学过程，运用好教学手段外，教师的教态也是非常重要的。尤其是低年级的儿童，他们不像高年级的学生，有了较强的自觉性和纪律性。在他们这个年龄阶段，不举手就发言，大声喧哗，与相邻的学生打闹......是经常发生的，这不是他们故意的，是他们年龄特征使然。所以，作为低年级教师就不能和他们大动肝火，要冷静、平静、耐心的对待他们。因此，低年级教师要调整好自己的心态，保持面带笑容，情绪高涨，在教学过程中，语调抑扬顿挫，淋漓尽致地挥洒自己的教育智慧，耐心而热情地对待学生，循循善诱诲人不倦。这样才能吸引学生的眼球，调动学生的学习热情。
一节有效的数学课，是教师智慧的结晶。一节有效的数学课，不仅表现在教师上得流畅，学生学得开心，最关键的是看，这一节课下来，学生到底学到了多少知识，数学思维有没有得到发展。因此，教师还必须不断改进，不断探究，谱写出一节节让学生得到全面、主动、和谐发展的有效课堂。
一、创设情境，激活课堂
皮亚杰曾告诉我們：儿童是个主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动以某种兴趣作先决条件。因此教师必须把学生的注意力吸引过来，用有趣的情境来诱发儿童好奇心理，激发学习兴趣，带着轻松愉悦的心情进入课堂。
例如：我在教学7的乘法口诀，我利用低年级儿童喜欢听故事的特质，运用"白雪公主和七个小矮人"的故事导入新课，孩子们的注意力很快就被童话故事所吸引，带着浓郁的兴趣进入课堂。又如：在教学"统计"时，出示背景图，配上生日快乐的歌曲，编了一段这样的小故事：小朋友你们听到了什么？会唱的一起唱。今天是大象爷爷的生日，你们看，大象家来了好多客人，你们知道他们是谁吗？孩子们各抒己见。这时又提问"大象想知道客人分别来了多少以便做饭，你会怎么告诉大象呢？"孩子又是积极举手发表自己的意见。就这样在孩子们的讨论中得出了要给客人排队，整理，再数一数。抓住这机会，马上告诉他们像这些排队，数数的过程就是我们今天要学的统计。然后让学生通过形象的动物头像，让学生整理出客人的多少，再根据自己的整理提问。整个环节学生一直是积极的参与到了学习中，课堂上的气氛也十分活跃，个个跃跃欲试，积极性很高。教师及时加以引导，学生很快地学会了统计，并在自己的实践中得出统计给我们带来的方便之处。
二、实践操作，活跃课堂
杜威曾说："让学生从做中学"。在小学数学课堂教学中，遵循低年级学生的思维特点，借助于学具操作，通过动手、动口、动脑把学生所有的感官都调动起来，是一种很有价值的参与形式，这种形式不仅有利于学生把知识与技能结合起来发展各种能力，而且也有利于提高学生学习数学的信心，让学生主动参与知识的形成过程，促进思维的发展。
因为低年级儿童的抽象思维比较差，所以我们要给他直观的感受，让他们通过自己的实践操作观察，从而达到学习的有效性。如：在教学"平均分"时，给学生6根小棒，让学生自己分，首先是分成2份，学生能几种不同的分法：1和5，2和4，3和3，然后再进一步让同学思考，如果要分的公平呢？激发学生自己观察自己的分法是否公平，切实感受，所谓公平就是要每份一样多。这样让学生切身感受一番，相信学生对平均分的定义更清晰，而且低年级学生，比较爱动，教师给了他们一次动手的机会，他们一定会很投入，就不容易跑神。
其次在操作过程中，学生务必要动脑，而且比平时更加积极，因为他们手边有学具可以通过自己双手去实践，来验证自己的想法，这样手和脑的结合，使学生思维活跃起来，使课堂气氛活跃起来。如：在平均分是让学生把8根小棒平均分，学生都拿着小棒，积极的探索着不同的分法，每个同学都很兴奋，别人说了一种，他会立刻又重新摆放，寻找另一种分法，这样的思维就像烟火一样在灿烂的绽放，这样的课堂充满令人兴奋的热情。
当然，学生除了要会动会想，还必须会说，把知识通过孩子们的口传达出来，就说明孩子是真的会了，懂了。教师不可一节课，包揽所有说辞，完全不给孩子们机会。当然，"说"不仅仅是简单的答疑式，教师问，学生答，千古不变的模式，让课堂气氛显得有点一成不变。除了答疑式，我们还可以以别的形式给孩子们说的机会，比如：让学生自己提问，让学生自己来分析一道题目......我经常在课堂上开展"我做小老师"的游戏，把一些题目的讲解过程留给学生，当然，低年级的孩子还小，语言表达能力还不够好，教师可以在旁加以指导，为学生列个说话提纲。比如：在教学"画指定长度的线段"，我首先让学生自学书上内容，然后自己组织一下，如果你是老师你准备怎么样教大家画？列一个简单的提纲"首先画______，接着______，最后______"这样，学生就会很积极的预习，都会很认真的思考画线段的步骤，学生都会争先恐后的来争当小老师，可以请几个同学都来说一说，比一比谁说得最好最具体。这样放手让学生自己学，自己说，不仅让学生感受课堂是属于他们的，而且通过自己学习、总结出来的知识总是比较深刻的！
三、 合作学习，促进课堂
合作学习是一种培养学生合作精神的新型学习方法，它是通过小组成员讨论合作沟通去解决问题。教师在小组讨论中起着主导作用，在学生合作顺利时，给予鼓励和表扬；在学生合作受阻时，给予指引和帮助。正所谓"一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮"，让学生通过合作学习，明白团结就是力量，培养团队精神。如：在教学"认识角"时，我给学生准备了道具，让他们给这些道具分分类，在此我让学生小组合作，每个同学都有发表自己言论的机会，其余组员可以加以更正。这样合作学习，可以集合所有同学的想法，并在小组的讨论实践后，得出结论。合作学习，培养了学生合作精神，促进了课堂的发展。
其实，要让一节数学课有效，教师除了要挖空心思设计好教学过程，运用好教学手段外，教师的教态也是非常重要的。尤其是低年级的儿童，他们不像高年级的学生，有了较强的自觉性和纪律性。在他们这个年龄阶段，不举手就发言，大声喧哗，与相邻的学生打闹......是经常发生的，这不是他们故意的，是他们年龄特征使然。所以，作为低年级教师就不能和他们大动肝火，要冷静、平静、耐心的对待他们。因此，低年级教师要调整好自己的心态，保持面带笑容，情绪高涨，在教学过程中，语调抑扬顿挫，淋漓尽致地挥洒自己的教育智慧，耐心而热情地对待学生，循循善诱诲人不倦。这样才能吸引学生的眼球，调动学生的学习热情。
一节有效的数学课，是教师智慧的结晶。一节有效的数学课，不仅表现在教师上得流畅，学生学得开心，最关键的是看，这一节课下来，学生到底学到了多少知识，数学思维有没有得到发展。因此，教师还必须不断改进，不断探究，谱写出一节节让学生得到全面、主动、和谐发展的有效课堂。