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【内容摘要】在初中数学教学过程中积极应用多媒体技术，结合知识内容为学生营造相应的学习情境，从不同的角度出发并有效调动学生的学习积极性和兴趣，有助于让学生更加深入的理解数学知识内容，突破重难点知识，实现课堂教学效率的有效提升。本文结合笔者实际教学经验，探讨了初中数学多媒体教学的实施路径。
【关键词】初中数学 多媒体 教学方法
在当前新课程改革持续推进的背景下，越来越多初中数学教师已经开始在课堂教学过程中积极应用多媒体辅助教学，依靠多媒体所提供的生动形象的图片、视频、音频等，非常直观的将抽象复杂的数学概念知识呈现在学生的面前。特别是多媒体辅助教学与初中阶段学生的心理需求相符合，能够有效调动他们的学习兴趣，促进课堂教学效率的提升。
一、利用多媒体提升学习主动性
首先，多媒体辅助教学能够借助于多元化的形式来形成更好的教学氛围，如为学生播放音乐、展示动态图片等，让课堂更加活跃，学生的学习积极性能够得以有效提升;其次，多媒体辅助教学能够转变过去一直以来教师为主导的课堂模式，真正从学生实际出发，充分尊重他们的主体性，将课堂还给学生，让学生积极主动学习。如在教学平面图形的旋转这部分知识时，使用多媒体给学生展示了香港特别行政区的区旗，在展示这面旗帜时也讲述了很多和香港有关的文化历史，这些内容很好的吸引了学生的注意力，也让学生变得更加活跃起来。随后要求学生仔细观察香港区旗的图案特点，让学生探讨这一图案存在什么样的规律。在分小组探讨之后，学生们都提出，此图案是一朵盛开的紫荆花，而花的整体是由单个花瓣顺时针旋转得到的。这样一来就和本课所要教学的知识直接联系在一起，香港特别行政区区旗的图案有效的吸引了学生，不再像过去那样进行枯燥的课堂导入，而是在一种非常活跃和充满文化氛围的环境下去学习，同时借助于生动鲜活的图案，能够帮助学生更直观形象的掌握平面图形旋转的知识，有效的激发了学生的学习主动性，让他们愿意在后续的教学活动中集中精力投入其中，真正实现了本课的教学目标[1]。
二、利用多媒体突破教学重难点
过去的初中数学课堂教学，通常是教师使用黑板、粉笔、挂图、模型等教具实施的“静态教学”，造成课堂教学重点不突出，难点无法突破。而多媒体技术应用于数学教学的最大优势在于可以帮助我们更好的解决重难点知识，促进学习效率的提升。教师仅仅需要点击鼠标就可以为学生带来直观的演示，让抽象的数学概念变得更加具象化，利用多媒体技术来实现数学知识的直观呈现，对问题解决类知识的教学发挥出了非常重要的促进作用。
比如说在教学等腰三角形三线合一的过程中，过去的教学手段基本上是要求学生进行折纸、作图再观察得到结论，然而学生在实际操作时往往会存在一些误差，造成三线不合一的情况，还有部分学生会思考其他三角形会不会也存在这样的现象，进而引起他们的疑惑，导致知识的混淆。而借助于多媒体技术，能够通过几何画板在屏幕中做出斜三角形△ABC与∠A的平分线，BC两边的中线与高线，随后用鼠标在屏幕中任意拖动点A。借助于软件功能，此△ABC与三线在保持依存关系的基础上发生变化。移动过程中，学生能够直接看到确实存在一个A点让角平分线、高线与中线发生重合，随后再仔细观察与讨论之后就能够得出此△ABC为等腰三角形。这样借助于多媒体技术的优势，学生可以更加深入的理解和掌握这一定理，也促进了学习效率的提升[2]。
三、利用多媒体营造生活教学情境
借助于多媒体辅助教学工具，将数学知识内容与学生生活联系在一起，让学生能够轻松愉悦的进行学习。如在教学圆的过程中，教師能够在互联网中收集一些车辆的图片，要求学生仔细观察，这些车辆无论是什么样的外形，他们的车轮都是圆形的。因此提出思考：为什么车轮都要做成圆形呢？能不能做成其他形状呢？利用这样一个生活化的问题来引发学生讨论，让学生积极展开思考，随后使用多媒体工具营造生活化的情境，比如说使用flash动画来把车轮替换为三角形、正方形等，模拟车辆行驶的画面。学生在观看后无不哈哈大笑，因为不是圆形的车轮在行驶过程中忽上忽下，骑车的人感觉到非常吃力和痛苦，此时学生就能够非常深刻的意识到车轮制作为圆形的重要性，对其也产生了感性的认识。所以针对需要解决的数学问题，教师能够借助于多媒体工具来创设有效的生活情境或模拟生活场景，让学生在熟悉的场景中思考和探索。
结语
综上所述，将多媒体技术应用到初中数学教学过程中能够发挥出非常重要的价值和作用，同时也受到了很多数学教师与学生的青睐。但在这一过程中，初中数学教师必须要深入思考研究科学的应用方式，同时在多媒体教学活动中，结合具体的知识内容来合理安排，这样才能够真正发挥出多媒体技术的价值，实现高效课堂的构建。
【参考文献】
[1]杨明岗.例谈多媒体在初中数学教学中应用时机[J].信息记录材料，2018，19（12）：236-237.
[2]苏昌雅.探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合[J].课程教育研究，2018（46）：117-118.
（作者单位：甘肃省陇南市成县纸坊学校）
【关键词】初中数学 多媒体 教学方法
在当前新课程改革持续推进的背景下，越来越多初中数学教师已经开始在课堂教学过程中积极应用多媒体辅助教学，依靠多媒体所提供的生动形象的图片、视频、音频等，非常直观的将抽象复杂的数学概念知识呈现在学生的面前。特别是多媒体辅助教学与初中阶段学生的心理需求相符合，能够有效调动他们的学习兴趣，促进课堂教学效率的提升。
一、利用多媒体提升学习主动性
首先，多媒体辅助教学能够借助于多元化的形式来形成更好的教学氛围，如为学生播放音乐、展示动态图片等，让课堂更加活跃，学生的学习积极性能够得以有效提升;其次，多媒体辅助教学能够转变过去一直以来教师为主导的课堂模式，真正从学生实际出发，充分尊重他们的主体性，将课堂还给学生，让学生积极主动学习。如在教学平面图形的旋转这部分知识时，使用多媒体给学生展示了香港特别行政区的区旗，在展示这面旗帜时也讲述了很多和香港有关的文化历史，这些内容很好的吸引了学生的注意力，也让学生变得更加活跃起来。随后要求学生仔细观察香港区旗的图案特点，让学生探讨这一图案存在什么样的规律。在分小组探讨之后，学生们都提出，此图案是一朵盛开的紫荆花，而花的整体是由单个花瓣顺时针旋转得到的。这样一来就和本课所要教学的知识直接联系在一起，香港特别行政区区旗的图案有效的吸引了学生，不再像过去那样进行枯燥的课堂导入，而是在一种非常活跃和充满文化氛围的环境下去学习，同时借助于生动鲜活的图案，能够帮助学生更直观形象的掌握平面图形旋转的知识，有效的激发了学生的学习主动性，让他们愿意在后续的教学活动中集中精力投入其中，真正实现了本课的教学目标[1]。
二、利用多媒体突破教学重难点
过去的初中数学课堂教学，通常是教师使用黑板、粉笔、挂图、模型等教具实施的“静态教学”，造成课堂教学重点不突出，难点无法突破。而多媒体技术应用于数学教学的最大优势在于可以帮助我们更好的解决重难点知识，促进学习效率的提升。教师仅仅需要点击鼠标就可以为学生带来直观的演示，让抽象的数学概念变得更加具象化，利用多媒体技术来实现数学知识的直观呈现，对问题解决类知识的教学发挥出了非常重要的促进作用。
比如说在教学等腰三角形三线合一的过程中，过去的教学手段基本上是要求学生进行折纸、作图再观察得到结论，然而学生在实际操作时往往会存在一些误差，造成三线不合一的情况，还有部分学生会思考其他三角形会不会也存在这样的现象，进而引起他们的疑惑，导致知识的混淆。而借助于多媒体技术，能够通过几何画板在屏幕中做出斜三角形△ABC与∠A的平分线，BC两边的中线与高线，随后用鼠标在屏幕中任意拖动点A。借助于软件功能，此△ABC与三线在保持依存关系的基础上发生变化。移动过程中，学生能够直接看到确实存在一个A点让角平分线、高线与中线发生重合，随后再仔细观察与讨论之后就能够得出此△ABC为等腰三角形。这样借助于多媒体技术的优势，学生可以更加深入的理解和掌握这一定理，也促进了学习效率的提升[2]。
三、利用多媒体营造生活教学情境
借助于多媒体辅助教学工具，将数学知识内容与学生生活联系在一起，让学生能够轻松愉悦的进行学习。如在教学圆的过程中，教師能够在互联网中收集一些车辆的图片，要求学生仔细观察，这些车辆无论是什么样的外形，他们的车轮都是圆形的。因此提出思考：为什么车轮都要做成圆形呢？能不能做成其他形状呢？利用这样一个生活化的问题来引发学生讨论，让学生积极展开思考，随后使用多媒体工具营造生活化的情境，比如说使用flash动画来把车轮替换为三角形、正方形等，模拟车辆行驶的画面。学生在观看后无不哈哈大笑，因为不是圆形的车轮在行驶过程中忽上忽下，骑车的人感觉到非常吃力和痛苦，此时学生就能够非常深刻的意识到车轮制作为圆形的重要性，对其也产生了感性的认识。所以针对需要解决的数学问题，教师能够借助于多媒体工具来创设有效的生活情境或模拟生活场景，让学生在熟悉的场景中思考和探索。
结语
综上所述，将多媒体技术应用到初中数学教学过程中能够发挥出非常重要的价值和作用，同时也受到了很多数学教师与学生的青睐。但在这一过程中，初中数学教师必须要深入思考研究科学的应用方式，同时在多媒体教学活动中，结合具体的知识内容来合理安排，这样才能够真正发挥出多媒体技术的价值，实现高效课堂的构建。
【参考文献】
[1]杨明岗.例谈多媒体在初中数学教学中应用时机[J].信息记录材料，2018，19（12）：236-237.
[2]苏昌雅.探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合[J].课程教育研究，2018（46）：117-118.
（作者单位：甘肃省陇南市成县纸坊学校）