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【摘 要】在新课程改革的背景下，教师们必须以素质教育理念和创新教育理念为指导，采用互动式教学模式突出学生的主体地位，激发学生的学习热情，为英语课堂教学增添新的生机与活力，鼓励学生在自主学习与合作探究中挖掘自身的无限潜能，从而掌握到更多的英语技巧，迎合社会全能型人才需求，促使高中阶段性教育的最高价值得以优质展现。
【关键词】高中英语 互动课堂 教学模式 构建 策略
高中阶段是学生学习知识、掌握技能、完善认知体系的关键时期，教师任何教学方案的规划设计，都要以激发学生学习热情、调动学生自主积极性为前提。互动式英语课堂的有效构建，一方面能够启发学生思维的创新力与想象力，引导学生明确树立起阶段性的学习目标，从而确保学习质量的同时提高学习效率，另一方面可以减轻教师的教学压力，为各项人才培养计划的顺利实施提供有利条件，全方位推动高中教育体制改革的创新发展。
一、鼓励学生充分交流互动
在实际教学中，我们可以将英语教学任务进行有机整合，针对学生的认知情况组织内容丰富的课堂活动，不要把教学当做一项任务，要让学生主动参与、积极参与，只有这样，学生的英语成绩才会发生质的飞跃[1]。互动是高中英语教学质量全面提升的最佳途径，应该得到广大教育工作者的高度重視。例如，教学“Great scientists”相关知识时，笔者不会要求学生死记硬背某些内容，而是在课前的准备环节要求学生自己浏览文章，并且凭借自身所掌握的基础技能排列文章事件的起因、经过、结果，在学生自主分析、自主思考时布置任务，让学生按照自己的思路找出问题答案：“What is cholera？”；“How is the article explained？”；“How do people conquer disease？”一系列问题的产生，可以有效刺激学生兴奋点，调动学生的逻辑思维与创新思维。学生学习任务完成后，教师要和学生进行沟通，为学生明确学习中的不足之处，这种形式的互动教学才是意义重大的。
二、转变教学观念，设置教学情境
教师应该大胆创新，改变“灌输式”教育，培养学生的自主性，充分发挥群体的互助作用，改变传统的授课方式，努力在有限的课堂时间内通过精心的教学组织，最大限度地发展学生听、说、读、写的基本能力及知识结构，挖掘学生的学习潜能，打造互动式课堂教学模式。高中生经过长期的学习和积累，已经具备一定的英语能力，教师在走进教室后应用几句简单的英语对话使学生迅速进入英语学习状态[2]。例如在学习必修二Unit 5 “Music”这一内容时，教师可以询问学生“What’s your favorite music？”（你最喜欢的音乐是什么？），使学生在讨论中熟悉课堂学习内容，提高学生的参与度，使他们快速进入学习状态。另外，教师可以通过教学情境的设置加强课堂互动，以角色扮演的形式将教材中要求学生进行情景对话的内容表演出来。此外，还可以采取看图编对话、游戏互动等方式，使学生体验不同的英语交流环境，把英语课堂作为表演场所，而教师则扮演“导演”的角色。在进行情景设置时，还可以通过一定的角色对换，让学生利用体验不同的任务设定转化语言主角，体验英语交流的魅力所在，拓展自身英语知识。
三、进行恰当的课堂提问，为学生提供用英语进行交流的机会
在高中英语课堂上，我们可针对具体教学内容，向学生进行合理、恰当的课堂提问，从而促进师生之间的双边交流，并使学生对所学知识有更深层次的理解和领悟[3]。比如，在学习英语必修4 Module 2 Traffic jam时，因为这一模块是以北京市为背景，引出了有关交通的话题，它贴近学生的生活实际，是学生较为关心的话题。于是，我就依据本模块的内容特点，向学生提出了以下问题：（1）Have you ever been stuck in a traffic jam？If the answer is yes，can you tell me when it happened and where it happened？（2） When you were caught in a traffic jam，how you passed the time while waiting？（3）Why do traffic jams often happen？（4） What should we do to solve it？ 然后，让学生用英语对这些问题进行回答，如此，既能顺利引出本模块话题，为新授内容做好铺垫，同时也为学生提供了用英语进行交流的机会，促进了师生之间的良好互动。
四、组织讨论，构建良好的师生关系
高中生英语课堂很少有讨论环节，由于学业任务紧张，教师几乎把整个课堂都采用传输式教学，长此以往，教师会感到教学热情减退，学生学习兴趣度也不高，最终形成恶性循环。所以教师应该转变教学模式，使学生成为课堂的主体，鼓励他们自由讨论，构建良好的师生、生生互动关系[4]。例如，在教学M2 Unit 2 Wish you were here的Reading部分时，教师可以让学生对旅游这个话题展开热闹的讨论。关于旅游的话题是学生们所感兴趣的，在交流过程中，可以说出很多旅游中发生的趣事！可以让学生单独发言，谈一谈自己知道哪些地方，去过哪些地方旅游，印象最深刻的旅游经历是什么等等。也可以让学生自由组织小组，一起讨论自己所向往的地方，有没有同学和自己有共同的向往，如果他曾经去过自己想去的地方，在学生讨论过程中，教师也要积极参与其中，耐心倾听学生的想法，恰当的时候给出自己的意见。
综上所述，实现互动式高中英语教学，可通过课程理念的转变与现代科学教育技术的途径，其有效实现了互动式的教学目的，在高中英语应试教育的模式下，无法达到互动式教学的作用，因此，互动式教学会突破未来高中英语教学的发展，并成为高中英语教学的发展趋势。
参考文献
[1]刘锦.解析高中英语教学的互动式教学模式的应用[J].中学生英语，2016（11）：77-78.
[2]李红梅.浅谈如何实现高中英语互动式课堂教学[J].中国科教创新导刊，2015（06）：164-165.
【关键词】高中英语 互动课堂 教学模式 构建 策略
高中阶段是学生学习知识、掌握技能、完善认知体系的关键时期，教师任何教学方案的规划设计，都要以激发学生学习热情、调动学生自主积极性为前提。互动式英语课堂的有效构建，一方面能够启发学生思维的创新力与想象力，引导学生明确树立起阶段性的学习目标，从而确保学习质量的同时提高学习效率，另一方面可以减轻教师的教学压力，为各项人才培养计划的顺利实施提供有利条件，全方位推动高中教育体制改革的创新发展。
一、鼓励学生充分交流互动
在实际教学中，我们可以将英语教学任务进行有机整合，针对学生的认知情况组织内容丰富的课堂活动，不要把教学当做一项任务，要让学生主动参与、积极参与，只有这样，学生的英语成绩才会发生质的飞跃[1]。互动是高中英语教学质量全面提升的最佳途径，应该得到广大教育工作者的高度重視。例如，教学“Great scientists”相关知识时，笔者不会要求学生死记硬背某些内容，而是在课前的准备环节要求学生自己浏览文章，并且凭借自身所掌握的基础技能排列文章事件的起因、经过、结果，在学生自主分析、自主思考时布置任务，让学生按照自己的思路找出问题答案：“What is cholera？”；“How is the article explained？”；“How do people conquer disease？”一系列问题的产生，可以有效刺激学生兴奋点，调动学生的逻辑思维与创新思维。学生学习任务完成后，教师要和学生进行沟通，为学生明确学习中的不足之处，这种形式的互动教学才是意义重大的。
二、转变教学观念，设置教学情境
教师应该大胆创新，改变“灌输式”教育，培养学生的自主性，充分发挥群体的互助作用，改变传统的授课方式，努力在有限的课堂时间内通过精心的教学组织，最大限度地发展学生听、说、读、写的基本能力及知识结构，挖掘学生的学习潜能，打造互动式课堂教学模式。高中生经过长期的学习和积累，已经具备一定的英语能力，教师在走进教室后应用几句简单的英语对话使学生迅速进入英语学习状态[2]。例如在学习必修二Unit 5 “Music”这一内容时，教师可以询问学生“What’s your favorite music？”（你最喜欢的音乐是什么？），使学生在讨论中熟悉课堂学习内容，提高学生的参与度，使他们快速进入学习状态。另外，教师可以通过教学情境的设置加强课堂互动，以角色扮演的形式将教材中要求学生进行情景对话的内容表演出来。此外，还可以采取看图编对话、游戏互动等方式，使学生体验不同的英语交流环境，把英语课堂作为表演场所，而教师则扮演“导演”的角色。在进行情景设置时，还可以通过一定的角色对换，让学生利用体验不同的任务设定转化语言主角，体验英语交流的魅力所在，拓展自身英语知识。
三、进行恰当的课堂提问，为学生提供用英语进行交流的机会
在高中英语课堂上，我们可针对具体教学内容，向学生进行合理、恰当的课堂提问，从而促进师生之间的双边交流，并使学生对所学知识有更深层次的理解和领悟[3]。比如，在学习英语必修4 Module 2 Traffic jam时，因为这一模块是以北京市为背景，引出了有关交通的话题，它贴近学生的生活实际，是学生较为关心的话题。于是，我就依据本模块的内容特点，向学生提出了以下问题：（1）Have you ever been stuck in a traffic jam？If the answer is yes，can you tell me when it happened and where it happened？（2） When you were caught in a traffic jam，how you passed the time while waiting？（3）Why do traffic jams often happen？（4） What should we do to solve it？ 然后，让学生用英语对这些问题进行回答，如此，既能顺利引出本模块话题，为新授内容做好铺垫，同时也为学生提供了用英语进行交流的机会，促进了师生之间的良好互动。
四、组织讨论，构建良好的师生关系
高中生英语课堂很少有讨论环节，由于学业任务紧张，教师几乎把整个课堂都采用传输式教学，长此以往，教师会感到教学热情减退，学生学习兴趣度也不高，最终形成恶性循环。所以教师应该转变教学模式，使学生成为课堂的主体，鼓励他们自由讨论，构建良好的师生、生生互动关系[4]。例如，在教学M2 Unit 2 Wish you were here的Reading部分时，教师可以让学生对旅游这个话题展开热闹的讨论。关于旅游的话题是学生们所感兴趣的，在交流过程中，可以说出很多旅游中发生的趣事！可以让学生单独发言，谈一谈自己知道哪些地方，去过哪些地方旅游，印象最深刻的旅游经历是什么等等。也可以让学生自由组织小组，一起讨论自己所向往的地方，有没有同学和自己有共同的向往，如果他曾经去过自己想去的地方，在学生讨论过程中，教师也要积极参与其中，耐心倾听学生的想法，恰当的时候给出自己的意见。
综上所述，实现互动式高中英语教学，可通过课程理念的转变与现代科学教育技术的途径，其有效实现了互动式的教学目的，在高中英语应试教育的模式下，无法达到互动式教学的作用，因此，互动式教学会突破未来高中英语教学的发展，并成为高中英语教学的发展趋势。
参考文献
[1]刘锦.解析高中英语教学的互动式教学模式的应用[J].中学生英语，2016（11）：77-78.
[2]李红梅.浅谈如何实现高中英语互动式课堂教学[J].中国科教创新导刊，2015（06）：164-165.