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知识与技能：
引导学生自主探索9加几的计算方法，初步理解“凑十法”，并能正确口算9加几。
过程与方法：
在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生在观察、操作、交流活动中，能够独立思考问题，比较清楚地表达自己的想法;经历与他人研究算法的过程，体会算法多样化;理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。
情感态度和价值观：
使学生体验数学与生活的联系，在学习中不断获得自信心，能主动参与数学活动，初步渗透转化思想。
教学过程：
一、创设情境，激趣启思
1.师：挑战抢答开始！第一关读题说得数，准备好了吗？
10+2 =12 10+9 =19 10+6 =16 7+10 =17 3+10 =13 8+10 =18
学生开火车边读题边说得数。
师：你们是怎么算得又快又准的？
生：这些都是十加几的口算题，十加几就等于十几。
2.师：第二关准备好了吗？
2+9+8=19 3+8+7=18 6+5+5=16 4+7+6=17 9+9+1=19
师：这些算式里并没有10，你们怎么也算得这么快啊？
师：看来10真的是我们的好朋友，找到它，计算就可以又快又准确了！
（设计意图：创设闯关情境，激发学生兴趣。回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定坚实的基础。）
二、自主参与，探索新知
（一）动手操作，用多种方法探索新知
師：我们顺利地闯过了两关，看看老师从超市带来了什么？【鸡蛋】
师：你都看到了什么？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）
生：盒里有9个鸡蛋，盒外有4个鸡蛋……
师：你能提个问题吗？
生：一共有多少个鸡蛋？
……
（设计意图：在具体情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。）
【师巡视，找到数数的方法、旧知解决新知、凑十的方法，分三个层次请他们排队准备做展示】
师：好，摆好请坐端。收小棒，我们先来看看这几个小朋友是怎么想的。
1.数数法
生：我是用数数的方法来算9+4的，数1——13.
生：我是用接着数的方法来算的，盒子里面已经有9个了，接着再数4个，就是10，11，12，13，一共有13个。
师：同样都是数数的方法，哪种更快些呢？
师：那我们就跟着他一起接着数一数。
2.旧知解决新知
生：因为10+4=14 所以9+4=13
生：因9+1=10 9+2=11 9+3=12 所以9+4=13
师：他俩是用以前学的旧知识解决了今天的新知识。
3.凑十法
师：好，我们再来看看他是怎样算9+4的。
生：我是这样想的：把外面的鸡蛋拿进盒子里面一个，10个再加上剩下的3个就是13个了。
师：你为什么要拿1个放进盒子里呢？
生：因为这样盒子里面正好是10个鸡蛋，再加上外面的3个，就是13个了。
师：掌声送给他！也是很好的方法！
（设计意图：使学生在操作中体验凑十法的过程，从而理解进位加法的算理，掌握计算方法。）
师：孩子们，他是把9加几的难题转化成了10加几的问题了。我们给这种凑成10再计算的方法取个名字，叫“凑十法”【板书凑十法】
师：我们再看看XXX是怎样算的：
生：（摆小棒）左边摆9根，右边摆4根。（挪过去一根）左边就是10根了，捆成一捆，再加上右边剩下的3根，就是13根了。
师：那我们在把9凑成10的过程中，把右边的4分成了几和几呢？【指黑板的小棒】
师：对了，见9想1，我们实际上是把4分成了1和3。我们可以这样表示【板书：4可以分成1和3】然后“先算9加1得10，再算10+3得13”。
师：孩子们，小手准备，跟着老师一起书空，说一说9+4的计算过程吧。
生：9加4，见9想1，把4分成1和3，先算9+1得10，再算10+3得13.
师：你会说9加4的计算过程了吗？同桌互相说一说。
师：会说的孩子请起立说，还不会说的请仔细听。9加4起。
师：全班齐说9+4的计算过程。9加4起。
（设计意图：在解决9加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要研究的重点。使学生头脑中形成凑十的表象，可以加深学生对凑十法的理解，帮助学生更好地掌握凑十法。初步渗透转化的数学思想。）
（二）自主参与，感悟新知。【出示 桃子图】
师：9+6你会算了吗？
师：再看桃子图：一共有几个桃子？怎样列式？
师：有了刚才“凑十法”的经验了，怎样算更简单？
生：把左边的9个桃子和右边的1个桃子圈在一起，就是10个了。再加上圈外面的5个桃子，就是15个桃子了
师：说得好不好？
师：掌声送给他！真是个善于动脑筋的孩子！
师：那从算式上看：（出示）试着算一算，先圈一圈，再填一填。拿出小卷子做第一题。
找生汇报，生边说师边板书：
师：真不错，孩子们，刚刚这两道题，我们都是用什么方法做出来的呢？
（设计意图：引导学生认识到“凑十法”的优势，明白“凑十法”的算理，能用凑十法计算9加几的题目。）
（三）小结
师：今天我们学习的都是有关9加几的口算（揭示课题），9加几的计算方法有多种，【指着板书说】我们还重点学习了“凑十法”，大家在计算的时候可以选择自己喜欢的方法来算。
三、巩固练习
四、全课小结，完善新知
师：今天我们学习了什么知识？
师：我们是怎样算9加几的呢？
生：是把9凑成10，10再加上剩下的数，这种方法叫“凑十法”。
师：“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。
引导学生自主探索9加几的计算方法，初步理解“凑十法”，并能正确口算9加几。
过程与方法：
在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生在观察、操作、交流活动中，能够独立思考问题，比较清楚地表达自己的想法;经历与他人研究算法的过程，体会算法多样化;理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。
情感态度和价值观：
使学生体验数学与生活的联系，在学习中不断获得自信心，能主动参与数学活动，初步渗透转化思想。
教学过程：
一、创设情境，激趣启思
1.师：挑战抢答开始！第一关读题说得数，准备好了吗？
10+2 =12 10+9 =19 10+6 =16 7+10 =17 3+10 =13 8+10 =18
学生开火车边读题边说得数。
师：你们是怎么算得又快又准的？
生：这些都是十加几的口算题，十加几就等于十几。
2.师：第二关准备好了吗？
2+9+8=19 3+8+7=18 6+5+5=16 4+7+6=17 9+9+1=19
师：这些算式里并没有10，你们怎么也算得这么快啊？
师：看来10真的是我们的好朋友，找到它，计算就可以又快又准确了！
（设计意图：创设闯关情境，激发学生兴趣。回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定坚实的基础。）
二、自主参与，探索新知
（一）动手操作，用多种方法探索新知
師：我们顺利地闯过了两关，看看老师从超市带来了什么？【鸡蛋】
师：你都看到了什么？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）
生：盒里有9个鸡蛋，盒外有4个鸡蛋……
师：你能提个问题吗？
生：一共有多少个鸡蛋？
……
（设计意图：在具体情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。）
【师巡视，找到数数的方法、旧知解决新知、凑十的方法，分三个层次请他们排队准备做展示】
师：好，摆好请坐端。收小棒，我们先来看看这几个小朋友是怎么想的。
1.数数法
生：我是用数数的方法来算9+4的，数1——13.
生：我是用接着数的方法来算的，盒子里面已经有9个了，接着再数4个，就是10，11，12，13，一共有13个。
师：同样都是数数的方法，哪种更快些呢？
师：那我们就跟着他一起接着数一数。
2.旧知解决新知
生：因为10+4=14 所以9+4=13
生：因9+1=10 9+2=11 9+3=12 所以9+4=13
师：他俩是用以前学的旧知识解决了今天的新知识。
3.凑十法
师：好，我们再来看看他是怎样算9+4的。
生：我是这样想的：把外面的鸡蛋拿进盒子里面一个，10个再加上剩下的3个就是13个了。
师：你为什么要拿1个放进盒子里呢？
生：因为这样盒子里面正好是10个鸡蛋，再加上外面的3个，就是13个了。
师：掌声送给他！也是很好的方法！
（设计意图：使学生在操作中体验凑十法的过程，从而理解进位加法的算理，掌握计算方法。）
师：孩子们，他是把9加几的难题转化成了10加几的问题了。我们给这种凑成10再计算的方法取个名字，叫“凑十法”【板书凑十法】
师：我们再看看XXX是怎样算的：
生：（摆小棒）左边摆9根，右边摆4根。（挪过去一根）左边就是10根了，捆成一捆，再加上右边剩下的3根，就是13根了。
师：那我们在把9凑成10的过程中，把右边的4分成了几和几呢？【指黑板的小棒】
师：对了，见9想1，我们实际上是把4分成了1和3。我们可以这样表示【板书：4可以分成1和3】然后“先算9加1得10，再算10+3得13”。
师：孩子们，小手准备，跟着老师一起书空，说一说9+4的计算过程吧。
生：9加4，见9想1，把4分成1和3，先算9+1得10，再算10+3得13.
师：你会说9加4的计算过程了吗？同桌互相说一说。
师：会说的孩子请起立说，还不会说的请仔细听。9加4起。
师：全班齐说9+4的计算过程。9加4起。
（设计意图：在解决9加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要研究的重点。使学生头脑中形成凑十的表象，可以加深学生对凑十法的理解，帮助学生更好地掌握凑十法。初步渗透转化的数学思想。）
（二）自主参与，感悟新知。【出示 桃子图】
师：9+6你会算了吗？
师：再看桃子图：一共有几个桃子？怎样列式？
师：有了刚才“凑十法”的经验了，怎样算更简单？
生：把左边的9个桃子和右边的1个桃子圈在一起，就是10个了。再加上圈外面的5个桃子，就是15个桃子了
师：说得好不好？
师：掌声送给他！真是个善于动脑筋的孩子！
师：那从算式上看：（出示）试着算一算，先圈一圈，再填一填。拿出小卷子做第一题。
找生汇报，生边说师边板书：
师：真不错，孩子们，刚刚这两道题，我们都是用什么方法做出来的呢？
（设计意图：引导学生认识到“凑十法”的优势，明白“凑十法”的算理，能用凑十法计算9加几的题目。）
（三）小结
师：今天我们学习的都是有关9加几的口算（揭示课题），9加几的计算方法有多种，【指着板书说】我们还重点学习了“凑十法”，大家在计算的时候可以选择自己喜欢的方法来算。
三、巩固练习
四、全课小结，完善新知
师：今天我们学习了什么知识？
师：我们是怎样算9加几的呢？
生：是把9凑成10，10再加上剩下的数，这种方法叫“凑十法”。
师：“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。