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摘要：对于高中英语的写作教学来说，一直以来都是英语教学的重点和难点。具体在于高中的英语写作教学无论在水平还是实用性方面都得到了极大的提升，从而尤其在面对基础学习成绩不一的学生群体时，写作教学的效果提升就显得非常困难。以此在基于核心素养下，重视培养和教育学生的英语写作技巧与方法，并在实际的教学过程中借助必要的教学资源，为学生提供良好的学习环境，最终使得学生的英语写作水平能够提升，也从而英语写作教学能够得到发展和进步。
关键词：高中英语;写作教学;方法探讨
一、提升學生英语词汇储备量
对于高中学生的英语写作学习来说，基本的词汇量不足是影响学生写作能力提升的最重要原因。由此学生的英语写作要想提升质量和效果，就要在词汇量方面做好储备。例如教学过程中教师给定了一个英语写作题目，若是使用汉语进行书写就会很容易，而使用英语进行写作就会显得更加困难。其中的原因就在于学生对于汉语的使用相对熟悉，但对于英语的使用相对来说不会更加熟悉，再加上词汇量的缺少，就会更加使得学生在面对英语作文的写作时出现困难。因此面对这种情况，高中英语教师应该首先明确英语词汇量储备的重要性，以此结合学生的实际学习情况，对学生进行词汇量储备方面的教学和训练。进而使得学生能够掌握更多的英语词汇，最终在面对英语作文的写作过程中，可以更加顺利的写出较好的作文。
首先，教师在对学生进行课本教学之外，还应该引导学生注意平常英语词汇的学习，具体的可以通过英语读物、杂志以及各种媒介中的英语词汇进行记录，并有意识的发现生活中的各种英语词汇，以此通过做笔记的形式对词汇进行记录，最终通过反复记忆与练习，能够掌握更多的英语词汇。
其次，对于英语课程的学习，在词汇量累积的过程中学生能够提升自身的英语词汇储备量。但在实际的使用过程中仍有部分学生对于词汇的认识不足，导致忘词等现象出现。至此教师应该注重引导学生对词汇的复习和巩固。以在课堂当中进行词汇听写和词汇默写为基础，从而进一步提升学生对词汇的记忆力。
最后，对于英语词汇量的储备，在做好基础的有意识学习和教师引导复习之后，还会存在部分学生由于学习能力较差，以此使得自身的英语学习成绩不理想。由此教师可以根据不同学生的不同学习情况，对学生进行单独指导，并建立有效的学习小组，使得学生之间可以相互帮助与影响，最终使得学生整体得到进步。
二、运用合适的教学方法，增加学生的写作特色
在教学过程中很多教师还会发现高中学生经常出现的一个问题，学生们虽然把英语作文写出来了，可是写作内容毫无特色，学生用的句子也是一些所谓的“口水话”。学生的写作内容没有特色，大部分英语句子都比较低级，会造成学生的英语写作得分低。教师要学会利用合适的教学方法帮助学生提升自己的写作水平，让学生的写作内容尽可能更高级。
第一，教师可以让学生在平时课内课外多阅读一些英语文章，在阅读的文章的时候要注意文章的写作结构，文章中的一些句子表达等。与此同时，把那些优秀的英语句子摘抄到笔记本上，定期拿出来阅读进行复习，久而久之学生的写作水平便会有一定的提升。学生阅读文章的来源可以是书本教材，也可以是英文杂志等。
第二，如今的网络如此发达，教师也可以利用网络资源给学生在网络上下载一些优秀的英语作文供学生学习。以往学生学习的优秀作文一般都来自同班同学或者本校同学，学生无法接触到更多优秀的作文，教师一定要充分利用网络资源给学生提供最优质的教育。
第三，发挥教师主导作用，辅助学生写作学习。有的学生英语写作水平一直不见提升，写作内容依旧毫无特色，教师要学会帮助学生。教师可以把这类学生的英语写作作为重点批改对象，每次在检查这些学生的作文时，教师要把学生错的地方认认真真指出来，让学生知道自己错的地方，保证下次不会再犯同样的错误。写作水平低下的学生一般英语基础比较差，因为基础较差学生写作就总是没有特色，习惯用简单的词汇、句子表达。此时，教师要学会从基础抓起，让学生通过记忆、练习等方法把英语基础打扎实。
三、基于核心素养的高中英语写作教学措施
（一）从学生的兴趣入手来激发学生英语写作学习兴趣
初中学生在英语学习过程中通常都是喜欢读大于写作，其主要是担心自己因为词汇量掌握的不全面而写不出东西。在英语教学过程中，教师教学重点就是将学生对英语写作的积极性调动起来，教师可以通过多种有效的教学手段，将原本单调、枯燥的写作课堂变成生动、活跃、有趣的写作课堂，激发学生学习热情，提高学生学习兴趣。其一，要构建英语学习和谐课堂，让学生有一个愉快的英语学习和习作环境。教师应当尊重、爱护学生，与学生多多交流与互动，鼓励学生大胆发言，肯定学生的进步，帮助学生改进问题，从而增进师生感情，融洽课堂氛围，使学生将对教师的感情迁移到教师所教学科上，提高学生的学习积极性和主动性。其二，教师应当创设一个民主和谐的教学环境。教师应当采用微笑语言和积极的肢体语言传达积极情感，缓解部分学生的课堂紧张情绪，组织学生进行游戏活动，鼓励学生踊跃回答问题，积极参与课堂活动，提高学生学习兴趣，提高教学效率。
（二）落实新课程理念，采用多样化写作教学策略
传统的应试教学思想虽然在一定程度上提高了学生的应试能力，但是也应当认识到，其对学生思想和个性的束缚也具有相当大的限制作用。新课程改革要求我们要在实践教学中充分发挥每一位学生的学习个性，让学生掌握正确的学习方法，尊重学生在学习中的主体地位，调动学生学习的积极性。因此，为了有效落实新课程改革的理念，提高中学生的英语写作能力，教师就应当积极改变传统单一的教学方式，采用多样化写作教学策略，激发学生的写作兴趣，进而提高初中英语写作教学的有效性。例如，教师可以采用小组合作交流写作经验的教学方法，让学生借鉴他人的写作方法来优化自身的写作。或者，教师可以采用培养学生写英语日记的教学方法，使学生在每天的点滴练习中逐步提高英语写作能力，如此，便可提升英语写作教学的有效性。
（三）增加学生英语词汇量，教给学生正确记忆单词的方法
初中英语单词教学历来是教学中的重点内容，但是要想提升学生单词记忆的准确度和有效性并不是那么容易的。英语单词是进行英语写作的基础，只有教导学生牢记英语单词并达到熟练运用的地步，方能促进学生英语写作水平的提高。其实单词的记忆需要正确的方法，学生仅靠死记硬背非但不能增加英语词汇量，还会逐渐失去了记忆单词的兴趣，所以教师一定要先将学生英语词汇量提升上去，才能促使学生写作时有词可用、有词可写。
四、总结
总而言之，高中英语写作教学中会出现很多的问题，教师只要学会选择合适的教学方法一定能够解决这些教学问题。通过提升学生的词汇量;增加学生的写作特色;培养学生的学习兴趣等方法，我相信学生们的写作水平一定会得到进一步提升。英语的学习对每一个学生的发展都十分重要，高中时期是学生学习英语的关键时期，希望所有教师能够帮助学生们提升英语水平，让每一个高中学生都能有更好的未来。
参考文献：
[1]郑立春. 基于核心素养的高中英语写作教学的实践和思考[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]卢银崧.在高中英语写作教学中落实英语学习活动观的实践[J].英语教师，2019（14）：121-126.
[3]仲健.系统功能语言学理论框架下高中英语概要写作教学的实践研究[J].英语教师，2019，19（13）：6-16.
关键词：高中英语;写作教学;方法探讨
一、提升學生英语词汇储备量
对于高中学生的英语写作学习来说，基本的词汇量不足是影响学生写作能力提升的最重要原因。由此学生的英语写作要想提升质量和效果，就要在词汇量方面做好储备。例如教学过程中教师给定了一个英语写作题目，若是使用汉语进行书写就会很容易，而使用英语进行写作就会显得更加困难。其中的原因就在于学生对于汉语的使用相对熟悉，但对于英语的使用相对来说不会更加熟悉，再加上词汇量的缺少，就会更加使得学生在面对英语作文的写作时出现困难。因此面对这种情况，高中英语教师应该首先明确英语词汇量储备的重要性，以此结合学生的实际学习情况，对学生进行词汇量储备方面的教学和训练。进而使得学生能够掌握更多的英语词汇，最终在面对英语作文的写作过程中，可以更加顺利的写出较好的作文。
首先，教师在对学生进行课本教学之外，还应该引导学生注意平常英语词汇的学习，具体的可以通过英语读物、杂志以及各种媒介中的英语词汇进行记录，并有意识的发现生活中的各种英语词汇，以此通过做笔记的形式对词汇进行记录，最终通过反复记忆与练习，能够掌握更多的英语词汇。
其次，对于英语课程的学习，在词汇量累积的过程中学生能够提升自身的英语词汇储备量。但在实际的使用过程中仍有部分学生对于词汇的认识不足，导致忘词等现象出现。至此教师应该注重引导学生对词汇的复习和巩固。以在课堂当中进行词汇听写和词汇默写为基础，从而进一步提升学生对词汇的记忆力。
最后，对于英语词汇量的储备，在做好基础的有意识学习和教师引导复习之后，还会存在部分学生由于学习能力较差，以此使得自身的英语学习成绩不理想。由此教师可以根据不同学生的不同学习情况，对学生进行单独指导，并建立有效的学习小组，使得学生之间可以相互帮助与影响，最终使得学生整体得到进步。
二、运用合适的教学方法，增加学生的写作特色
在教学过程中很多教师还会发现高中学生经常出现的一个问题，学生们虽然把英语作文写出来了，可是写作内容毫无特色，学生用的句子也是一些所谓的“口水话”。学生的写作内容没有特色，大部分英语句子都比较低级，会造成学生的英语写作得分低。教师要学会利用合适的教学方法帮助学生提升自己的写作水平，让学生的写作内容尽可能更高级。
第一，教师可以让学生在平时课内课外多阅读一些英语文章，在阅读的文章的时候要注意文章的写作结构，文章中的一些句子表达等。与此同时，把那些优秀的英语句子摘抄到笔记本上，定期拿出来阅读进行复习，久而久之学生的写作水平便会有一定的提升。学生阅读文章的来源可以是书本教材，也可以是英文杂志等。
第二，如今的网络如此发达，教师也可以利用网络资源给学生在网络上下载一些优秀的英语作文供学生学习。以往学生学习的优秀作文一般都来自同班同学或者本校同学，学生无法接触到更多优秀的作文，教师一定要充分利用网络资源给学生提供最优质的教育。
第三，发挥教师主导作用，辅助学生写作学习。有的学生英语写作水平一直不见提升，写作内容依旧毫无特色，教师要学会帮助学生。教师可以把这类学生的英语写作作为重点批改对象，每次在检查这些学生的作文时，教师要把学生错的地方认认真真指出来，让学生知道自己错的地方，保证下次不会再犯同样的错误。写作水平低下的学生一般英语基础比较差，因为基础较差学生写作就总是没有特色，习惯用简单的词汇、句子表达。此时，教师要学会从基础抓起，让学生通过记忆、练习等方法把英语基础打扎实。
三、基于核心素养的高中英语写作教学措施
（一）从学生的兴趣入手来激发学生英语写作学习兴趣
初中学生在英语学习过程中通常都是喜欢读大于写作，其主要是担心自己因为词汇量掌握的不全面而写不出东西。在英语教学过程中，教师教学重点就是将学生对英语写作的积极性调动起来，教师可以通过多种有效的教学手段，将原本单调、枯燥的写作课堂变成生动、活跃、有趣的写作课堂，激发学生学习热情，提高学生学习兴趣。其一，要构建英语学习和谐课堂，让学生有一个愉快的英语学习和习作环境。教师应当尊重、爱护学生，与学生多多交流与互动，鼓励学生大胆发言，肯定学生的进步，帮助学生改进问题，从而增进师生感情，融洽课堂氛围，使学生将对教师的感情迁移到教师所教学科上，提高学生的学习积极性和主动性。其二，教师应当创设一个民主和谐的教学环境。教师应当采用微笑语言和积极的肢体语言传达积极情感，缓解部分学生的课堂紧张情绪，组织学生进行游戏活动，鼓励学生踊跃回答问题，积极参与课堂活动，提高学生学习兴趣，提高教学效率。
（二）落实新课程理念，采用多样化写作教学策略
传统的应试教学思想虽然在一定程度上提高了学生的应试能力，但是也应当认识到，其对学生思想和个性的束缚也具有相当大的限制作用。新课程改革要求我们要在实践教学中充分发挥每一位学生的学习个性，让学生掌握正确的学习方法，尊重学生在学习中的主体地位，调动学生学习的积极性。因此，为了有效落实新课程改革的理念，提高中学生的英语写作能力，教师就应当积极改变传统单一的教学方式，采用多样化写作教学策略，激发学生的写作兴趣，进而提高初中英语写作教学的有效性。例如，教师可以采用小组合作交流写作经验的教学方法，让学生借鉴他人的写作方法来优化自身的写作。或者，教师可以采用培养学生写英语日记的教学方法，使学生在每天的点滴练习中逐步提高英语写作能力，如此，便可提升英语写作教学的有效性。
（三）增加学生英语词汇量，教给学生正确记忆单词的方法
初中英语单词教学历来是教学中的重点内容，但是要想提升学生单词记忆的准确度和有效性并不是那么容易的。英语单词是进行英语写作的基础，只有教导学生牢记英语单词并达到熟练运用的地步，方能促进学生英语写作水平的提高。其实单词的记忆需要正确的方法，学生仅靠死记硬背非但不能增加英语词汇量，还会逐渐失去了记忆单词的兴趣，所以教师一定要先将学生英语词汇量提升上去，才能促使学生写作时有词可用、有词可写。
四、总结
总而言之，高中英语写作教学中会出现很多的问题，教师只要学会选择合适的教学方法一定能够解决这些教学问题。通过提升学生的词汇量;增加学生的写作特色;培养学生的学习兴趣等方法，我相信学生们的写作水平一定会得到进一步提升。英语的学习对每一个学生的发展都十分重要，高中时期是学生学习英语的关键时期，希望所有教师能够帮助学生们提升英语水平，让每一个高中学生都能有更好的未来。
参考文献：
[1]郑立春. 基于核心素养的高中英语写作教学的实践和思考[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]卢银崧.在高中英语写作教学中落实英语学习活动观的实践[J].英语教师，2019（14）：121-126.
[3]仲健.系统功能语言学理论框架下高中英语概要写作教学的实践研究[J].英语教师，2019，19（13）：6-16.