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近年来，“课程思政”成为研究与实践的热点问题。正如习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话所指出：要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。作为中职阶段必修的公共基础课程，数学肩负发展学生思维的重任，是实现立德树人的重要载体。数学课程中有哪些思政要素，以及如何在教学中落实思政教育值得我们深入思考。
一、聚焦学科核心素养，深入挖掘思政要素
《中等职业学校数学课程标准（2020版）》明确指出：数学课程要落实立德树人根本任务，发展学生六大核心素养。核心素养由“价值观念”“必备品格”和“关键能力”三部分组成，而思政教育就与品格培养中情感、态度、价值观相契合。
从意识和情感的角度看，要引导学生在坚定理想信念，厚植爱国情怀上下功夫。作为职业学校的学生，特别是信息技术类、工程类专业，更要增强产业发展的危机感和紧迫感，勇担民族复兴的时代重任。数学中蕴含丰富的文化题材，通过阅读《九章算术》《周髀算经》等经典著作，深入了解我国古代辉煌的数学成就，民族自豪感、认同感也会油然而生。此外，数学具有突出的美学价值，能极大提升学生的审美意识和高尚情操。
二、梳理课程思政脉络，探索实施途径方法
基于新课标的教学理念和思政教育的指导思想，我们梳理了 “一个统领、两个结合、三种途径、多样方法并存”的“123+X”数学课程思政脉络。
（一）一个统领——以马克思主义理论统领整个课程
我国是中国共产党领导的社会主义国家，马克思主义是立国立党之本，必须坚持马克思主义在课程教学中的指导地位。因此，课程思政首先应旗帜鲜明的以马克思主义哲学、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，自觉运用马克思主义的基本原理、方法统领课程和所有知识点。
（二）两个结合——“显性”与“隐性”、“塑造”与“评价”相结合
1.显性内容与隐性价值相结合
思政教育要有明确的载体，这个载体就是数学课程的内容，作为教师要充分挖掘这些内容背后隐含的价值，适时开展思想教育。
2.品格塑造与考核评价相结合
学业评价不仅对提升教学质量具有重要的导向作用，而且有利于通过考核落实课程思政。因此，数学课程应与思政课程、其他学科相互联系，将对“思政点”的考察纳入数学课程评价之中。
（三）三種途径——课堂、课外、自主学习三位一体实施思政
实施课程思政的主要途径有三（对应三种课程形式）：一是课堂教学，这是有效落实思政教育，立德树人的主渠道;二是课外活动，以体验式、项目式、研究式学习为主，通过到广阔的社会大课堂中锻炼自我，形成价值体验和实践能力;三是自主学习，即通过阅读课外读物，拓展视野，丰富情感认知。
（四）多样方法——通过对课程内容的深入挖掘协同思政育人
1.运用“强化法”提炼重点内容
“强化法”可在范围极其广泛的知识点上运用，只要教师有足够的育人意识，就能在重点内容的提炼和强化上运用该方法，并且收到明显的育人效果。
2.运用“跟进法”聚焦热点问题
教师应与时俱进，善于运用社会热点问题引发学生思考，通过信息搜集、数据调查、案例分析等充分挖掘其中的思政题材。
3.运用“命题法”强化政治意识
立足新时代立德树人的新要求，对学生思想政治水平的考察也应成为评价的一部分。一是结合学科内容，在考试中增设适当比例的思政命题;二是通过调研报告、项目方案、小论文等成果汇报考察学生的思想、态度、情感等品格要素，全面评价学生发展。
4.运用“项目法”提升实践能力
“项目式”教学旨在运用实践项目引导学生对知识的整体建构，通过动手“做”数学加深对知识、方法的理解和运用。设计“项目”时，要特别注意与其他学科间的联系，从而适时将思政教育融入其中。
5.运用“融合法”凸显职教特色
职业学校具有突出的专业特征，这使得数学课程的内容和题材更加丰富。如依据金融专业的人才培养需求，可适当增加投资、理财中的数学问题，其中涉及到政治经济学的相关内容，成为思政教育的良好契机。
6.运用“拓展法”丰富价值认知
通过自主学习，自主阅读，获得情感体验，讲好数学故事，用数学家的感人事迹引导学生树立正确的价值观，这些都有待教师深入挖掘和拓展。
三、对实施课程思政的几点思考和建议
（一）非思政类课程教师的思想意识有待提升
课程思政的有效实施离不开教师育人理念和政治意识的树立，非思政课教师要不断加强理论学习，组建学习共同体、思政教育共同体，认真研读“四史”，深刻领悟习近平新时代中国特色社会主义思想的精髓，始终坚持正确的课程观和高站位，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生。
（二）思政教育应为“基因植入式”而非“形式化”
思政教育是个系统工程，不能一蹴而就，要循序渐进的培养和渗透。因此，无论采用怎样的方法都不能牵强附会、流于形式，更不能为了思政教育而生搬硬套。思政教育要有明确的载体，应化有形于无形，在潜移默化中引导学生形成正确的价值观和方法论。
（三）思政教育有赖于多学科协同育人
每个学科都有各自的特点和育人任务，思政教育要依据不同学科的特性来开展，方法灵活多样、不拘一格。与此同时，随着时代的发展，跨学科综合应用成为一种趋势。因此，不同学科教师应加强沟通，组建学习共同体、思政教育共同体，通过协同育人，培养学生的综合素养、思想观念和实践能力。
我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们开展教育工作的根本立场和宗旨，即要培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。作为中职公共基础课教师，我们更应不忘初心，牢记使命，始终葆有职业教育的情怀和信念，不断提升思想意识和政治站位，始终围绕立德树人根本任务，积极探索课程改革，将学生的品格塑造放在首位，在润物无声中落实课程思政，真正实现立德树人、为党育人、为国育才。
一、聚焦学科核心素养，深入挖掘思政要素
《中等职业学校数学课程标准（2020版）》明确指出：数学课程要落实立德树人根本任务，发展学生六大核心素养。核心素养由“价值观念”“必备品格”和“关键能力”三部分组成，而思政教育就与品格培养中情感、态度、价值观相契合。
从意识和情感的角度看，要引导学生在坚定理想信念，厚植爱国情怀上下功夫。作为职业学校的学生，特别是信息技术类、工程类专业，更要增强产业发展的危机感和紧迫感，勇担民族复兴的时代重任。数学中蕴含丰富的文化题材，通过阅读《九章算术》《周髀算经》等经典著作，深入了解我国古代辉煌的数学成就，民族自豪感、认同感也会油然而生。此外，数学具有突出的美学价值，能极大提升学生的审美意识和高尚情操。
二、梳理课程思政脉络，探索实施途径方法
基于新课标的教学理念和思政教育的指导思想，我们梳理了 “一个统领、两个结合、三种途径、多样方法并存”的“123+X”数学课程思政脉络。
（一）一个统领——以马克思主义理论统领整个课程
我国是中国共产党领导的社会主义国家，马克思主义是立国立党之本，必须坚持马克思主义在课程教学中的指导地位。因此，课程思政首先应旗帜鲜明的以马克思主义哲学、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，自觉运用马克思主义的基本原理、方法统领课程和所有知识点。
（二）两个结合——“显性”与“隐性”、“塑造”与“评价”相结合
1.显性内容与隐性价值相结合
思政教育要有明确的载体，这个载体就是数学课程的内容，作为教师要充分挖掘这些内容背后隐含的价值，适时开展思想教育。
2.品格塑造与考核评价相结合
学业评价不仅对提升教学质量具有重要的导向作用，而且有利于通过考核落实课程思政。因此，数学课程应与思政课程、其他学科相互联系，将对“思政点”的考察纳入数学课程评价之中。
（三）三種途径——课堂、课外、自主学习三位一体实施思政
实施课程思政的主要途径有三（对应三种课程形式）：一是课堂教学，这是有效落实思政教育，立德树人的主渠道;二是课外活动，以体验式、项目式、研究式学习为主，通过到广阔的社会大课堂中锻炼自我，形成价值体验和实践能力;三是自主学习，即通过阅读课外读物，拓展视野，丰富情感认知。
（四）多样方法——通过对课程内容的深入挖掘协同思政育人
1.运用“强化法”提炼重点内容
“强化法”可在范围极其广泛的知识点上运用，只要教师有足够的育人意识，就能在重点内容的提炼和强化上运用该方法，并且收到明显的育人效果。
2.运用“跟进法”聚焦热点问题
教师应与时俱进，善于运用社会热点问题引发学生思考，通过信息搜集、数据调查、案例分析等充分挖掘其中的思政题材。
3.运用“命题法”强化政治意识
立足新时代立德树人的新要求，对学生思想政治水平的考察也应成为评价的一部分。一是结合学科内容，在考试中增设适当比例的思政命题;二是通过调研报告、项目方案、小论文等成果汇报考察学生的思想、态度、情感等品格要素，全面评价学生发展。
4.运用“项目法”提升实践能力
“项目式”教学旨在运用实践项目引导学生对知识的整体建构，通过动手“做”数学加深对知识、方法的理解和运用。设计“项目”时，要特别注意与其他学科间的联系，从而适时将思政教育融入其中。
5.运用“融合法”凸显职教特色
职业学校具有突出的专业特征，这使得数学课程的内容和题材更加丰富。如依据金融专业的人才培养需求，可适当增加投资、理财中的数学问题，其中涉及到政治经济学的相关内容，成为思政教育的良好契机。
6.运用“拓展法”丰富价值认知
通过自主学习，自主阅读，获得情感体验，讲好数学故事，用数学家的感人事迹引导学生树立正确的价值观，这些都有待教师深入挖掘和拓展。
三、对实施课程思政的几点思考和建议
（一）非思政类课程教师的思想意识有待提升
课程思政的有效实施离不开教师育人理念和政治意识的树立，非思政课教师要不断加强理论学习，组建学习共同体、思政教育共同体，认真研读“四史”，深刻领悟习近平新时代中国特色社会主义思想的精髓，始终坚持正确的课程观和高站位，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生。
（二）思政教育应为“基因植入式”而非“形式化”
思政教育是个系统工程，不能一蹴而就，要循序渐进的培养和渗透。因此，无论采用怎样的方法都不能牵强附会、流于形式，更不能为了思政教育而生搬硬套。思政教育要有明确的载体，应化有形于无形，在潜移默化中引导学生形成正确的价值观和方法论。
（三）思政教育有赖于多学科协同育人
每个学科都有各自的特点和育人任务，思政教育要依据不同学科的特性来开展，方法灵活多样、不拘一格。与此同时，随着时代的发展，跨学科综合应用成为一种趋势。因此，不同学科教师应加强沟通，组建学习共同体、思政教育共同体，通过协同育人，培养学生的综合素养、思想观念和实践能力。
我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们开展教育工作的根本立场和宗旨，即要培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。作为中职公共基础课教师，我们更应不忘初心，牢记使命，始终葆有职业教育的情怀和信念，不断提升思想意识和政治站位，始终围绕立德树人根本任务，积极探索课程改革，将学生的品格塑造放在首位，在润物无声中落实课程思政，真正实现立德树人、为党育人、为国育才。