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摘要：初中是地理教学的起始阶段，也是帮助学生们打下基础的重要阶段，构建和谐高效的地理课堂有助于促进学生以后的学习和将来的发展，重要性可想而知。如今，初中地理教学仍没有彻底脱离传统的理论式教育，教学问题明显，效果不佳。在全新教育理念和新课程标准的提出下，教师必须调整地理教学的手段，构建和谐高效课堂教学模式，探索出更有效的教学方法。
关键词：初中地理;和谐高效课堂;教学模式
建设一个和谐有效的班级，教师和学生一起合作，学生带头解决任何问题，这无疑是教师的目标。从初中地理教学的现状看，现有教学模式，普遍存在学生的学习动机不充分，以及教学效率低下等多重问题，因此需要进一步研究如何设计一种模式。下面是本人结合自己多年从事地理教学体会，就如何设计这种理想的教学模式提出了一些想法。
一、在三维教学目标的正确引领下促进和谐高效课堂的构建
在新的课程标准中，引入了“三维教育目标”的概念，从而加强了在传统教育模式下向高质量教育的转变。方法、情绪和价值观反映了教育的多层面作用，并更加强调提高学生的素质。例如，在世界人口和人种教学中，教学的目标应该是在知识和技能领域，理解人口增长和分布的特点、全球人口问题及其社会、环境和经济影响及其特点。世界三大人种的结构和分布，过程和方法，学会使用地图和材料描述世界人口的增长和分布以及世界上的种族分布。感情和价值观，通过了解世界人口的问题，学生开始准确地了解人口。向学生介绍世界三大人种的特点，向他们灌输种族平等的公正观念，并对他们进行阅读和绘图方面的培训。
二、在学生浓厚的学习兴趣下实现高效和谐课堂的构建
有效和谐的课堂建设需要师生共同努力。学生要想与教师积极合作，就必须激发他们对地理知识的浓厚兴趣。在此基础上，教师必须改变学生传统的地理学习观，通过多样化的教学方法，使学习过程丰富多彩。例如，在中国的地势、地形教学中，认识地形特征是本节课程的重点内容之一。学生可以直观地从分层地形图中描述出“西高东低”的特征，但不容易形成对“阶梯”分布的理解。通过逐步的教学指导，观察了中国大部分地形的概况，并在投影仪上直观地展示了这一特点，给学生留下了深刻的印象。这比学生直接从书本上得出结论要好。
三、在师生的充分互动下达成高效和谐教学的目标
当前，教师要在课堂上与学生建立平等的关系，体现学生的主体地位，引导学生开展一切学习活动。在指导过程中，要加强与学生的互动，用问题激发学生的思维，让学生自主参与，自主总结，用自己的能力获得学习成果。
四、多看地图
许多刚进入初中的学生由于课程的变化，在日常生活中很少使用地图，无法理解地图，缺乏基本的地图阅读能力。在初中地理地图教学中，教师应给予学生足够的时间，通过观察和学习，使学生对地图有一个基本的了解。教师应充分利用地球仪、地图册等教学工具辅助教学，多想一幅图，多用一幅图。这不仅有利于教师的教学，也有利于学生的学习。提高学生对地图的直观理解，培养学生学习地图的兴趣。它也有助于提高学生阅读地图、分析地图和使用地图解决相关问题的能力。在初中地理地图教学中，教师可以通过多媒体等多种途径培养学生的地图阅读能力，培养学生对地图学习的兴趣，提高他们的地图理解能力。让学生在多看地图的基础上形成一定的创造性思维，使学生在今后的学习中能够正确解读地图，提高初中地理地图教学的效果。
五、以生活化的教学促进高效和谐课堂模式的构建
地理知识来源于我们的现实生活，与学生的日常生活息息相关。在课堂上，教师可以通过加强教学与生活实践的联系，降低学习难度，使学生了解如何将所学应用到实践中。例如，在学习中国的气候类型和温度带分布一节时，可以通过播放中国北部和南部的天气预报来显示不同地区的气候差异。在“总量丰富、人均不足自然资源”教学中，通过展示我国各类资源总量和人均占有率的数据和图片，使学生认识到节约资源的重要性，知道在生活中如何做到节约资源。从实际生活的角度出发，更能提高学生的学习效率，实现了高效课堂的建设。
六、细读地图
地理教材中包含了大量的插图，可以供学生阅读或者提供一定的参考，学生也很容易在地图中找到需要的信息。但是还有部分学生在学习了有关地图基础知识的内容后，识图能力还不是非常的理想，加之教师在教学的过程中忽略了这部分学生的实际情况，使得这部分学生只能通过死记硬背的学习方式提高自己的地理学习成绩，很难达到理想的效果。为此，在初中地理地图教学中，教师要加强读图指导，指导学生学会解读不同的地图，培养学生对地图的理解能力以及识别能力，可通过情景教学的方式，让学生在学习地图的过程中先自行找到自己需要的信息，然后让他们对获取的信息进行仔细的分析，保证读图的效率，从而提高初中地理地圖教学的有效性。
七、总结
综上所述，初中地理和谐高效课堂的构建方法多种多样，只要教师时刻遵从“学生主体”的教学理念，采用多样化的教学手段，不断激发出学生的内在潜力，我们的地理教学就将拥有无限的可能，获得持续性的发展，和谐高效课堂从没有那么简单，需要教师们的细心准备和完美的课堂管理，教学是一部分，管理是更重要的一部分，师生共同努力才能创造高效课堂。
参考文献：
[1]李金红.构建初中地理和谐高效课堂教学模式初探[J].现代妇女旬刊，2014（12）：186.
[2]陆娟.构建初中地理和谐高效课堂教学模式初探[J].新课程·中旬，2015（4）：81.
关键词：初中地理;和谐高效课堂;教学模式
建设一个和谐有效的班级，教师和学生一起合作，学生带头解决任何问题，这无疑是教师的目标。从初中地理教学的现状看，现有教学模式，普遍存在学生的学习动机不充分，以及教学效率低下等多重问题，因此需要进一步研究如何设计一种模式。下面是本人结合自己多年从事地理教学体会，就如何设计这种理想的教学模式提出了一些想法。
一、在三维教学目标的正确引领下促进和谐高效课堂的构建
在新的课程标准中，引入了“三维教育目标”的概念，从而加强了在传统教育模式下向高质量教育的转变。方法、情绪和价值观反映了教育的多层面作用，并更加强调提高学生的素质。例如，在世界人口和人种教学中，教学的目标应该是在知识和技能领域，理解人口增长和分布的特点、全球人口问题及其社会、环境和经济影响及其特点。世界三大人种的结构和分布，过程和方法，学会使用地图和材料描述世界人口的增长和分布以及世界上的种族分布。感情和价值观，通过了解世界人口的问题，学生开始准确地了解人口。向学生介绍世界三大人种的特点，向他们灌输种族平等的公正观念，并对他们进行阅读和绘图方面的培训。
二、在学生浓厚的学习兴趣下实现高效和谐课堂的构建
有效和谐的课堂建设需要师生共同努力。学生要想与教师积极合作，就必须激发他们对地理知识的浓厚兴趣。在此基础上，教师必须改变学生传统的地理学习观，通过多样化的教学方法，使学习过程丰富多彩。例如，在中国的地势、地形教学中，认识地形特征是本节课程的重点内容之一。学生可以直观地从分层地形图中描述出“西高东低”的特征，但不容易形成对“阶梯”分布的理解。通过逐步的教学指导，观察了中国大部分地形的概况，并在投影仪上直观地展示了这一特点，给学生留下了深刻的印象。这比学生直接从书本上得出结论要好。
三、在师生的充分互动下达成高效和谐教学的目标
当前，教师要在课堂上与学生建立平等的关系，体现学生的主体地位，引导学生开展一切学习活动。在指导过程中，要加强与学生的互动，用问题激发学生的思维，让学生自主参与，自主总结，用自己的能力获得学习成果。
四、多看地图
许多刚进入初中的学生由于课程的变化，在日常生活中很少使用地图，无法理解地图，缺乏基本的地图阅读能力。在初中地理地图教学中，教师应给予学生足够的时间，通过观察和学习，使学生对地图有一个基本的了解。教师应充分利用地球仪、地图册等教学工具辅助教学，多想一幅图，多用一幅图。这不仅有利于教师的教学，也有利于学生的学习。提高学生对地图的直观理解，培养学生学习地图的兴趣。它也有助于提高学生阅读地图、分析地图和使用地图解决相关问题的能力。在初中地理地图教学中，教师可以通过多媒体等多种途径培养学生的地图阅读能力，培养学生对地图学习的兴趣，提高他们的地图理解能力。让学生在多看地图的基础上形成一定的创造性思维，使学生在今后的学习中能够正确解读地图，提高初中地理地图教学的效果。
五、以生活化的教学促进高效和谐课堂模式的构建
地理知识来源于我们的现实生活，与学生的日常生活息息相关。在课堂上，教师可以通过加强教学与生活实践的联系，降低学习难度，使学生了解如何将所学应用到实践中。例如，在学习中国的气候类型和温度带分布一节时，可以通过播放中国北部和南部的天气预报来显示不同地区的气候差异。在“总量丰富、人均不足自然资源”教学中，通过展示我国各类资源总量和人均占有率的数据和图片，使学生认识到节约资源的重要性，知道在生活中如何做到节约资源。从实际生活的角度出发，更能提高学生的学习效率，实现了高效课堂的建设。
六、细读地图
地理教材中包含了大量的插图，可以供学生阅读或者提供一定的参考，学生也很容易在地图中找到需要的信息。但是还有部分学生在学习了有关地图基础知识的内容后，识图能力还不是非常的理想，加之教师在教学的过程中忽略了这部分学生的实际情况，使得这部分学生只能通过死记硬背的学习方式提高自己的地理学习成绩，很难达到理想的效果。为此，在初中地理地图教学中，教师要加强读图指导，指导学生学会解读不同的地图，培养学生对地图的理解能力以及识别能力，可通过情景教学的方式，让学生在学习地图的过程中先自行找到自己需要的信息，然后让他们对获取的信息进行仔细的分析，保证读图的效率，从而提高初中地理地圖教学的有效性。
七、总结
综上所述，初中地理和谐高效课堂的构建方法多种多样，只要教师时刻遵从“学生主体”的教学理念，采用多样化的教学手段，不断激发出学生的内在潜力，我们的地理教学就将拥有无限的可能，获得持续性的发展，和谐高效课堂从没有那么简单，需要教师们的细心准备和完美的课堂管理，教学是一部分，管理是更重要的一部分，师生共同努力才能创造高效课堂。
参考文献：
[1]李金红.构建初中地理和谐高效课堂教学模式初探[J].现代妇女旬刊，2014（12）：186.
[2]陆娟.构建初中地理和谐高效课堂教学模式初探[J].新课程·中旬，2015（4）：81.