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摘要：课外阅读要研究当前面临着的一些新问题，从激发学生的阅读兴趣、拓展学生的阅读视野、尊重学生的阅读选择和重视学生的阅读品位这些策略入手，为学生的人生打好底色。
关键词：问题；策略
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)1-101-001
课外阅读是小学语文教学的主要组成部分。课外阅读和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展关系密切。吕叔湘曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”苏霍姆林斯基认为：“如果学生的智力生活仅仅局限于教科书，如果他做完功课觉得任务已经完成，那么他不可能有自己特别爱好的学科的。”语文新课程从文化的积累和文化的建构高度，对课外阅读给予充分的重视。通过课外阅读，可以认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧，尊重世界各国多元文化，吸取人类优秀文化的营养。
以前的小学生课外阅读都重视不够，在信息猛增、信息技术迅速发展的时代，学生的：
1.没有书看。有调查表明，由于借不到书而不看课外书的儿童在城镇将近占50％，而农村更高，虽有少数家长比较重视为孩子购买一些书，但主要还是一些教辅用书，故小学生常常没有课外书看。
2.没有时间看。毋庸讳言，小学生的课业负担仍相当重，大量机械重复的作业挤掉了学生阅读课外书的时间。
3.看电视、玩游戏机挤掉了课外阅读。电视是有声有色的活动图像，其吸引力远远大于书籍，对儿童来书更是如此，而网上电子游戏更是让孩子乐此不疲，很多课余时间就消耗在了这些方面。
4.看的书格调不高。少数出版社和书商以营利为目的，出版的儿童读物格调低下，由于孩子的鉴别能力和抵制诱惑的能力较低，常常会受其影响。
针对这些现状，笔者认为小学语文教师要注重课外阅读的指导策略，可从以下几方面入手：
1.激发学生的阅读兴趣。课外阅读是一种学生自主的、非强制性的活动，兴趣是第一位的。儿童如果没有兴趣，不愿意阅读，还有什么熏陶感染作用可言?为此，课外读物的选择、推荐，都要充分考虑儿童的兴趣和年龄特点。不同的年龄阶段的阅读兴趣是有很大的区别的，另外，男孩女孩的阅读兴趣也是有差异的。不同的历史时期、不同的社会背景，儿童的阅读兴趣会有变化。当代儿童不大会沉湎于王子、公主、巫婆一类的故事中，而对《哈利·波特》《冒险小虎队》一类新神怪、探险类读物感兴趣。《哈利·波特》在全球发行超过2亿册，使千万儿童“我为书狂”。儿童文学理论家王泉根认为这是基于该书作者J·K罗琳对儿童阅读心理的准确把握、按照儿童的口味进行写作的，它设置悬念，环环相扣，故事性强，在小读者熟知的校园生活场景中展开魔幻故事，在魔幻世界的奇特氛围中表现校园生活，使儿童既真实具体又虚无缥缈。此书可引发我们对儿童阅读兴趣的思考，并由此激发儿童的阅读兴趣。
2.拓展学生的阅读视野。课外阅读应当让学生广开视野，不但包括文学作品，还应该包括科普、科幻读物以及历史、文化读物。就文学而言，古今中外的文学作品都应进入阅读的视野，既有童话、寓言、故事，也有诗歌、散文、小说、剧本。鼓励学生扩大阅读面，阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品，也可包括网上阅读。课外阅读量也应有量的标准。高年级更应鼓励学生读整本的书。
3.尊重学生的阅读选择。课外阅读应当让学生自主选择读物，选择阅读的时间和方式，在这方面教师应当有足够的宽容。在孩子阅读中，一直都存在着成人爱好和孩子喜欢的差距。我们对小学生的阅读心理知之甚少，在这种情况下更应该尊重孩子的阅读选择。小学生的课外阅读，最重要的是培养学生爱读书的习惯，教师不应太急功近利。不要过早和频繁地要求学生做摘录、做读书笔记，使学生对课外阅读望而生畏。要为学生营造一个自由宽松的课外阅读环境。教师可以通过交流读书心得、朗诵自己喜欢的片段、讲书中的故事、相互介绍图书等形式，形成爱读书、读好书的氛围。
在强调自主阅读的同时，我们也不排除指定一些优秀读物。语文课程标准向我们提出了一些读书书目的建议，应当作为优先选择的读物。在指定行读物的阅读中，学生仍应有阅读时间和方式上的自由。
4.重视学生的阅读品位。因为小学教育处于启蒙阶段，所以应该重视阅读的内容。我们要经常思考这样一个问题：“我们的孩子应该读着什么长大?”经典是经过历史和时代筛选、淘沙取金的文化积淀，是人类共同的精神财富。把经典作品推荐给学生阅读，并不妨碍学生自由阅读的权利。我们在鼓励学生自由阅读的时候，也应该培养学生阅读一流作品的兴趣，提高学生阅读的品位和情趣。
但是，经典作品、名著在当代不太受孩子的欢迎，是一个普遍的现象。这是因为名著和孩子之间存在着“历史间距”，不少名著特别是古典文学名著内容比较沉闷，情节也比较冗长，不太符合现在孩子的阅读口味。向小学生推荐名著，可以采用的办法是：(1)结合课文的学习推荐：如在学习了《小草和大树》后，及时向学生推荐夏洛蒂的小说《简爱》往往能引起学生的阅读兴趣；(2)结合根据名著改编的电影和电视推荐；(3)不妨先看名著改写本。这些改写本一般都加快了节奏，提炼了原著的精华，以后再看原著。
另外还要关注课外阅读对学生的精神和语言的影响，推动学生身心的健康发展。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可缺的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
关键词：问题；策略
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)1-101-001
课外阅读是小学语文教学的主要组成部分。课外阅读和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展关系密切。吕叔湘曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”苏霍姆林斯基认为：“如果学生的智力生活仅仅局限于教科书，如果他做完功课觉得任务已经完成，那么他不可能有自己特别爱好的学科的。”语文新课程从文化的积累和文化的建构高度，对课外阅读给予充分的重视。通过课外阅读，可以认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧，尊重世界各国多元文化，吸取人类优秀文化的营养。
以前的小学生课外阅读都重视不够，在信息猛增、信息技术迅速发展的时代，学生的：
1.没有书看。有调查表明，由于借不到书而不看课外书的儿童在城镇将近占50％，而农村更高，虽有少数家长比较重视为孩子购买一些书，但主要还是一些教辅用书，故小学生常常没有课外书看。
2.没有时间看。毋庸讳言，小学生的课业负担仍相当重，大量机械重复的作业挤掉了学生阅读课外书的时间。
3.看电视、玩游戏机挤掉了课外阅读。电视是有声有色的活动图像，其吸引力远远大于书籍，对儿童来书更是如此，而网上电子游戏更是让孩子乐此不疲，很多课余时间就消耗在了这些方面。
4.看的书格调不高。少数出版社和书商以营利为目的，出版的儿童读物格调低下，由于孩子的鉴别能力和抵制诱惑的能力较低，常常会受其影响。
针对这些现状，笔者认为小学语文教师要注重课外阅读的指导策略，可从以下几方面入手：
1.激发学生的阅读兴趣。课外阅读是一种学生自主的、非强制性的活动，兴趣是第一位的。儿童如果没有兴趣，不愿意阅读，还有什么熏陶感染作用可言?为此，课外读物的选择、推荐，都要充分考虑儿童的兴趣和年龄特点。不同的年龄阶段的阅读兴趣是有很大的区别的，另外，男孩女孩的阅读兴趣也是有差异的。不同的历史时期、不同的社会背景，儿童的阅读兴趣会有变化。当代儿童不大会沉湎于王子、公主、巫婆一类的故事中，而对《哈利·波特》《冒险小虎队》一类新神怪、探险类读物感兴趣。《哈利·波特》在全球发行超过2亿册，使千万儿童“我为书狂”。儿童文学理论家王泉根认为这是基于该书作者J·K罗琳对儿童阅读心理的准确把握、按照儿童的口味进行写作的，它设置悬念，环环相扣，故事性强，在小读者熟知的校园生活场景中展开魔幻故事，在魔幻世界的奇特氛围中表现校园生活，使儿童既真实具体又虚无缥缈。此书可引发我们对儿童阅读兴趣的思考，并由此激发儿童的阅读兴趣。
2.拓展学生的阅读视野。课外阅读应当让学生广开视野，不但包括文学作品，还应该包括科普、科幻读物以及历史、文化读物。就文学而言，古今中外的文学作品都应进入阅读的视野，既有童话、寓言、故事，也有诗歌、散文、小说、剧本。鼓励学生扩大阅读面，阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品，也可包括网上阅读。课外阅读量也应有量的标准。高年级更应鼓励学生读整本的书。
3.尊重学生的阅读选择。课外阅读应当让学生自主选择读物，选择阅读的时间和方式，在这方面教师应当有足够的宽容。在孩子阅读中，一直都存在着成人爱好和孩子喜欢的差距。我们对小学生的阅读心理知之甚少，在这种情况下更应该尊重孩子的阅读选择。小学生的课外阅读，最重要的是培养学生爱读书的习惯，教师不应太急功近利。不要过早和频繁地要求学生做摘录、做读书笔记，使学生对课外阅读望而生畏。要为学生营造一个自由宽松的课外阅读环境。教师可以通过交流读书心得、朗诵自己喜欢的片段、讲书中的故事、相互介绍图书等形式，形成爱读书、读好书的氛围。
在强调自主阅读的同时，我们也不排除指定一些优秀读物。语文课程标准向我们提出了一些读书书目的建议，应当作为优先选择的读物。在指定行读物的阅读中，学生仍应有阅读时间和方式上的自由。
4.重视学生的阅读品位。因为小学教育处于启蒙阶段，所以应该重视阅读的内容。我们要经常思考这样一个问题：“我们的孩子应该读着什么长大?”经典是经过历史和时代筛选、淘沙取金的文化积淀，是人类共同的精神财富。把经典作品推荐给学生阅读，并不妨碍学生自由阅读的权利。我们在鼓励学生自由阅读的时候，也应该培养学生阅读一流作品的兴趣，提高学生阅读的品位和情趣。
但是，经典作品、名著在当代不太受孩子的欢迎，是一个普遍的现象。这是因为名著和孩子之间存在着“历史间距”，不少名著特别是古典文学名著内容比较沉闷，情节也比较冗长，不太符合现在孩子的阅读口味。向小学生推荐名著，可以采用的办法是：(1)结合课文的学习推荐：如在学习了《小草和大树》后，及时向学生推荐夏洛蒂的小说《简爱》往往能引起学生的阅读兴趣；(2)结合根据名著改编的电影和电视推荐；(3)不妨先看名著改写本。这些改写本一般都加快了节奏，提炼了原著的精华，以后再看原著。
另外还要关注课外阅读对学生的精神和语言的影响，推动学生身心的健康发展。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可缺的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。