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摘要：《基础工程》课程是土木工程的一门专业基础课，具有很强的理论性和实践性。本文以应用型高校人才培养为导向，对《基础工程》课程的教学理念、教学方法、实践环节及考核方式等现状进行了分析，在此基础上提出了相应的改进措施。
关键词：应用型本科;基础工程;教学改进
随着应用型高校转型发展和新工科建设的需要，作为实践性和工程性较强的《基础工程》课程，把“应用性”作为出发点和落脚点显得尤为重要。传统教学方法已不能满足现在的教学要求，本文通过多年该课程的教学，总结存在问题，结合应用型本科教学实际进行了课程改进研究。
1 教学现状
目前，《基础工程》课程在高校相关专业一般存在理论教学为主，实践教学缺乏现象;压缩学时、学分;基础工程教材和新规范、新施工工艺等脱节;更新典型工程案例不及时;教学上多是教师讲授为主、学生听的相对单一的“满堂灌”方法;考核方式上为平时成绩加期末考试的手段;课程设计上一般为理论课程完成后进行一周的基础设计等。具体内容如下：
1.教学理念。一直以来，《基础工程》课程教学以理论教学为主，忽略了理论和实践相结合。如教学内容比较滞后，缺乏对新技术、新材料、新工艺的讲解，对现行规范以及实际工程讲授较少;一些高校对本课程重视程度不够，存在压缩学时、学分等现象。
2.教学方法。目前《基础工程》课程教学的方法仍以教师讲授为主，学生学习较被动。这种教学方式，教师和学生之间缺乏及时的交流，学生的参与度低，学生的主观能动性低，教学效果不太理想。
3.实践教学。《基础工程》现有的实践教学主要是课程设计，一般是根据老师指定的题目和要求在学校完成，题目比较单一，多为模拟工程且设计时间较短。实践教学难与实际工程相结合，学生缺乏对实际工程项目的整体把握，解决实际工程问题的能力得不到有效提高。
4.评价方式。与大部分课程一样，考核方式单一，主要以学生的平时成绩、作业和考试为主，难以有效反应学生对本课程基本知识和技能的掌握程度，难以有效提升学生对该课程的学习积极性。
2 教学改进措施
2.1 优化重组教学内容
通过优化重组本课程的学习内容，突出学习重点，使学生掌握有关基础工程设计的基本原理，采取合理的基础工程方案和建造技术措施，并能运用所学知识解决实际工程问题。
《基础工程》内容可分成以下五大教学模块：1.浅基础常规设计，包括以砖石材料为主的刚性基础的设计和以钢筋混凝土材料为主的墙下条形基础和柱下独立基础设计。2.桩基础，主要内容为桩基础的施工方法、单桩竖向承载力传递机理、群桩效应、桩的负摩阻力问题、单桩承载力确定方法、桩基础沉降计算、桩基础设计一般步骤等。3.基坑工程，主要包括常见的基坑支护方法，如钻孔灌注桩、预制桩、深层搅拌桩、高压旋喷桩、地下连续墙等。4.人工地基处理，主要内容为各种地基的处理方法及适用条件，如换土垫层法、排水固结法、强夯法、注浆加固法等。5.特殊土地基，介绍常见特殊土地基，如湿陷性黄土的分布范围、成因、地基土分类及评价、地基处理等;膨胀土的危害及地基评价及处理方法等。
2.2 增加施工现场教学
《基础工程》理论部分的内容在课堂讲述时不能使学生充分理解，如浅基础的施工、桩基础的施工。教师可以带领学生到施工现场，边看工人施工，边结合实际情况进行施工工艺、施工方法等的讲解。
2.3 增加工程视频教学
在教学过程中，教师可以播放一些工程相关视频，如港珠澳大桥、上海中心大厦、北京地铁网络、迪拜帆船酒店等，学生结合视频内容，理解所学理论知识，同时增加学习兴趣。
2.4 增加专题项目教学
把原来一周的实践教学内容，融入理论课堂上，开设3个实践项目，分别是墙下条形基础设计、柱下独立基础设计、CFG 桩地基处理，并且 3 个设计的地质地勘资料相同，只是改变地上建筑物的荷载。
2.5 加强网络平台教学
可以利用微信、QQ、钉钉等平台建立班级课程学习群。在课堂上，教师把测验的一些题目放到群里面，让学生线上做题，根据学生做题的情况，掌握学生是否理解这些知识点;课下，教师不定时发一些基础工程方面最新的消息，引入一些热门话题到讨论群中，提高学生的思维能力，激发其学习兴趣，提高教学效果。
2.6 改革考核方法
《基础工程》是一门知识点多、难度较大、实践性很强的课程，仅根据考试成绩难以对学生的掌握程度做出科学合理的评价，尤其是教师采用多种不同的教学方法时，对学生的考核方式也应该是多样性、开放式的。面向应用型人才培养，要重新设计相适应的学生成绩评价方案，实现科学合理的能力评价。学生成绩评价应包括过程性评价和结果性评价两个方面，参考考试、作业、课程设计、讨论及在不同教学方法中的参与态度等，按表1所示进行设计。
3 结语
本文所列的《基础工程》课程存在的问题及教学改进措施是基于本人在教学实践中的一些心得体会，或許可以在课程中发挥一定的作用，但具体到应用型本科高校人才培养实践中，土木工程专业则需结合学校、学院的人才培养目标、课程体系设置、评分评价方式等来适当调整。
参考文献：
[1] 张建毅.应用型本科院校基础工程课程教学改革研究[J].智库时代，2019（20）.
[2] 李斌.基于应用型人才培养《基础工程》课程教学探索[J].教育教学论坛，2018（01）.
[3] 陈云.基础工程课程教学策略探究[J].高等教育，2018（11）.
（作者单位：西昌学院土木与水利工程学院）
关键词：应用型本科;基础工程;教学改进
随着应用型高校转型发展和新工科建设的需要，作为实践性和工程性较强的《基础工程》课程，把“应用性”作为出发点和落脚点显得尤为重要。传统教学方法已不能满足现在的教学要求，本文通过多年该课程的教学，总结存在问题，结合应用型本科教学实际进行了课程改进研究。
1 教学现状
目前，《基础工程》课程在高校相关专业一般存在理论教学为主，实践教学缺乏现象;压缩学时、学分;基础工程教材和新规范、新施工工艺等脱节;更新典型工程案例不及时;教学上多是教师讲授为主、学生听的相对单一的“满堂灌”方法;考核方式上为平时成绩加期末考试的手段;课程设计上一般为理论课程完成后进行一周的基础设计等。具体内容如下：
1.教学理念。一直以来，《基础工程》课程教学以理论教学为主，忽略了理论和实践相结合。如教学内容比较滞后，缺乏对新技术、新材料、新工艺的讲解，对现行规范以及实际工程讲授较少;一些高校对本课程重视程度不够，存在压缩学时、学分等现象。
2.教学方法。目前《基础工程》课程教学的方法仍以教师讲授为主，学生学习较被动。这种教学方式，教师和学生之间缺乏及时的交流，学生的参与度低，学生的主观能动性低，教学效果不太理想。
3.实践教学。《基础工程》现有的实践教学主要是课程设计，一般是根据老师指定的题目和要求在学校完成，题目比较单一，多为模拟工程且设计时间较短。实践教学难与实际工程相结合，学生缺乏对实际工程项目的整体把握，解决实际工程问题的能力得不到有效提高。
4.评价方式。与大部分课程一样，考核方式单一，主要以学生的平时成绩、作业和考试为主，难以有效反应学生对本课程基本知识和技能的掌握程度，难以有效提升学生对该课程的学习积极性。
2 教学改进措施
2.1 优化重组教学内容
通过优化重组本课程的学习内容，突出学习重点，使学生掌握有关基础工程设计的基本原理，采取合理的基础工程方案和建造技术措施，并能运用所学知识解决实际工程问题。
《基础工程》内容可分成以下五大教学模块：1.浅基础常规设计，包括以砖石材料为主的刚性基础的设计和以钢筋混凝土材料为主的墙下条形基础和柱下独立基础设计。2.桩基础，主要内容为桩基础的施工方法、单桩竖向承载力传递机理、群桩效应、桩的负摩阻力问题、单桩承载力确定方法、桩基础沉降计算、桩基础设计一般步骤等。3.基坑工程，主要包括常见的基坑支护方法，如钻孔灌注桩、预制桩、深层搅拌桩、高压旋喷桩、地下连续墙等。4.人工地基处理，主要内容为各种地基的处理方法及适用条件，如换土垫层法、排水固结法、强夯法、注浆加固法等。5.特殊土地基，介绍常见特殊土地基，如湿陷性黄土的分布范围、成因、地基土分类及评价、地基处理等;膨胀土的危害及地基评价及处理方法等。
2.2 增加施工现场教学
《基础工程》理论部分的内容在课堂讲述时不能使学生充分理解，如浅基础的施工、桩基础的施工。教师可以带领学生到施工现场，边看工人施工，边结合实际情况进行施工工艺、施工方法等的讲解。
2.3 增加工程视频教学
在教学过程中，教师可以播放一些工程相关视频，如港珠澳大桥、上海中心大厦、北京地铁网络、迪拜帆船酒店等，学生结合视频内容，理解所学理论知识，同时增加学习兴趣。
2.4 增加专题项目教学
把原来一周的实践教学内容，融入理论课堂上，开设3个实践项目，分别是墙下条形基础设计、柱下独立基础设计、CFG 桩地基处理，并且 3 个设计的地质地勘资料相同，只是改变地上建筑物的荷载。
2.5 加强网络平台教学
可以利用微信、QQ、钉钉等平台建立班级课程学习群。在课堂上，教师把测验的一些题目放到群里面，让学生线上做题，根据学生做题的情况，掌握学生是否理解这些知识点;课下，教师不定时发一些基础工程方面最新的消息，引入一些热门话题到讨论群中，提高学生的思维能力，激发其学习兴趣，提高教学效果。
2.6 改革考核方法
《基础工程》是一门知识点多、难度较大、实践性很强的课程，仅根据考试成绩难以对学生的掌握程度做出科学合理的评价，尤其是教师采用多种不同的教学方法时，对学生的考核方式也应该是多样性、开放式的。面向应用型人才培养，要重新设计相适应的学生成绩评价方案，实现科学合理的能力评价。学生成绩评价应包括过程性评价和结果性评价两个方面，参考考试、作业、课程设计、讨论及在不同教学方法中的参与态度等，按表1所示进行设计。
3 结语
本文所列的《基础工程》课程存在的问题及教学改进措施是基于本人在教学实践中的一些心得体会，或許可以在课程中发挥一定的作用，但具体到应用型本科高校人才培养实践中，土木工程专业则需结合学校、学院的人才培养目标、课程体系设置、评分评价方式等来适当调整。
参考文献：
[1] 张建毅.应用型本科院校基础工程课程教学改革研究[J].智库时代，2019（20）.
[2] 李斌.基于应用型人才培养《基础工程》课程教学探索[J].教育教学论坛，2018（01）.
[3] 陈云.基础工程课程教学策略探究[J].高等教育，2018（11）.
（作者单位：西昌学院土木与水利工程学院）