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【摘要】近年来，随着电子技术的飞速发展和数字化革命的方兴未艾，网络多媒体这一集声音、图画、动画于一体的先进媒体正被越来越多的高校应用到大学英语教学中去。传统教育已经不能适应信息化、数字化、网络化社会的需要，一场必然涉及教学内容、教学方式、教学手段和教学结构的转型正在发生。本文针对目前大学英语从传统向网络多媒体模式转型中所存在的问题，应用语言学的基本理论，分析了这些问题出现的原因，并提出了解决网络多媒体条件下大学英语教学问题的对策。
【关键词】大学英语教学；传统；网络多媒体；途径
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0162-01
一、网络多媒体英语教学的优势
现代信息技术的飞速发展正在深刻地改变着我们的学习环境和知识的建构模式，尤其是互联网的兴起更是为计算机辅助教学提供了无限的空间，网络英语教学就是将网络资源和英语教学有机结合起来的一种新尝试。在我国，网络多媒体技术被广泛应用于大学英语教学也只不过是短短的五年时间，由于其在很大程度上优化了英语教学资源与教学环境、教学过程与教学目标，提高了学生的学习效率和教师的学习效果，而被广大院校普遍地认可和重视，它的优势主要体现在如下几个方面：
1.多媒体技术能提供文字、声音、动静态图像一体化的界面，教师可灵活地切换教学中所需要展示的内容，这使得课堂教学内容变得更逼真、更充实、更具形象化和更具吸引力。英语课程从本质上来说是一门技能训练和实践课，它强调学生进行大量的语言技能强化训练和语言实践活动。教师应借助多媒体网络为支撑的教学平台，创设符合教学内容的真实情景，让学生有内容可听、有话可说，使其语言能力在实践中得到锻炼提高。
2.英语教学多媒体课件及网络系统多由重点大学的英语教授和专家研制开发。就目前所推出的网络版多媒体教材和课件而言，它们博采众长、优势互补、各有特点，体现了先进的英语教学理念和教学理论，是优秀的教学经验的集成。
二、网络环境英语教学存在的问题
网络多媒体技术在大学英语教学中的运用把老师从繁重的课堂讲解教学中解脱出来，能有更多的时间让学生进行听说练习，有利于师生之间的互动。学生对全新的课堂形式产生浓厚的兴趣，课堂气氛为之一新，但在这种转型时期也暴露出一定的问题。
1.忽视教师的主导作用
在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用，多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。当前的问题是很多教师都盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，教师成为多媒体技术的奴隶，只起播音员和解说员的作用。
2.以视听代替语言交流
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感观需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到限制，不利于学生想象力的发挥。
3.学生面对新的学习环境有不适应感
由于学生从小学到初中到高中，接受的是传统的教学方式，他们已经习惯教师的授课方法，因为教师大多会在黑板上列出学习的重点、难点和需要掌握的内容，因而感到被动式的接受知识比较轻松，进入大学后，面对多媒体网络英语教学，学生们感到有喜也有忧。喜的是多媒体上课图文并茂，声音悦耳，图像醒目，在单位时间内多获得的信息比传统方法上课所获得的多得多忧的是面对多媒体提供的大量语言信息，他们不知道如何取舍，抓不住重点，一课书学下来，感到学不到什么东西，毫无成就感可言，久而久之就慢慢失去了对英语学习的热情和兴趣。
三、网络环境下促进大学公共英语教学改革的有效途径
1.培养教师现代化的教学观念
培养教师具有现代化教学观念，树立现代化教育意识，使其从传统意义上的知识传授者转变为学习的组织者和协调者，既对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。从根本上改变目前的教学模式，创立新的适应现代教育技术发展的教学模式，其最简单的三条标准是：
（1）教师从过去的单边讲授型的“讲师”角色转变为指导型的“导师”角色。
（2）废除“填鸭式”“满堂灌”教学模式，尽其所能使课堂放开，教师应为学生提供尽可能多的教学资源。
（3）教师尽量创设条件，使师生之间、生生之间、人机之间进行交互，形成协作式的学习氛围，让学生主动探求知识。
2.强调互联网对英语学习的重要性
教师除培养学生利用好字典和图书馆之外，更要强调互联网在学生英语学习中的重要性。教师首先要鼓励学生从思想上认识到网络教学的必要性和重要性，认识到网络教学的优势和奥妙。同时，要指导学生正确使用网络进行信息搜索、筛选和总结，做到去粗取精、去伪存真放手让学生自己多查阅资料，多总结，发挥学生个人的想象力和创新能力，挖掘学生个性的潜能，而不是所有教学都包办代替，化主为客，使学生成为主演而不是听众。
3.有效利用教学资源
在组织课堂教学时，教师选择的媒体要考虑教学的需要以及各种媒体的特点和功能，注意多媒体运用的频度，做到不滥用、不乱用，合理有效使用多媒体网络的有效信息，配合学生不同层次的兴趣爱好，为学生创造生动的情景语言，活化教材，以真实的情境来推动学生学会用英语思考、用英语表达、用英语交流。在教师方面一来要求学生积极主动地投入语境，开展充分思考和交流，根据多媒体网络提供的感性材料和自己的形象思维，开拓思路，发挥主观能动性。在组织网络教学时，因为不限制在课堂，教学资源价值的发挥更为重要。通过设置不同水平的试题库、讨论主题等，使学生在課外时间也能随时应用英语语言技能，互动开展交流和沟通。
四、结论
网络多媒体英语教学具有开放性、创造性、形象生动性、丰富性、实用性和互动性的特点和优势，是传统英语教学无可比拟的，是对传统教学不足的一种补充和完善。作者就转型中的问题进行了分析。并针对所存在的问题，提出了促进教学改革的有效途径，不仅为大学英语教学模式的转变提供指导，也可为高校的英语教学改革提供实际的帮助。
参考文献
[1]方梦婕.信息技术支撑下的大学英语课堂互动模式研究[D].南昌大学，2012.
[2]江玉君.多媒体网络环境下大学英语参与式课堂教学效度缺失研究[J].新疆职业大学学报，2013（5）：73-75.
[3]余红顺，彭石玉.网络环境下大学英语自主学习模式的优化研究[J].考试与评（大学英语教研版），2011（6）：47-51.
[4]马利娟.多媒体网络环境下大学英语课堂教学的生态化解读[J].湖南科技学院学报，2012.
【关键词】大学英语教学；传统；网络多媒体；途径
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0162-01
一、网络多媒体英语教学的优势
现代信息技术的飞速发展正在深刻地改变着我们的学习环境和知识的建构模式，尤其是互联网的兴起更是为计算机辅助教学提供了无限的空间，网络英语教学就是将网络资源和英语教学有机结合起来的一种新尝试。在我国，网络多媒体技术被广泛应用于大学英语教学也只不过是短短的五年时间，由于其在很大程度上优化了英语教学资源与教学环境、教学过程与教学目标，提高了学生的学习效率和教师的学习效果，而被广大院校普遍地认可和重视，它的优势主要体现在如下几个方面：
1.多媒体技术能提供文字、声音、动静态图像一体化的界面，教师可灵活地切换教学中所需要展示的内容，这使得课堂教学内容变得更逼真、更充实、更具形象化和更具吸引力。英语课程从本质上来说是一门技能训练和实践课，它强调学生进行大量的语言技能强化训练和语言实践活动。教师应借助多媒体网络为支撑的教学平台，创设符合教学内容的真实情景，让学生有内容可听、有话可说，使其语言能力在实践中得到锻炼提高。
2.英语教学多媒体课件及网络系统多由重点大学的英语教授和专家研制开发。就目前所推出的网络版多媒体教材和课件而言，它们博采众长、优势互补、各有特点，体现了先进的英语教学理念和教学理论，是优秀的教学经验的集成。
二、网络环境英语教学存在的问题
网络多媒体技术在大学英语教学中的运用把老师从繁重的课堂讲解教学中解脱出来，能有更多的时间让学生进行听说练习，有利于师生之间的互动。学生对全新的课堂形式产生浓厚的兴趣，课堂气氛为之一新，但在这种转型时期也暴露出一定的问题。
1.忽视教师的主导作用
在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用，多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。当前的问题是很多教师都盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，教师成为多媒体技术的奴隶，只起播音员和解说员的作用。
2.以视听代替语言交流
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感观需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到限制，不利于学生想象力的发挥。
3.学生面对新的学习环境有不适应感
由于学生从小学到初中到高中，接受的是传统的教学方式，他们已经习惯教师的授课方法，因为教师大多会在黑板上列出学习的重点、难点和需要掌握的内容，因而感到被动式的接受知识比较轻松，进入大学后，面对多媒体网络英语教学，学生们感到有喜也有忧。喜的是多媒体上课图文并茂，声音悦耳，图像醒目，在单位时间内多获得的信息比传统方法上课所获得的多得多忧的是面对多媒体提供的大量语言信息，他们不知道如何取舍，抓不住重点，一课书学下来，感到学不到什么东西，毫无成就感可言，久而久之就慢慢失去了对英语学习的热情和兴趣。
三、网络环境下促进大学公共英语教学改革的有效途径
1.培养教师现代化的教学观念
培养教师具有现代化教学观念，树立现代化教育意识，使其从传统意义上的知识传授者转变为学习的组织者和协调者，既对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。从根本上改变目前的教学模式，创立新的适应现代教育技术发展的教学模式，其最简单的三条标准是：
（1）教师从过去的单边讲授型的“讲师”角色转变为指导型的“导师”角色。
（2）废除“填鸭式”“满堂灌”教学模式，尽其所能使课堂放开，教师应为学生提供尽可能多的教学资源。
（3）教师尽量创设条件，使师生之间、生生之间、人机之间进行交互，形成协作式的学习氛围，让学生主动探求知识。
2.强调互联网对英语学习的重要性
教师除培养学生利用好字典和图书馆之外，更要强调互联网在学生英语学习中的重要性。教师首先要鼓励学生从思想上认识到网络教学的必要性和重要性，认识到网络教学的优势和奥妙。同时，要指导学生正确使用网络进行信息搜索、筛选和总结，做到去粗取精、去伪存真放手让学生自己多查阅资料，多总结，发挥学生个人的想象力和创新能力，挖掘学生个性的潜能，而不是所有教学都包办代替，化主为客，使学生成为主演而不是听众。
3.有效利用教学资源
在组织课堂教学时，教师选择的媒体要考虑教学的需要以及各种媒体的特点和功能，注意多媒体运用的频度，做到不滥用、不乱用，合理有效使用多媒体网络的有效信息，配合学生不同层次的兴趣爱好，为学生创造生动的情景语言，活化教材，以真实的情境来推动学生学会用英语思考、用英语表达、用英语交流。在教师方面一来要求学生积极主动地投入语境，开展充分思考和交流，根据多媒体网络提供的感性材料和自己的形象思维，开拓思路，发挥主观能动性。在组织网络教学时，因为不限制在课堂，教学资源价值的发挥更为重要。通过设置不同水平的试题库、讨论主题等，使学生在課外时间也能随时应用英语语言技能，互动开展交流和沟通。
四、结论
网络多媒体英语教学具有开放性、创造性、形象生动性、丰富性、实用性和互动性的特点和优势，是传统英语教学无可比拟的，是对传统教学不足的一种补充和完善。作者就转型中的问题进行了分析。并针对所存在的问题，提出了促进教学改革的有效途径，不仅为大学英语教学模式的转变提供指导，也可为高校的英语教学改革提供实际的帮助。
参考文献
[1]方梦婕.信息技术支撑下的大学英语课堂互动模式研究[D].南昌大学，2012.
[2]江玉君.多媒体网络环境下大学英语参与式课堂教学效度缺失研究[J].新疆职业大学学报，2013（5）：73-75.
[3]余红顺，彭石玉.网络环境下大学英语自主学习模式的优化研究[J].考试与评（大学英语教研版），2011（6）：47-51.
[4]马利娟.多媒体网络环境下大学英语课堂教学的生态化解读[J].湖南科技学院学报，2012.