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摘要： 学习兴趣是学习活动的重要动力，学生一旦有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会变得愉快，学生就能高效率的掌握知识技能。反之，就会导致学生在该门学科中学习缺乏动力，甚至厌学。由此可见，培养学生学习兴趣，是我们引导学生学好生物的一个重要前提，也是培养学生能够终身学习的关键。
我认为首先，教师要不断加强个人专业水平，提高人格魅力。其次，在生物教学中，要挖掘知识中现有的和潜在的趣味性，理论联系实际，并采用启发式教学。并且，在课堂教学中应善于组织形式新颖，内容活泼的学生活动，充分发挥学生的主体地位。使学生在积极参与活动的过程中产生愉快向上的学习情绪，为学生学习兴趣的形成和发展创造良好前提。
关键词：培养学习兴趣、热爱生物学、高效学习
一、教师魅力与教学效果
很多学生的学习好恶，成绩好坏都和教授该科的老师水平有密切的关系。那么，学生们都喜欢什么样的老师呢？让我们来听听学生的心声吧：
“我喜欢有学识能跟我们交流并听取我们意见的老师。”
“老师都有一定的学问，我最喜欢爱打扮的漂亮老师，听这样的老师讲课注意力会比较集中。而且上课时心情好，记忆力也会提高。最不喜欢的是邋遢老师，上课没劲死了！”
“我觉得年龄不是重要的，美丽不是重要的，重要的是心！我喜欢公平的，并且真正关心我们的老师。”
“呵呵，当然是喜欢博学的、幽默的、潇洒的、集各种优点集一身的老师。”···
看来，在学生们心中，教师是具有绝对权威的人，是一切美好事物的化身和可效仿的榜样。教师的世界观、人生观和价值观，教师对每一种现象的态度，都通过这样或那样的方式对学生各个方面产生影响，乃至通过“润物细无声”的浇灌与培育，影响到我们整个民族素质。有这样的重任在肩，我们怎么能不严格要求自己？我想，只有通过不断的提高专业水、平理论水平和个人综合素质，不断的提升个人魅力，才会有好的教育教学效果，甚至能被学生记忆和感谢一辈子。
二、生物教学应富于趣味性
1、趣味性包括两个方面的含义：一是生物知识以特殊的方式呈现变得富有魅力；二是传授和掌握生物知识的过程生动活泼引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于个人心理品质，而仅属于形成兴趣起作用的对象和动作的品质。
2、学生对生物感兴趣和生物实验分不开。因为有实验学生就可以自己动手操作了，也正是如此，学生的思维不受太多的限制，往往可以创造出许多奇迹！生物教师一定要学会如何一层一层地领着学生解开生物世界的一个又一个"谜"。
3、如果有条件应充分利用多媒体，有选择地在课堂上展示学生不经常见到的知识性、趣味性一体的视频资料，会增加学生的兴趣。但多媒体教学只是一种手段，要合适地选择，并不是在任何情况下多媒体教学就比传统教学有优势。没有多媒体照样能让学生感兴趣！据研究，在课堂上引用传统教学手段和多媒体教学，在教学效果上并无差异，关键是在课堂上如何应用好每一种教学手段。
4、应充分利用直观教具手段，激发学生学习生物的兴趣。在生物教学中，运用直观教具和手段可以使学生对重点和难点的理解更加容易，使抽象的内容变得更加直观，从而激发学生对生物知识的兴趣。
5、选择适当的课程，进行探究教学。我们所处的时代是一个知识激增的时代，知识的海洋浩瀚无边，老师所能教给学生的只是知识总量中很小的一部分。学因此，在教学中，教师针对教材内容，结合学生的认知水平创设问题探究情景，使学生在教师引导下进行类似于科学探究的学习，在学生获取知识的同时，既提高了学生发现和创造的兴趣，又满足了学生主动认识世界的愿望，从而使学生养成独立思考的习惯，培养其终身学习的能力。
6、可以组织生物兴趣小组，来提高学生学习生物的兴趣。教师组织生物兴趣小组，可以达到多方面的效果：
（1）课外兴趣小组可以帮助教师准备一些实验材料，预做一些必要的实验。
（2）课外兴趣小组可以培养教学中的一批助手，这些小助手在课堂中会帮助老师维持课堂秩序，解决实验操作中遇到的问题，帮助老师顺利达到教学目标。
（3）课外兴趣小组还可以与研究性学习相结合，让学生完成一些小的研究课题，使学生体验到成功，也可以得到学校领导的认可和重视。
（4）在生物课外活动中及研究性学习活动中，不仅参与的成员可以获得更多的知识和技能，提高学习兴趣，他们对课堂教学的贡献也可以影响更多的学生。
7、设计拓展课程，根据个性特点发挥学生自主学习能力
指导学生每班自由结组，利用假期、周末，开展与本学期内容相关的实验、手工和研究课题。选材内容从教材出发，涉及广泛。可从电视、网络、书籍等方面选择自己感兴趣的话题。让学生们在课下多元发挥，开展研究性学习，探究性活动，课堂展示。每节课可选1到2个组利用5-10分钟展示。可将此活动系统化，持续整个学期。引导学生从兴趣出发，互相学习，爱上丰富多彩的生物课。
例如，冀教版初中生物八年级上册主要学习动物、植物、微生物。我就指导学生开展了“花样馒头制作”“咸菜制作”“种子萌发实验”“培育蒜苗”等动手操作实验类活动项目；《生命进化史》《绿色开花植物》《细菌、病毒》《探究动物的行为类型》《珍惜野生动物》等多种多样的研究性学习项目。在这个过程中教师指导学生掌握方法，监督落实，并采取榜样激励，使整个学期学生都在期盼、自豪、激动、渴求、竞争中渴望上每一节生物课，甚至培养出了部分痴迷于生物学的同学，出现了一学期期中和期末连续两次生物科目满分100的优秀生。
三、教学应充分挥学生的主动性，体现学生的主体地位
简单的说就是在课堂教学中，尽量改变主要由老师讲授，学生听的传统模式。在低年级授课过程中可采取老师少讲，学生活动多，回答，讨论，交流以学生为主，老师为辅。高年级则要培养学生的思维能力，探究式学习能力，合作学习能力，促使学生掌握良好的学习方法，自我建构系统的知识体系。
在课上可采取将知识与生活实际、社会热点紧密结合，设置层层递进的教学环节，逐级深入的启发式提问，细致指导学生的课前预习，精心准备课堂学案。课下可推荐课外读物辅助教学，或者发动学生群体中的监督、帮带作用。
还要在教学中贯彻分层思想，不管是课上的活动设计，还是小组合作或课下作业，都要根据学生的能力层次设置不同的难度和目标达成程度，使学习能力高、中、低档的学生都能获得成功的体验，主动地提升自己的学习效果。
当然，要在整体上提高学生学习生物的兴趣和效果，还可以有很多其他的方法，也并非是一朝一夕的事情。以上只是我在生物教学过程中一些体会，我想，作为一个老师应该从学生所处的立场和角度出发，在教学实践中不断探索，为全面提高学生素质做出自己的努力。
我认为首先，教师要不断加强个人专业水平，提高人格魅力。其次，在生物教学中，要挖掘知识中现有的和潜在的趣味性，理论联系实际，并采用启发式教学。并且，在课堂教学中应善于组织形式新颖，内容活泼的学生活动，充分发挥学生的主体地位。使学生在积极参与活动的过程中产生愉快向上的学习情绪，为学生学习兴趣的形成和发展创造良好前提。
关键词：培养学习兴趣、热爱生物学、高效学习
一、教师魅力与教学效果
很多学生的学习好恶，成绩好坏都和教授该科的老师水平有密切的关系。那么，学生们都喜欢什么样的老师呢？让我们来听听学生的心声吧：
“我喜欢有学识能跟我们交流并听取我们意见的老师。”
“老师都有一定的学问，我最喜欢爱打扮的漂亮老师，听这样的老师讲课注意力会比较集中。而且上课时心情好，记忆力也会提高。最不喜欢的是邋遢老师，上课没劲死了！”
“我觉得年龄不是重要的，美丽不是重要的，重要的是心！我喜欢公平的，并且真正关心我们的老师。”
“呵呵，当然是喜欢博学的、幽默的、潇洒的、集各种优点集一身的老师。”···
看来，在学生们心中，教师是具有绝对权威的人，是一切美好事物的化身和可效仿的榜样。教师的世界观、人生观和价值观，教师对每一种现象的态度，都通过这样或那样的方式对学生各个方面产生影响，乃至通过“润物细无声”的浇灌与培育，影响到我们整个民族素质。有这样的重任在肩，我们怎么能不严格要求自己？我想，只有通过不断的提高专业水、平理论水平和个人综合素质，不断的提升个人魅力，才会有好的教育教学效果，甚至能被学生记忆和感谢一辈子。
二、生物教学应富于趣味性
1、趣味性包括两个方面的含义：一是生物知识以特殊的方式呈现变得富有魅力；二是传授和掌握生物知识的过程生动活泼引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于个人心理品质，而仅属于形成兴趣起作用的对象和动作的品质。
2、学生对生物感兴趣和生物实验分不开。因为有实验学生就可以自己动手操作了，也正是如此，学生的思维不受太多的限制，往往可以创造出许多奇迹！生物教师一定要学会如何一层一层地领着学生解开生物世界的一个又一个"谜"。
3、如果有条件应充分利用多媒体，有选择地在课堂上展示学生不经常见到的知识性、趣味性一体的视频资料，会增加学生的兴趣。但多媒体教学只是一种手段，要合适地选择，并不是在任何情况下多媒体教学就比传统教学有优势。没有多媒体照样能让学生感兴趣！据研究，在课堂上引用传统教学手段和多媒体教学，在教学效果上并无差异，关键是在课堂上如何应用好每一种教学手段。
4、应充分利用直观教具手段，激发学生学习生物的兴趣。在生物教学中，运用直观教具和手段可以使学生对重点和难点的理解更加容易，使抽象的内容变得更加直观，从而激发学生对生物知识的兴趣。
5、选择适当的课程，进行探究教学。我们所处的时代是一个知识激增的时代，知识的海洋浩瀚无边，老师所能教给学生的只是知识总量中很小的一部分。学因此，在教学中，教师针对教材内容，结合学生的认知水平创设问题探究情景，使学生在教师引导下进行类似于科学探究的学习，在学生获取知识的同时，既提高了学生发现和创造的兴趣，又满足了学生主动认识世界的愿望，从而使学生养成独立思考的习惯，培养其终身学习的能力。
6、可以组织生物兴趣小组，来提高学生学习生物的兴趣。教师组织生物兴趣小组，可以达到多方面的效果：
（1）课外兴趣小组可以帮助教师准备一些实验材料，预做一些必要的实验。
（2）课外兴趣小组可以培养教学中的一批助手，这些小助手在课堂中会帮助老师维持课堂秩序，解决实验操作中遇到的问题，帮助老师顺利达到教学目标。
（3）课外兴趣小组还可以与研究性学习相结合，让学生完成一些小的研究课题，使学生体验到成功，也可以得到学校领导的认可和重视。
（4）在生物课外活动中及研究性学习活动中，不仅参与的成员可以获得更多的知识和技能，提高学习兴趣，他们对课堂教学的贡献也可以影响更多的学生。
7、设计拓展课程，根据个性特点发挥学生自主学习能力
指导学生每班自由结组，利用假期、周末，开展与本学期内容相关的实验、手工和研究课题。选材内容从教材出发，涉及广泛。可从电视、网络、书籍等方面选择自己感兴趣的话题。让学生们在课下多元发挥，开展研究性学习，探究性活动，课堂展示。每节课可选1到2个组利用5-10分钟展示。可将此活动系统化，持续整个学期。引导学生从兴趣出发，互相学习，爱上丰富多彩的生物课。
例如，冀教版初中生物八年级上册主要学习动物、植物、微生物。我就指导学生开展了“花样馒头制作”“咸菜制作”“种子萌发实验”“培育蒜苗”等动手操作实验类活动项目；《生命进化史》《绿色开花植物》《细菌、病毒》《探究动物的行为类型》《珍惜野生动物》等多种多样的研究性学习项目。在这个过程中教师指导学生掌握方法，监督落实，并采取榜样激励，使整个学期学生都在期盼、自豪、激动、渴求、竞争中渴望上每一节生物课，甚至培养出了部分痴迷于生物学的同学，出现了一学期期中和期末连续两次生物科目满分100的优秀生。
三、教学应充分挥学生的主动性，体现学生的主体地位
简单的说就是在课堂教学中，尽量改变主要由老师讲授，学生听的传统模式。在低年级授课过程中可采取老师少讲，学生活动多，回答，讨论，交流以学生为主，老师为辅。高年级则要培养学生的思维能力，探究式学习能力，合作学习能力，促使学生掌握良好的学习方法，自我建构系统的知识体系。
在课上可采取将知识与生活实际、社会热点紧密结合，设置层层递进的教学环节，逐级深入的启发式提问，细致指导学生的课前预习，精心准备课堂学案。课下可推荐课外读物辅助教学，或者发动学生群体中的监督、帮带作用。
还要在教学中贯彻分层思想，不管是课上的活动设计，还是小组合作或课下作业，都要根据学生的能力层次设置不同的难度和目标达成程度，使学习能力高、中、低档的学生都能获得成功的体验，主动地提升自己的学习效果。
当然，要在整体上提高学生学习生物的兴趣和效果，还可以有很多其他的方法，也并非是一朝一夕的事情。以上只是我在生物教学过程中一些体会，我想，作为一个老师应该从学生所处的立场和角度出发，在教学实践中不断探索，为全面提高学生素质做出自己的努力。