摘要：山区高中普遍存在有学生来源和学生素质参差不齐，差生比重大的特点。如何提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分发挥主动性，调动非智力因素促进智力因素的发展。面向全体学生，我们灵活机动地采用多种教育教学手段，抓好几个有效环节，效果良好。
　　关键词：山区；高中地理；教学；有效环节
　　地理教学是学校教育教学的一个组成部分，近几年来，地理教学从内容到形式进行了较大幅度的改革，如课文内容更贴近现代生活，更有利于开展素质教育等。但在地理教学中，如何才能使学生改变地理知识分割孤立，易忘难学的局面，增加学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分发挥主动性，调动非智力因素促进智力因素的发展。鉴此，我们在地理教学工作中，以学生为主体，教师为主导，面向全体学生，灵活机动地采用多种教育教学手段，并大胆地进行了一些尝试，获得良好的教学效果。我们着重抓好以下环节：
　　一、用形势教育来激发学生对地理的兴趣
　　在教育由应试教育向素质教育转轨的同时，山区普遍具有学生来源和学生素质参差不齐，差生比重大的特点。为此在教学中除了叙述地理学科的重要性外，还着重谈了地理学科在我国经济建设中的地位和作用，同时也从我们报考师院地理专业，热爱地理教学的切身体会，一直谈到卫星上天，航海交通，以及人们衣食住行等都离不开地理的事例，并将未来的发展模式，我国经济的发展前景和艰巨性，向学生作了一一的阐述，真是海阔天空，无所不谈，既象谈心，又是上课，学生学起来轻松自如。最后用几分钟导出课堂内容的重点，难点和应记的方面再重复一遍。通过这样的课堂交流，自然也就与学生融交了情感，使学生不仅喜欢地理课，而且也激发学生对学习地理的极大兴趣。
　　二、用情感教育把理解送进每位学生的心田
　　苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里抬起头来走路”。这在差生比重大的普通高中要做到这一点是有点难为，这就要求科任教师在情感教育上下深功夫，情感对学生的认识和行为有很大的影响，学生听课是心旷神怡，还是愁眉不展，或者说，学生是处于情感积极状态还是处于情感消极状态，其听课和学习效果是不大相同的，前者会增强学生学习的动力和情趣，产生不断上进的有效动因，后者则会降低学生学习的动力和情趣，产生厌学的“对抗”情绪。所以，面对着共和国未来的建设者，不管他们当中现在的学习如何，都要以满脸热情去关心和爱护他们，将老师无私的爱倾注在学生身上，在他们身上尽量寻觅闪光点，再给予放大，肯定和鞭策，使每位学生懂得在老师心目中也有自己的一片蓝天，在校园中还有老师那束值得信赖和理解自己目光，这对学生来说是无与伦比的幸福。为此，注重“感情课”是我们山区地理教学过程中的关键问题。情感的投入，并将理解的活语送进学生的心田，把“地理的根”扎在学生心坎。的确，在这心的碰撞，情的交融中，使每位同学都努力以积极向上的姿态出现在我们面前，并都能看到了自己的黎明，理所当然地在学校里抬起头来走路。
　　三、运用多种启发式教学
　　运用多种启发式教学，使学生处于活跃积极求知状态。在地理教学过程中，重视学习实践，勇于探索创新。现代地理教学己从教师单向传递向师生间相互交流；从单一目标到多层次方面发展，从能力培养和思维训练方面，增加学生想象意识，因为会学的关键是会想。力争使学生做学习的主人，在课堂教学中，我们把贯用的综合程序教学法放在一边，以谈话教学法和发现法教学为主。在谈活中引入演讲、地理趣事、故事、竞赛等，使学生感到津津有味，学习情绪高昂，当学生在学习地理中有所发现时，就能产生学习的内在动机、通过观察、想象、推理等各种思维活动，不断发展智力。不易埋没学生学习地理的潜力，是学好地理的宝贵因素所在，并通过启发性地理教学语言和艺术性地理教学语言，争取每节课都有新鲜的内容，从而达到趣味的目的。创造愉快的教学环境，学生从中大大地调动了学习积极性，教师从中也达到“微笑教学’’的效果。我们通过教学，使学生注重建立自己的信心，增强学习地理的信念，鼓励学生“几乎所有的成功都来源于获得自信”。使学生建立自信的有效方法。如自我暗示法，回顾过去法，展望未来法及顶峰经验回顾等，使学生树立“不是要我学，而是我要学”。
　　四、从学生实际出发，引导学生提高学习效率和建立最佳的学习方法。
　　由于学生素质普遍较差，学习方面如若引导不当很难收到比较理想的效果。经过细心的观察，我们发现普通高中大部分同学自小受家庭的智力因素和非智力因素的训练较小，思维分析能力低下，缺乏毅力，意志脆弱等等。在学习过程中，如何提高学习效率，如何建立最佳的学习方法更是一无所知。这样的生源，无论怎样，也很难和正规高级中学抗争。学生也很清楚自己的先天不足之处，与其努力学习考不上本科院校，不如得过且过图个轻松自在。基于这种情况，我们通过在学生中以“如何提高学习效率和建立最佳的学习法”、“地理知识宇宙流记忆法”、“地理知识记忆技巧”等为题召开主题班会及告报。学生从老师亲身的经验中得到认识，并能汲取合适自己的方法，结合本身的优势，运用到学习中去。如部分同学第一学期初“对地理一点都不感兴趣”，学习气氛很淡，很勉强。经过各种渠道，全方位的引道，终于到期末时有了一定的信心，每次上课或练习作业，情绪就有了很大的提高，学生们都有一种不辜负老师教诲的向上姿态。大家都以满腔的热情投入到学习和复习中。在期末和会考中都取得较好的成绩。在高考中都能考上自己满意的高等院校。
　　五、复习教学以训练为主，抓“综合”重“联系”。
　　综合性即地理环境的整体性，综合性就是地理环境各要素之间的内在联系及相互影响，相互制约的关系，在培养学生多角度，多层次，全方位的综合分析问题上，我们首先有计划地做一批综合性典型训练题，引导学生从自然因素到经济因素全面考虑问题，如上海为什么能发展成为我国最大的综合性工业城市？这要从地理位置、交通条件，所处地形区。农业基础、工业基础、原料来源、历史因素技术力量等方面综合评估。其次地理各要素间的内在联系，如森林、草原遭
　　受破坏，就会引起水蚀、风蚀从而加剧了水土流失，导致气候恶化。这些变化又会影响植被的恢复，这一恶性循环足以证实地理环境的整体性和综合性特点。在这过程中，我们从中进行对比，找出异同，从一般推出到特殊，并注意利用地图培养学生的观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以使学生进一步明确了地理事物的空间分布，空间联系，空间组合。最后要求学生要对做好的习题进行分类整理，导出解题的思路，以达到举一反三，提高解题效率的目的。