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摘要：现阶段，随着新课改的改革以及素质教育的发展，社会各级人士逐渐高度关注学生的英语能力提升，本文就从三方面详细阐述了核心素养背景下，高中学校应如何提升学生的英语写作能力，通过教学方式的创新发展以及情景式写作教学，多元化教学的创建活动来提升学生的写作能力，并全面提升学生的英语核心素质素养能力，推动教育领域的优质建设发展。
关键词：核心素养;英语;写作能力
前言：
要想提升学生的英语写作能力，就需要针对英语教学有针对性的制定一些列的教学措施，这也是加强学生的英语创新思维能力、提升英语口语表达水平的重要渠道之一。该如何在核心素养的发展背景下，综合现如今学校的发展情况以及教学现状，加强培养学生的英语写作能力，提高学生的核心素养水平，是学校以及英语教师应长期关注的重要课题。
一、创新教学方式，提升写作水平
现阶段，随着教育领域的深化改革，培养学生的核心素养已然成为了高中英语教学中的重要组成部分，同时在课堂教学中采取了一系列的措施来加强学生的综合素养。但在实际的英语课堂教学过程中，由于部分教师长时间受到传统教学理念的影响作用，更注重于给学生灌输理论知识，这样虽然能够加强学生的知识储备，但对于提升学生的实践能力以及创新思维能力方面并无太大益处，且并不利于培养学生的综合素养以及英语写作能力。针对于以上现象，这就要求了英语教师还需不断创新并优化可谈教学方式，注重提升学生的主体地位，让学生在课堂上更加独立自主的完成学习，激发学生英语写作的积极性以及学习动力，从而有助于学生不断提升自身的英语写作水平[1]。鉴于核心素养背景下，要想有效提升学生的英语写作能力，不仅仅是需要进行传递课堂理论知识，还需要引导学生在自身英语语言和理论知识方面产生更多的思想交融以及碰撞，创新教学方式，促进课堂教学多样化、灵活化，除了注重加强培养学生的句型、句式的积累能力以及应用能力之外，还应激发学生在写作能力方面投入更多的热情以及兴趣。比如，教师在课堂教学方案中设置一个主题，以“life”进行写作能力的训练，可以让学生先自由发挥，该如何使用那些词句或者单词来明确主题思想，在引导学生综合这些知识以及自身的实际生活，以此为基础来创作出写作小课题。这种形式的教学方式有助于学生积极参与英语写作，对于培养学生的核心素养水平以及写作水平有着积极作用。
二、情景式写作教学，加强写作能力
在英语课堂教学中，学生的英语写作兴趣也是提升写作能力的重要部分，学生只有对英语写作产生一定的学习兴趣，才会在提升写作能力上投入更多的精力以及时间，这样才能最大限度加强培养自身的英语写作水平。英语作为现阶段国际通用的一门语言学科，其重要性不言而喻，在英语课堂教学中教师更应该关注学生的英语写作能力，不再只做英语课堂的“哑巴式”教学，这要求了教师需要积极创建新型的教学情景，将英语教学内容通过这种情景教学直观形象的展示在学生面前，促使学生在进行英语写作学习和练习的过程中产生更多的主动积极性，从而全面加强提升学生的核心素质素养能力[2]。比如，以高中英语写作教学为例，教师在关于“the olympic games”主题类的教学活动中，应提前利用教学书籍以及网络知识来收集相关知识以及相应的历史素材，并将这些内容集中整合成微课视频以及教学课件，通过这样的情景教学能够帮助学生加深对教材的学习内容，同时也应让学生根据观看的英语影片来写作一篇观后文。在英语课堂过程中适当融入创建的情景教学内容，既能够拓展学生的视域眼界，使学生能够拥有更多的探索热情，又能够培养学生的科技能力以及信息素养能力，进一步加强培养学生的核心素养以及写作能力。
三、组建多元化实践活动，有序开展写作教学
现阶段，教育领域在发展中逐渐注重加强学生的核心素养培育，而在英语课堂教学中，越来越多的教师也通过组建实践教学活动，以便能够保障活动的有序开展。由此要求教师在开展英语教学写作的教育过程中，将更多的英语写作实践机会给予学生，便于学生能够理解和熟练掌握写作技巧以及写作知识，促使学生从英语实践活动中获得更精辟的写作经验，开发学生自身的英语写作创新思路，从而进一步明确写作主体，捋顺写作整体重难点知识，促使学生能够全面提升自身的英语写作能力[3]。比如，教师可以组建一些英语学习交流活动或者分角色情景剧，要求学生根据这些活动来进行英语写作，这样一方面既能贴近实际生活，另一方面又能帮助学生清楚明确自身的英语写作水平，又或者是每月或者每周要求学生完成一篇写作小文章，从而进一步总结英语写作以及学习水平。通过这样多元化的实践活动，能够有助于学生将自身的英语知识应用在写作中，将其直接转变为讲述故事的方式，学生之间产生更多的交流分享，保障学生的英语写作有优点亮点以及可视可读性，在互相输出以及学习中加强自身的英语核心素养能力以及写作能力。
结语：
综上所述，学生的英语写作能力提升并非是一朝一夕能够完成的，这既需要教师教学中渗透核心素养，又需要综合考虑教学的发展现状以及学生的学习情况。转变以往的英语教学方式，创建丰富多元化的实践教学活动，有助于学生在学习中不断加深自身的英语单词以及词句的积累汇总，对于其鉴赏水平以及写作能力有着一定的推动作用，促使学生产生更多的积极性以及动力进行英语写作学习，从而全面提升写作能力以及核心素养能力。
参考文献：
[1]谭凤兰，高翔. 高中英语写作课“自主、合作、探究”教学模式构建——以信息技术支持下的高考英语写作真题教学课例为例[J]. 现代教育，2020，（07）：58-60.
[2]张丽君. 基于英语学科核心素养的写作教学范式——评《英语写作教程（第一册）》[J]. 中国教育学刊，2020，（05）：149.
[3]曹冬梅. 以核心素養为目标，打造多元化、综合性的高中英语写作课堂[J]. 海外英语，2020，（08）：183-184.
关键词：核心素养;英语;写作能力
前言：
要想提升学生的英语写作能力，就需要针对英语教学有针对性的制定一些列的教学措施，这也是加强学生的英语创新思维能力、提升英语口语表达水平的重要渠道之一。该如何在核心素养的发展背景下，综合现如今学校的发展情况以及教学现状，加强培养学生的英语写作能力，提高学生的核心素养水平，是学校以及英语教师应长期关注的重要课题。
一、创新教学方式，提升写作水平
现阶段，随着教育领域的深化改革，培养学生的核心素养已然成为了高中英语教学中的重要组成部分，同时在课堂教学中采取了一系列的措施来加强学生的综合素养。但在实际的英语课堂教学过程中，由于部分教师长时间受到传统教学理念的影响作用，更注重于给学生灌输理论知识，这样虽然能够加强学生的知识储备，但对于提升学生的实践能力以及创新思维能力方面并无太大益处，且并不利于培养学生的综合素养以及英语写作能力。针对于以上现象，这就要求了英语教师还需不断创新并优化可谈教学方式，注重提升学生的主体地位，让学生在课堂上更加独立自主的完成学习，激发学生英语写作的积极性以及学习动力，从而有助于学生不断提升自身的英语写作水平[1]。鉴于核心素养背景下，要想有效提升学生的英语写作能力，不仅仅是需要进行传递课堂理论知识，还需要引导学生在自身英语语言和理论知识方面产生更多的思想交融以及碰撞，创新教学方式，促进课堂教学多样化、灵活化，除了注重加强培养学生的句型、句式的积累能力以及应用能力之外，还应激发学生在写作能力方面投入更多的热情以及兴趣。比如，教师在课堂教学方案中设置一个主题，以“life”进行写作能力的训练，可以让学生先自由发挥，该如何使用那些词句或者单词来明确主题思想，在引导学生综合这些知识以及自身的实际生活，以此为基础来创作出写作小课题。这种形式的教学方式有助于学生积极参与英语写作，对于培养学生的核心素养水平以及写作水平有着积极作用。
二、情景式写作教学，加强写作能力
在英语课堂教学中，学生的英语写作兴趣也是提升写作能力的重要部分，学生只有对英语写作产生一定的学习兴趣，才会在提升写作能力上投入更多的精力以及时间，这样才能最大限度加强培养自身的英语写作水平。英语作为现阶段国际通用的一门语言学科，其重要性不言而喻，在英语课堂教学中教师更应该关注学生的英语写作能力，不再只做英语课堂的“哑巴式”教学，这要求了教师需要积极创建新型的教学情景，将英语教学内容通过这种情景教学直观形象的展示在学生面前，促使学生在进行英语写作学习和练习的过程中产生更多的主动积极性，从而全面加强提升学生的核心素质素养能力[2]。比如，以高中英语写作教学为例，教师在关于“the olympic games”主题类的教学活动中，应提前利用教学书籍以及网络知识来收集相关知识以及相应的历史素材，并将这些内容集中整合成微课视频以及教学课件，通过这样的情景教学能够帮助学生加深对教材的学习内容，同时也应让学生根据观看的英语影片来写作一篇观后文。在英语课堂过程中适当融入创建的情景教学内容，既能够拓展学生的视域眼界，使学生能够拥有更多的探索热情，又能够培养学生的科技能力以及信息素养能力，进一步加强培养学生的核心素养以及写作能力。
三、组建多元化实践活动，有序开展写作教学
现阶段，教育领域在发展中逐渐注重加强学生的核心素养培育，而在英语课堂教学中，越来越多的教师也通过组建实践教学活动，以便能够保障活动的有序开展。由此要求教师在开展英语教学写作的教育过程中，将更多的英语写作实践机会给予学生，便于学生能够理解和熟练掌握写作技巧以及写作知识，促使学生从英语实践活动中获得更精辟的写作经验，开发学生自身的英语写作创新思路，从而进一步明确写作主体，捋顺写作整体重难点知识，促使学生能够全面提升自身的英语写作能力[3]。比如，教师可以组建一些英语学习交流活动或者分角色情景剧，要求学生根据这些活动来进行英语写作，这样一方面既能贴近实际生活，另一方面又能帮助学生清楚明确自身的英语写作水平，又或者是每月或者每周要求学生完成一篇写作小文章，从而进一步总结英语写作以及学习水平。通过这样多元化的实践活动，能够有助于学生将自身的英语知识应用在写作中，将其直接转变为讲述故事的方式，学生之间产生更多的交流分享，保障学生的英语写作有优点亮点以及可视可读性，在互相输出以及学习中加强自身的英语核心素养能力以及写作能力。
结语：
综上所述，学生的英语写作能力提升并非是一朝一夕能够完成的，这既需要教师教学中渗透核心素养，又需要综合考虑教学的发展现状以及学生的学习情况。转变以往的英语教学方式，创建丰富多元化的实践教学活动，有助于学生在学习中不断加深自身的英语单词以及词句的积累汇总，对于其鉴赏水平以及写作能力有着一定的推动作用，促使学生产生更多的积极性以及动力进行英语写作学习，从而全面提升写作能力以及核心素养能力。
参考文献：
[1]谭凤兰，高翔. 高中英语写作课“自主、合作、探究”教学模式构建——以信息技术支持下的高考英语写作真题教学课例为例[J]. 现代教育，2020，（07）：58-60.
[2]张丽君. 基于英语学科核心素养的写作教学范式——评《英语写作教程（第一册）》[J]. 中国教育学刊，2020，（05）：149.
[3]曹冬梅. 以核心素養为目标，打造多元化、综合性的高中英语写作课堂[J]. 海外英语，2020，（08）：183-184.