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农村留守儿童的学习习惯由于其家庭和学校各方面因素的影响，呈现出各种不同的方式。因为习惯是行为的惯性，不需要特别的意志努力，养成何种学习习惯是人一生之中影响极大的事，也有可能决定自己成为什么样的人。而对于留守儿童而言，学习习惯方面的问题不仅仅是学校教育的问题，由于各方面因素，它已成為一个严重的社会问题。习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。从生理机制上来看，习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定性。从心理机制上看，习惯是一种内在的需要。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自觉的、主动的、持久的、自动化学习行为方式，是一种学习动力、冲击力、人生内涵的定型。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的学习习惯。”
一、家庭教育的重要性
（一）家庭教育的成分
家庭教育是指父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。家庭教育和学校教育、社会教育是教育的三大支柱，中国传统的孝文化、君子文化都是中国家庭教育的优良资源。
家庭教育的实施必须有施教者和受教者，即父母和子女。
（二）家庭教育对儿童学习习惯养成的影响
学习习惯是指在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自觉的、主动的、持久的、自动化学习行为方式，是一种学习动力、冲击力、人生内涵的定型。学习习惯的养成是一个长久的过程，它是学习者自身适应而形成的。
家庭教育的基础性与学习习惯的重要性相对，儿童学习习惯的养成有赖于父母的正确引导与及时帮助。学习习惯是从小养成的，良好的学习习惯让儿童受益终身。家庭教育对儿童学习习惯的养成有很大影响。
二、家庭教育缺失对留守儿童学习习惯的影响
（一）家庭教育缺失的表现及原因
家庭教育缺失是指家庭教育的不足或不到位，是家长在教育过程中，缺少和孩子的沟通，或者溺爱，而产生了对孩子身心发展的瓶颈。
家庭教育缺失表现在如下几个方面：首先，父母失职，疏于管教，致使儿童犯错;其次，家庭成员的或缺，单亲家庭的家庭模式，没有一个完整的家庭，使儿童得不到应有的关爱，从而导致缺失行为的发生，同时还包括父母或父母双方的一方外出打工的，对儿童不能进行及时的施教，以致儿童希望通过逆反行为来引起外界的关注。
（二）父母教育缺失对留守儿童学习习惯的影响
留守儿童对待学习的态度一部分来源于父母。儿童最早接触的是自己的父母，他们的思想、举止在很大程度上都对儿童造成影响，儿童会潜意识的去模仿，如果父母本身对学习就不重视，那么，给儿童会造成一种错觉，学习不重要，同理，对于留守儿童也一样，父母外出打工，无法给与留守儿童对学习正确认识的引导，由于父母的长期外出，会给孩子造成不受重视的错觉，而感觉到学习的枯燥和无趣，对于本身就没有很高文化水平的父母，在外打工时，只能用言语不断强调努力学习的重要性，而这样的劝导并没有给留守家中的孩子本质上的认识，相反还会让他们对学习产生敌对心理，觉得父母眼里只有认真学习，没有关心自己，这样的一种心理势必就让留守儿童讨厌学习，并逐渐养成一系列的不良学习习惯。
1.对良好习惯养成的影响
2.对不良习惯养成的影响
（1）没有主动学习的习惯
（2）没有及时完成规定的学习任务的习惯
（3）没有预习的习惯
（4）没有认真听课的习惯
（5）没有及时完成作业的习惯
（6）没有课后复习的习惯
（三）家庭教育缺失背后的学校教育和自我教育
学校是除了家庭以外的第二个教育孩子的场所，留守儿童在学校接受教育，学校怎样教育他们是关键，学校对留守儿童的重视和关心程度是他们养成良好学习习惯的必要条件。在缺少父母管教的情况下，学校的教师对留守儿童的学习应该负起应有的责任，教师的不关心和漠视，也是留守儿童不良学习习惯形成的原因之一，当教师发现留守儿童的学习习惯不好时，如果不及时纠正，给与正确的引导，很有可能使留守儿童依照个人的意愿去学习，而此导致的就是其行为的放纵。
（四）隔代教育对留守儿童学习习惯的影响
所谓的隔代教育是指目前一些年轻家长或者因为自己工作繁忙，或者因为离婚而把孩子的教育，生活等责任全部推给爷爷、奶奶、外公、外婆，这些祖父母们自觉成为全面照管第三代的“现代父母”。所谓的农村隔代教育是指父母外出打工，不能直接教育孩子，于是将孩子的监管和养育等责任完全托付于爷爷辈的人。不同于城市的隔代教育，在偏远农村的隔代教育，更具有落后性，首先，没有充裕的物质条件，面临吃饭穿衣的实质性问题，于是老人们更多关心的是是否吃饱，穿暖这样的基本问题，而他们本身的知识文化水平过低或直接没有，并不能在实质上对留守儿童的学习进行管理和督促。
（五）其他教育对留守儿童学习习惯的影响
对于留守儿童的监管不仅仅只有祖辈监管这种类型，还有亲戚家寄养，学校寄宿等形式。相对于与祖辈生活在一起的留守儿童，被寄养在亲戚家或是寄宿学校的孩子收到的关爱可能更少，他们生活不便更多，他们不能像普通孩子一样在自己父母身边享受父母的关心，要谨言慎行，在这样的一种条件下生活的他们，对于学习很多时候是心有余而力不足的，因此，也很难养成爱学习，勤学习的好习惯。
三、解决留守儿童学习习惯问题的建议
关于怎样解决留守儿童学习习惯的问题，是一个庞大的工程，这不仅仅是留守儿童个人的问题，也是整个社会的问题。而怎样使留守儿童学好这一问题，不仅仅需要父母的参与，更需要国家和社会的帮助和支持。
（一）国家的重视和主导
1.强化政府的主导作用。
2.推进相关法律政策的不断完善。
3.重视对家长和其他监护人的指导培训。
4.加强相关调查研究和政策研究。
5.针对不同年龄农村留守儿童问题开展更加扎实具体的工作。
（二）学校要做好管理和调节的工作
学校的作用至关重要，它决定着怎样对留守儿童施教，以及怎样的方式能帮助留守儿童养成良好的学习习惯，同时，对于家庭教育缺失的留守儿童，学校教育尤其重要，它不仅是对家庭教育的互补，在很大程度上，可能代替了家庭教育的作用，因此，关注和解决留守儿童学习习惯问题，学校方面首先要明确自己的责任。
1.端正学校态度。
2.学校应该建立留守儿童档案。
3.教师的积极作用。
4.加强亲情教育和情感关爱。
5.有计划的开展心理活动。
一、家庭教育的重要性
（一）家庭教育的成分
家庭教育是指父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。家庭教育和学校教育、社会教育是教育的三大支柱，中国传统的孝文化、君子文化都是中国家庭教育的优良资源。
家庭教育的实施必须有施教者和受教者，即父母和子女。
（二）家庭教育对儿童学习习惯养成的影响
学习习惯是指在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自觉的、主动的、持久的、自动化学习行为方式，是一种学习动力、冲击力、人生内涵的定型。学习习惯的养成是一个长久的过程，它是学习者自身适应而形成的。
家庭教育的基础性与学习习惯的重要性相对，儿童学习习惯的养成有赖于父母的正确引导与及时帮助。学习习惯是从小养成的，良好的学习习惯让儿童受益终身。家庭教育对儿童学习习惯的养成有很大影响。
二、家庭教育缺失对留守儿童学习习惯的影响
（一）家庭教育缺失的表现及原因
家庭教育缺失是指家庭教育的不足或不到位，是家长在教育过程中，缺少和孩子的沟通，或者溺爱，而产生了对孩子身心发展的瓶颈。
家庭教育缺失表现在如下几个方面：首先，父母失职，疏于管教，致使儿童犯错;其次，家庭成员的或缺，单亲家庭的家庭模式，没有一个完整的家庭，使儿童得不到应有的关爱，从而导致缺失行为的发生，同时还包括父母或父母双方的一方外出打工的，对儿童不能进行及时的施教，以致儿童希望通过逆反行为来引起外界的关注。
（二）父母教育缺失对留守儿童学习习惯的影响
留守儿童对待学习的态度一部分来源于父母。儿童最早接触的是自己的父母，他们的思想、举止在很大程度上都对儿童造成影响，儿童会潜意识的去模仿，如果父母本身对学习就不重视，那么，给儿童会造成一种错觉，学习不重要，同理，对于留守儿童也一样，父母外出打工，无法给与留守儿童对学习正确认识的引导，由于父母的长期外出，会给孩子造成不受重视的错觉，而感觉到学习的枯燥和无趣，对于本身就没有很高文化水平的父母，在外打工时，只能用言语不断强调努力学习的重要性，而这样的劝导并没有给留守家中的孩子本质上的认识，相反还会让他们对学习产生敌对心理，觉得父母眼里只有认真学习，没有关心自己，这样的一种心理势必就让留守儿童讨厌学习，并逐渐养成一系列的不良学习习惯。
1.对良好习惯养成的影响
2.对不良习惯养成的影响
（1）没有主动学习的习惯
（2）没有及时完成规定的学习任务的习惯
（3）没有预习的习惯
（4）没有认真听课的习惯
（5）没有及时完成作业的习惯
（6）没有课后复习的习惯
（三）家庭教育缺失背后的学校教育和自我教育
学校是除了家庭以外的第二个教育孩子的场所，留守儿童在学校接受教育，学校怎样教育他们是关键，学校对留守儿童的重视和关心程度是他们养成良好学习习惯的必要条件。在缺少父母管教的情况下，学校的教师对留守儿童的学习应该负起应有的责任，教师的不关心和漠视，也是留守儿童不良学习习惯形成的原因之一，当教师发现留守儿童的学习习惯不好时，如果不及时纠正，给与正确的引导，很有可能使留守儿童依照个人的意愿去学习，而此导致的就是其行为的放纵。
（四）隔代教育对留守儿童学习习惯的影响
所谓的隔代教育是指目前一些年轻家长或者因为自己工作繁忙，或者因为离婚而把孩子的教育，生活等责任全部推给爷爷、奶奶、外公、外婆，这些祖父母们自觉成为全面照管第三代的“现代父母”。所谓的农村隔代教育是指父母外出打工，不能直接教育孩子，于是将孩子的监管和养育等责任完全托付于爷爷辈的人。不同于城市的隔代教育，在偏远农村的隔代教育，更具有落后性，首先，没有充裕的物质条件，面临吃饭穿衣的实质性问题，于是老人们更多关心的是是否吃饱，穿暖这样的基本问题，而他们本身的知识文化水平过低或直接没有，并不能在实质上对留守儿童的学习进行管理和督促。
（五）其他教育对留守儿童学习习惯的影响
对于留守儿童的监管不仅仅只有祖辈监管这种类型，还有亲戚家寄养，学校寄宿等形式。相对于与祖辈生活在一起的留守儿童，被寄养在亲戚家或是寄宿学校的孩子收到的关爱可能更少，他们生活不便更多，他们不能像普通孩子一样在自己父母身边享受父母的关心，要谨言慎行，在这样的一种条件下生活的他们，对于学习很多时候是心有余而力不足的，因此，也很难养成爱学习，勤学习的好习惯。
三、解决留守儿童学习习惯问题的建议
关于怎样解决留守儿童学习习惯的问题，是一个庞大的工程，这不仅仅是留守儿童个人的问题，也是整个社会的问题。而怎样使留守儿童学好这一问题，不仅仅需要父母的参与，更需要国家和社会的帮助和支持。
（一）国家的重视和主导
1.强化政府的主导作用。
2.推进相关法律政策的不断完善。
3.重视对家长和其他监护人的指导培训。
4.加强相关调查研究和政策研究。
5.针对不同年龄农村留守儿童问题开展更加扎实具体的工作。
（二）学校要做好管理和调节的工作
学校的作用至关重要，它决定着怎样对留守儿童施教，以及怎样的方式能帮助留守儿童养成良好的学习习惯，同时，对于家庭教育缺失的留守儿童，学校教育尤其重要，它不仅是对家庭教育的互补，在很大程度上，可能代替了家庭教育的作用，因此，关注和解决留守儿童学习习惯问题，学校方面首先要明确自己的责任。
1.端正学校态度。
2.学校应该建立留守儿童档案。
3.教师的积极作用。
4.加强亲情教育和情感关爱。
5.有计划的开展心理活动。