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摘要：当前小学语文教学中应用多媒体还存在注重表面感官而忽视探究学习深度、注重课内知识而忽视知识拓展延伸、注重课堂教学而忽视课余时间利用、注重知识传授而忽视实践技能提升等问题，较大制约了小学语文教学效率的更大提升。我们尝试运用媒介技术与资源，为小学语文教育教学注入充沛的发展动力，如适时植入同题影视，推进语文学习的层次性;娴熟运用VR技术，增强语文学习的沉浸感;同步录播微视频，拓宽语文学习的时空;活动展示媒介化，提升语文综合素养等。
关键词：多媒体;小学语文;教学转型
当前世界已经迈入信息科技时代，现代化技术不断涌现，越来越多的科学技术和先进设备开始不断进入各种级别、各种类型的学校，在教育教学事业中发挥出越来越重要的作用。多种媒体技术与资源（本文合称为“多媒体”）应用于小学语文教学中，同样极大推动了小学语文教育教学活动的深入开展。但是因为传统的教学观念影响过深、教师自身素质水平不足、对新课程理念认识肤浅等因素的制约作用，小学语文教学中应用媒体技术与资源还存在一系列的问题，严重影响了学生的素质发展，所以针对日常教学中媒体技术的应用现状进行分析，有助于我们对症下药、辨证施治，有助于教育教学与学生素养的全面提升。
一、小学语文教学中多媒体运用存在的问题
多媒体技术和传统的教学手段完全不同，完全改变了教师以教材为依据，依靠口头讲授，借助学生理解、想象来进行教学的陈旧模式，通过绚烂的色彩、多变的形态、适时的音效将所有的学习内容更加活灵活现地呈现到学生面前，这对于未经涉世的小学生来说无疑是一场带来视听震撼的“饕餮大宴”，可以吸引着学生将更多的精力投放到学习中来。多媒体技术确实益处颇多，但是一旦使用不当却极容易出现一些制约探究学习深度开展、学生素质发展受限的不良现象。
（一）多媒体服务视听感官享受，忽视探究学习深度
很多教师在品尝到多媒体技术开展教学的“甜头”之后对媒体技术产生了依赖，将播放课件当成了课堂教学的主要内容。学生在目不暇接之余会产生一种疲劳感，思维也出现迟钝，学习活动的效率也就得不到保证了。
（二）多媒体辅助“填鸭”课内知识，忽视知识拓展延伸
追求分数的提高在小学语文教师的头脑中依旧大有市场，要提高学生的成绩，首先需要做到的就是将课内知识完全“填压”进学生的头脑中。因此部分小学语文教师在课堂上用媒体技术为学生呈现出大量的课内知识，如此一来，媒体技术纯粹变成了“填鸭式”教学的辅助工具。
（三）缺失对学生多媒体运用的引领，忽视实践技能提升
在当下的小学语文课堂上，很多教师依旧习惯于将课内知识进行传授，而不能组织学生开展更加丰富的课堂实践活动，更不要说将课堂延展到課外，让学生通过各种媒体技术开展更为多彩的线上互动以及实践活动了。这样一来，很多学生变成了“书呆子”，在书本上可以夸夸其谈，但是一遇到问题就瞬间败下阵来。
二、小学语文教学中多媒体的实践运用
我虽在农村小学任教语文，欣喜的是这几年从国家到地方提出了教育均衡发展的要求，我们农村小学的软硬件设施得到了较大的改善，我们在教学中意识到目前多媒体运用存在的问题，在平时的语文教学中积极探索尝试，进行了以下一些多媒体运用于小学语文教学的改进实践。
（一）适时植入同题影视，推进语文学习的层次性
多媒体技术的快速发展，很多经典文学作品都被转化为电视电影搬上了银幕，成为群众喜闻乐见的娱乐文化。如何在作品原著和同主题影视之间架起桥梁，让它们更好地服务与我们的语文教学工作，有许多可以研究之处。
（二）娴熟运用VR技术，增强语文学习的沉浸感
在媒体技术支持下的小学语文教学中，教师不能将目光仅仅局限于课堂教学内容之内，局限于文字表面，而应当充分利用当代便捷的高科技现实增强技术等，拓展学生的视野，让小学生在学习课内知识的同时还能够接触到更多领域的知识，不断丰富学生多方面的体验，保证学生的知识体系能够向着更加综合、全面的方向发展。
例如在教学《富饶的西沙群岛》的过程中，我就通过VR三维实景地图，让学生欣赏到南海海域的万里碧波，了解海底千奇百状的生物，探寻地底丰富的资源;在教学《美丽的小兴安岭》的过程中，我调取VR景区直播资源，带领学生开展了一次东北密林的探险，倾听如同海浪般的松涛阵阵，畅饮清澈甘甜的山泉;和山林中的各种小动物做一次互动，躺到地上深嗅一口小草的芬芳。这所有的资源通过媒体技术展示出来，让学生在学习课文的同时对于祖国的气候、地形、物产、矿藏等都有了真切的体验，进行相应的了解与认识，更为重要的是让学生真正认识到祖国的地大物博与物产丰富，真正激发出学生身为一名中国人的无比自豪的情感，让学生的语文素养得到了进一步的综合发展与提升。
（三）同步录播微视频，拓宽语文学习的时空
现在农村生活条件好了，每家每户都有电脑电视，人人都有手机。我们与家长的沟通也比较便捷，微信群是我们主要的沟通渠道。疫情期间，钉钉群又成为了我们教学的主要阵地。学生到校学习后，我们在教学中又开始尝试如何继续充分利用这些媒介平台服务于我们的课堂教学。
例如学习《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》等古诗词的过程中，为了避免小学生的古诗词积累不丰富而造成的预习活动开展受到影响，我就事先录制了微课视频，之后将视频发布到钉钉群、微信群中甚至某些短视频平台之上。这样一来，学生在利用课下闲暇时间进行预习的过程中，通过观看我发布的视频就获得了和在课堂上学习等同的效果。有了媒体技术的助力，学生在预习中就已经将学习任务基本完成了，课堂之上我又对学生的学习情况进行了了解，对于学生自己不能解决的问题再次进行指导和讲解，在最短的时间内便获得了最佳的教学效果。
总而言之，多媒体技术与资源应用于小学语文教学，给学生带来了更加广阔的学习空间，给教师带来了更大的教学助力，让传统的教学绽放出无穷的魅力;在给语文课堂带来了勃勃生机的同时，促进了语文教学转型，与信息化的新时代接轨。作为一名小学语文教师，必须不断学习新的教育教学理念，不断提高自身的综合能力水平，不断进行教育教学改革，科学、合理地应用多媒体开展小学语文教学，将学生推上一个更高的平台。
关键词：多媒体;小学语文;教学转型
当前世界已经迈入信息科技时代，现代化技术不断涌现，越来越多的科学技术和先进设备开始不断进入各种级别、各种类型的学校，在教育教学事业中发挥出越来越重要的作用。多种媒体技术与资源（本文合称为“多媒体”）应用于小学语文教学中，同样极大推动了小学语文教育教学活动的深入开展。但是因为传统的教学观念影响过深、教师自身素质水平不足、对新课程理念认识肤浅等因素的制约作用，小学语文教学中应用媒体技术与资源还存在一系列的问题，严重影响了学生的素质发展，所以针对日常教学中媒体技术的应用现状进行分析，有助于我们对症下药、辨证施治，有助于教育教学与学生素养的全面提升。
一、小学语文教学中多媒体运用存在的问题
多媒体技术和传统的教学手段完全不同，完全改变了教师以教材为依据，依靠口头讲授，借助学生理解、想象来进行教学的陈旧模式，通过绚烂的色彩、多变的形态、适时的音效将所有的学习内容更加活灵活现地呈现到学生面前，这对于未经涉世的小学生来说无疑是一场带来视听震撼的“饕餮大宴”，可以吸引着学生将更多的精力投放到学习中来。多媒体技术确实益处颇多，但是一旦使用不当却极容易出现一些制约探究学习深度开展、学生素质发展受限的不良现象。
（一）多媒体服务视听感官享受，忽视探究学习深度
很多教师在品尝到多媒体技术开展教学的“甜头”之后对媒体技术产生了依赖，将播放课件当成了课堂教学的主要内容。学生在目不暇接之余会产生一种疲劳感，思维也出现迟钝，学习活动的效率也就得不到保证了。
（二）多媒体辅助“填鸭”课内知识，忽视知识拓展延伸
追求分数的提高在小学语文教师的头脑中依旧大有市场，要提高学生的成绩，首先需要做到的就是将课内知识完全“填压”进学生的头脑中。因此部分小学语文教师在课堂上用媒体技术为学生呈现出大量的课内知识，如此一来，媒体技术纯粹变成了“填鸭式”教学的辅助工具。
（三）缺失对学生多媒体运用的引领，忽视实践技能提升
在当下的小学语文课堂上，很多教师依旧习惯于将课内知识进行传授，而不能组织学生开展更加丰富的课堂实践活动，更不要说将课堂延展到課外，让学生通过各种媒体技术开展更为多彩的线上互动以及实践活动了。这样一来，很多学生变成了“书呆子”，在书本上可以夸夸其谈，但是一遇到问题就瞬间败下阵来。
二、小学语文教学中多媒体的实践运用
我虽在农村小学任教语文，欣喜的是这几年从国家到地方提出了教育均衡发展的要求，我们农村小学的软硬件设施得到了较大的改善，我们在教学中意识到目前多媒体运用存在的问题，在平时的语文教学中积极探索尝试，进行了以下一些多媒体运用于小学语文教学的改进实践。
（一）适时植入同题影视，推进语文学习的层次性
多媒体技术的快速发展，很多经典文学作品都被转化为电视电影搬上了银幕，成为群众喜闻乐见的娱乐文化。如何在作品原著和同主题影视之间架起桥梁，让它们更好地服务与我们的语文教学工作，有许多可以研究之处。
（二）娴熟运用VR技术，增强语文学习的沉浸感
在媒体技术支持下的小学语文教学中，教师不能将目光仅仅局限于课堂教学内容之内，局限于文字表面，而应当充分利用当代便捷的高科技现实增强技术等，拓展学生的视野，让小学生在学习课内知识的同时还能够接触到更多领域的知识，不断丰富学生多方面的体验，保证学生的知识体系能够向着更加综合、全面的方向发展。
例如在教学《富饶的西沙群岛》的过程中，我就通过VR三维实景地图，让学生欣赏到南海海域的万里碧波，了解海底千奇百状的生物，探寻地底丰富的资源;在教学《美丽的小兴安岭》的过程中，我调取VR景区直播资源，带领学生开展了一次东北密林的探险，倾听如同海浪般的松涛阵阵，畅饮清澈甘甜的山泉;和山林中的各种小动物做一次互动，躺到地上深嗅一口小草的芬芳。这所有的资源通过媒体技术展示出来，让学生在学习课文的同时对于祖国的气候、地形、物产、矿藏等都有了真切的体验，进行相应的了解与认识，更为重要的是让学生真正认识到祖国的地大物博与物产丰富，真正激发出学生身为一名中国人的无比自豪的情感，让学生的语文素养得到了进一步的综合发展与提升。
（三）同步录播微视频，拓宽语文学习的时空
现在农村生活条件好了，每家每户都有电脑电视，人人都有手机。我们与家长的沟通也比较便捷，微信群是我们主要的沟通渠道。疫情期间，钉钉群又成为了我们教学的主要阵地。学生到校学习后，我们在教学中又开始尝试如何继续充分利用这些媒介平台服务于我们的课堂教学。
例如学习《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》等古诗词的过程中，为了避免小学生的古诗词积累不丰富而造成的预习活动开展受到影响，我就事先录制了微课视频，之后将视频发布到钉钉群、微信群中甚至某些短视频平台之上。这样一来，学生在利用课下闲暇时间进行预习的过程中，通过观看我发布的视频就获得了和在课堂上学习等同的效果。有了媒体技术的助力，学生在预习中就已经将学习任务基本完成了，课堂之上我又对学生的学习情况进行了了解，对于学生自己不能解决的问题再次进行指导和讲解，在最短的时间内便获得了最佳的教学效果。
总而言之，多媒体技术与资源应用于小学语文教学，给学生带来了更加广阔的学习空间，给教师带来了更大的教学助力，让传统的教学绽放出无穷的魅力;在给语文课堂带来了勃勃生机的同时，促进了语文教学转型，与信息化的新时代接轨。作为一名小学语文教师，必须不断学习新的教育教学理念，不断提高自身的综合能力水平，不断进行教育教学改革，科学、合理地应用多媒体开展小学语文教学，将学生推上一个更高的平台。