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摘要：小学教育是义务教育的重要组成部分，是基础教育的基础。随着新课程标准及素质教育的不断深化，小学教育教学模式和要求、目标和内容均发生了深刻改变，教学管理活动日益复杂。本文探讨了我国农村小学教育教学管理基本现状及根源，提出了加强小学教育教学管理的有效对策。
关键词：新课改 农村小学 教育教学管理 素质教育
新一轮基础教育课程改革是针对传统教育弊端和教育理念的革命。不仅对教师提出了新的要求，而且对学校的教学管理工作提出了新的挑战。小学教育是我国教育中的基础教育，也是培养人才的关键时期。小学教育教学管理是学校管理的主要组成部分，一所小学的办学成功与否完全取决于管理者的素质和决策;一所小学的校长既是掌舵人又是领跑者，把一所小学创办成为优质有特色的、一流的学校是每一位校长的希望之所在。因此，素质教育教学的前提是具备良好的教学管理理念，直接决定学校的命运和前途。优质而有特色的教学管理，是创办特色学校和适应新课改的必要条件。因此，只有教学管理者具备先进的、适应时代发展的教育观念，坚持“以人为本”的教学管理思想，才能引领学校这艘航船乘风破浪、奋勇向前;才能带领学校走上健康发展之路;才能有效进行教学管理，为提高教学质量提供保障。
一、农村小学教育教学管理基本现状
近年来，随着素质教育在我国的广泛推行和国家对教育投资力度的不断加大，农村小学教育教学管理能力和水平不断提高;教学理念、师资队伍建设和教学管理模式也在不断发展。然而由于诸多因素，一些不能适应新课程改革要求的问题仍然存在。
（1）应试教育观念的影响依然存在，教学管理模式亟待改进。新课程改革中，许多农村小学仍然未脱离传统教育观念的影响;对于小学生的培养目标和要求，还是单纯以其考试分数的高低作为评判学生的标准，考试成绩高就各方面都得到肯定，反之则被全面否定，“唯成績论”的思想依然根深蒂固。在全面推行素质教育和新课程改革的背景下，这样的管理模式必然不利于新课改推行，不能满足小学教学管理要求;即不利于充分发挥教师的教学创新能力，又违背“以人为本”的教学管理原则。
（2）教师教学能力和业务素质不能完全适应新课改的需要。小学教育是基础教育。当前，有些农村小学教师的文化程度普遍偏低，教学能力也不是很高，缺少专门的教师职业培训，难以跟上时代发展节奏，不能随时更新自己的知识体系，提高自己的文化素养。同时，部分教师往往安于现状，不求进取，危机意识不是很强。所有这些，距离新课程改革目标的要求还存在较大差距。
（3）课堂教学管理不够完善，教师缺乏教学反思和科研意识。课堂是学生学习知识和自我发展的主要场所。课堂管理中比较突出的问题在于：首先，教师调课是经常发生的现象，因为教师个人原因不可避免进行调课。但是，由于教学管理的疏漏，某些教师进行多次调课，却与教学管理人员没有及时沟通，不仅影响教学进度，而且破坏教学秩序。其次，有些教师只负责上课而忽视课堂纪律，面对做小动作扰乱纪律、没有认真听讲的学生，视而不见，不及时批评制止、及时纠正。一些教师认为只要不影响正常讲课就不必去管，这种不及时不到位的课堂管理，严重影响教学效果和教学质量。
二、新课程改革背景下加强农村小学教育教学管理的有效对策
（1）以身作则，加强领导班子管理。领导班子是一所学校教育教学管理的核心力量，领导班子管理决定着学校的整体管理。首先，学校领导班子成员要严于律己、以身作则;要严格作息时间，按时上下班;坚持每周例会，两周生活学习会。每个班子成员要对自己分管领域内的工作高度负责，坚决杜绝出现任何纰漏;其次，领导班子成员要具有亲和力，多与一线教师沟通，经常深入课堂听课，了解教学情况，解决教学中及教学管理中存在的问题和疏漏，从而保证教学质量稳步提高。领导班子的听评课结果可以作为任课老师业务考核依据。
（2）更新教育观念，加强师资管理。建设一支业务素质优良、职业道德高尚的教师队伍，是新课改背景下保证小学教育教学工作顺利实施和开展的重要保障。首先，管理者要带领全体教师认真学习和深刻理解新课改基本精神和核心内容，并以此严格要求自己，改变传统教育观念，以学生全面发展为目标，推进学校各项工作开展;根据新课改理念，建立健全符合素质教育和全面发展的学生评价和考核测评体系。其次，组织并鼓励教师参加继续教育或外出学习，使教师开阔视野，拓宽教学思路，提高教学、科研能力和综合素质，从而使教学质量得到进一步提高;再次，为各个年级、各个学科的教师订阅教学教辅资料，拓宽眼界，使教师了解教学新动向，补充课本中没有的知识。同时，要求管理者和教师不断加强个人修养，提高人格魅力;言传身教、以身作则，为学生树立学习和模仿的榜样。
（3）制定科学决策，加强学生管理。做好小学生管理工作是学校管理者、教育工作者义不容辞的责任，应当真抓实干，采取切实可行的措施。首先，管理者要用鼓励、欣赏的眼光对待每一位学生，不仅要“爱学生”，还要懂得怎么爱;要看到优秀生是人才，“后进生”也是人才，平等对待每一位同学;善于发掘每个学生身上的闪亮发光点，扬长避短，人尽其才。其次，按照《中小学生守则》对学生进行规范化管理和德育教育，教育讲文明礼貌，爱护国家公物，勤俭节约，讲究个人卫生，维护学校环境，在家里帮助家长做一些力所能及的家务事，懂得感恩父母、感恩社会;要求学生学好书本知识的同时，多读书，读好书。作为学校的管理者，只有不断努力，制定一套科学有效的管理制度，对内抓好教育教学，对外树立良好形象，才能打造出优质而有特色的学校。
三、结语
新课程改革呼唤新的教学管理，同时对小学教学模式和教学质量提出了更高的要求，但改革不是全盘否定而是创新发展。新课改大背景对于改善小学教育教学管理是难得的机遇。所以，小学教育教学管理者要清醒地认识到当前小学教育教学管理的基本状况和存在的诸多问题，并对其进行认真分析、总结经验、仔细探索，建立起科学的、符合新课改精神的教学管理制度，做到思路开阔、思想活跃、深入研究、精细工作;紧紧围绕让学生“会学、好学、学会”这个目标开展工作;努力提高教师素质，创新教育教学方法，把教学管理实效的提升工作落到实处。同时，对教师的工作过程要加强指导和监督，绝不要紧紧抓住“考试成绩”这根绳子不放。如果管理过程没有问题，结果就是成功的。
参考文献：
[1]王俊.小学教育教学管理[M].重庆：重庆大学出版社，2008，（05）.
[2]柳文斌.新课改背景下小学教育教学管理问题探析[J].才智，2014，（32）.
[3]冉大范.新课改背景下小学教育教学管理初探[J].吉林教育：综合，2014，（20）.
[4]魏现湘，张学忠.新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策分析[J].中国校外教育，
关键词：新课改 农村小学 教育教学管理 素质教育
新一轮基础教育课程改革是针对传统教育弊端和教育理念的革命。不仅对教师提出了新的要求，而且对学校的教学管理工作提出了新的挑战。小学教育是我国教育中的基础教育，也是培养人才的关键时期。小学教育教学管理是学校管理的主要组成部分，一所小学的办学成功与否完全取决于管理者的素质和决策;一所小学的校长既是掌舵人又是领跑者，把一所小学创办成为优质有特色的、一流的学校是每一位校长的希望之所在。因此，素质教育教学的前提是具备良好的教学管理理念，直接决定学校的命运和前途。优质而有特色的教学管理，是创办特色学校和适应新课改的必要条件。因此，只有教学管理者具备先进的、适应时代发展的教育观念，坚持“以人为本”的教学管理思想，才能引领学校这艘航船乘风破浪、奋勇向前;才能带领学校走上健康发展之路;才能有效进行教学管理，为提高教学质量提供保障。
一、农村小学教育教学管理基本现状
近年来，随着素质教育在我国的广泛推行和国家对教育投资力度的不断加大，农村小学教育教学管理能力和水平不断提高;教学理念、师资队伍建设和教学管理模式也在不断发展。然而由于诸多因素，一些不能适应新课程改革要求的问题仍然存在。
（1）应试教育观念的影响依然存在，教学管理模式亟待改进。新课程改革中，许多农村小学仍然未脱离传统教育观念的影响;对于小学生的培养目标和要求，还是单纯以其考试分数的高低作为评判学生的标准，考试成绩高就各方面都得到肯定，反之则被全面否定，“唯成績论”的思想依然根深蒂固。在全面推行素质教育和新课程改革的背景下，这样的管理模式必然不利于新课改推行，不能满足小学教学管理要求;即不利于充分发挥教师的教学创新能力，又违背“以人为本”的教学管理原则。
（2）教师教学能力和业务素质不能完全适应新课改的需要。小学教育是基础教育。当前，有些农村小学教师的文化程度普遍偏低，教学能力也不是很高，缺少专门的教师职业培训，难以跟上时代发展节奏，不能随时更新自己的知识体系，提高自己的文化素养。同时，部分教师往往安于现状，不求进取，危机意识不是很强。所有这些，距离新课程改革目标的要求还存在较大差距。
（3）课堂教学管理不够完善，教师缺乏教学反思和科研意识。课堂是学生学习知识和自我发展的主要场所。课堂管理中比较突出的问题在于：首先，教师调课是经常发生的现象，因为教师个人原因不可避免进行调课。但是，由于教学管理的疏漏，某些教师进行多次调课，却与教学管理人员没有及时沟通，不仅影响教学进度，而且破坏教学秩序。其次，有些教师只负责上课而忽视课堂纪律，面对做小动作扰乱纪律、没有认真听讲的学生，视而不见，不及时批评制止、及时纠正。一些教师认为只要不影响正常讲课就不必去管，这种不及时不到位的课堂管理，严重影响教学效果和教学质量。
二、新课程改革背景下加强农村小学教育教学管理的有效对策
（1）以身作则，加强领导班子管理。领导班子是一所学校教育教学管理的核心力量，领导班子管理决定着学校的整体管理。首先，学校领导班子成员要严于律己、以身作则;要严格作息时间，按时上下班;坚持每周例会，两周生活学习会。每个班子成员要对自己分管领域内的工作高度负责，坚决杜绝出现任何纰漏;其次，领导班子成员要具有亲和力，多与一线教师沟通，经常深入课堂听课，了解教学情况，解决教学中及教学管理中存在的问题和疏漏，从而保证教学质量稳步提高。领导班子的听评课结果可以作为任课老师业务考核依据。
（2）更新教育观念，加强师资管理。建设一支业务素质优良、职业道德高尚的教师队伍，是新课改背景下保证小学教育教学工作顺利实施和开展的重要保障。首先，管理者要带领全体教师认真学习和深刻理解新课改基本精神和核心内容，并以此严格要求自己，改变传统教育观念，以学生全面发展为目标，推进学校各项工作开展;根据新课改理念，建立健全符合素质教育和全面发展的学生评价和考核测评体系。其次，组织并鼓励教师参加继续教育或外出学习，使教师开阔视野，拓宽教学思路，提高教学、科研能力和综合素质，从而使教学质量得到进一步提高;再次，为各个年级、各个学科的教师订阅教学教辅资料，拓宽眼界，使教师了解教学新动向，补充课本中没有的知识。同时，要求管理者和教师不断加强个人修养，提高人格魅力;言传身教、以身作则，为学生树立学习和模仿的榜样。
（3）制定科学决策，加强学生管理。做好小学生管理工作是学校管理者、教育工作者义不容辞的责任，应当真抓实干，采取切实可行的措施。首先，管理者要用鼓励、欣赏的眼光对待每一位学生，不仅要“爱学生”，还要懂得怎么爱;要看到优秀生是人才，“后进生”也是人才，平等对待每一位同学;善于发掘每个学生身上的闪亮发光点，扬长避短，人尽其才。其次，按照《中小学生守则》对学生进行规范化管理和德育教育，教育讲文明礼貌，爱护国家公物，勤俭节约，讲究个人卫生，维护学校环境，在家里帮助家长做一些力所能及的家务事，懂得感恩父母、感恩社会;要求学生学好书本知识的同时，多读书，读好书。作为学校的管理者，只有不断努力，制定一套科学有效的管理制度，对内抓好教育教学，对外树立良好形象，才能打造出优质而有特色的学校。
三、结语
新课程改革呼唤新的教学管理，同时对小学教学模式和教学质量提出了更高的要求，但改革不是全盘否定而是创新发展。新课改大背景对于改善小学教育教学管理是难得的机遇。所以，小学教育教学管理者要清醒地认识到当前小学教育教学管理的基本状况和存在的诸多问题，并对其进行认真分析、总结经验、仔细探索，建立起科学的、符合新课改精神的教学管理制度，做到思路开阔、思想活跃、深入研究、精细工作;紧紧围绕让学生“会学、好学、学会”这个目标开展工作;努力提高教师素质，创新教育教学方法，把教学管理实效的提升工作落到实处。同时，对教师的工作过程要加强指导和监督，绝不要紧紧抓住“考试成绩”这根绳子不放。如果管理过程没有问题，结果就是成功的。
参考文献：
[1]王俊.小学教育教学管理[M].重庆：重庆大学出版社，2008，（05）.
[2]柳文斌.新课改背景下小学教育教学管理问题探析[J].才智，2014，（32）.
[3]冉大范.新课改背景下小学教育教学管理初探[J].吉林教育：综合，2014，（20）.
[4]魏现湘，张学忠.新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策分析[J].中国校外教育，