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在小学阶段，很多学生因为受到家庭、学校、社会等不良因素的浸染，致使其孝德情感淡薄、不良的行为习惯等现象，因此提高小学生的道德修养、促进其完善人格的形成以及良好的人际关系是班级教育的首要任务。
一、 当前小学生孝德缺失的表现与原因探究
在小学高年级阶段里，笔者担任班主任所接触到的部分学生认为孝是：自己长大成人，父母年老之后赡养父母，而现在自己年纪尚小，父母还能劳作，因此自己不需要行孝，他们并没有认识到在日常生活中做一些力所能及的事情、减轻父母的负担也是一种孝，其漠视父母的辛苦劳作，心存攀比心理，抱怨父母无法为自己提供优越的生活。因为小学生没有正确认识孝德知识，因此其孝德行为严重缺乏，生活自理能力较差，在遇到不顺心的事情时顶撞父母，不能理解父母的艰辛。
那么，造成此种现象的原因何在？第一，因为现在很多小学生都属于独生子女，其受到父母、祖辈的溺爱，使其养成自我为中心、自私自利的性格，认为他人对自己的关心、关爱都是理所当然，使其逐渐丧失感恩意识;而且学生家长自身的孝德意识也处于缺失状态，学生长期受到家长的影响，使其人格成长出现偏差。第二，学校作为学生接受教育的关键场所，也是学生获取孝德知识的主要途径，应该更加重视学生的孝德知识的教育，但是学校教师因为深受考试成绩的压力的影响，重点关注的是学生学习成绩的提高，有时会无暇于学生道德素质的培养以及孝德的教育。虽然学校也设置有思想品德等课程，但课程的重点在于考试基础知识的学习，孝德方面的知识非常少。第三，因为小学高年级阶段的学生正处于关键的心理、生理成长时期，其价值观、人生观以及价值观还未成熟，因为现阶段的信息技术较为发达，受到网络上大量的不良信息的影响，学生将会逐渐丧失孝德意识。
一、孝德教育在小学生高年级德育中的意义
首先，孝德教育作为小学生德育的关键出发点，孝德教育可以培养学生养成良好的道德素质，有利于学生责任意识与孝德意识增强。
其次，在小学教学中开展孝德教育活动，可以在一定程度上规范学生的家庭伦理道德，完善学生的人格发展，孝德教育提倡的是相互关爱、相互尊重、和谐相处的家庭关系，而且孝德教育有利于学生深入了解孝，进而继承并传承“孝”。
再次，在小学教学中开展孝德教育活动，有助于学生良好人际关系的形成，学生深入认识了解孝德知识，可以更好的处理人与人之间的关系，实现和谐共处的目标。
因此，孝德教育不仅可以增强学生的责任与孝德意识，促进家庭和谐，还可以促使学生良好人际关系的形成。
三、“润物细无声”——在学校层面和班级层面共同渗透德育
（1）学校层面加强学校工作与孝德教育的融合。孝德教育是小学生德育的重要组成部分，因此，我在班级中将孝德教育与德育工作进行有效融合，为学生营造良好的孝德教育氛围，将孝德知识渗透到生活的每个角落，促使学生认同孝德教育。例如，在班级板报、教室走廊等地方，挂上与孝德知识有关的文章标语。根据自身班级的实际情况开展以“孝德”为主题的教育活动，例如以“孝”为主题的演讲比赛或者手抄报比赛等，以德育分加分鼓励学生积极参与比赛，以此促进孝德教育逐渐走向常规化。
（2）班级层面在教学中渗透孝德教育。学校要从学生孝德的养成进行教育，以中华优良的传统美德作为出发点，例如，尊老爱幼、乐于助人、孝敬父母、敬爱师长等，慢慢延伸到爱国主义的教育;以小组合作的学习方式，培养学生团队合作意识，以此进行集体主义的教育。班主任联合科任老师在小学课堂教学中渗透孝德教育，将课堂教学变成孝德教育的主要途径。在小学道德与法治课堂教学中，教师可以利用孔子的《论语》中有关孝德的知识入手，加深学生孝德文化知识的底蕴。在道德与法治的课堂教学中，教师需要将教材中有关孝德的知识点进行挖掘整理，不断向学生渗透孝德文化。教师也可以给学生布置孝德学习的课后作业，促使学生自主学习孝德文化，体会孝德的真实内涵。在课堂教学中，教师将全班学生合理分成几个学习小组，让学生分组讲述有关于“孝”的故事，可以是自身实际发生的故事，也可以是在课外书籍中看到的故事，以此调动学生学习孝德文化的兴趣。因为教师深受应试教育观念的影响，教师过于重视学生的理论知识的学习以及学习成绩的提高，开展课堂教学活动只是为了满足学生的升学需求。学校可以根据这一实际情况入手，积极鼓励教师创新教学方式，将课程知识的教学与孝德教育进行有机结合，以此激发学生孝德文化的学习兴趣，达到理想的教学效果。
（3）开展孝德实践教育。将社会实践与孝德教育进行有效融合，可以让学生真实感受到“孝”，增强其奉献爱心以及感恩社会的意识，学校可以为学生创造社会实践的机会，例如，我校开展的“学雷锋”献爱心活动，帮助有需要的家庭困难学生等，逐渐加强学生孝德文化的认同感。在此过程中，也不可忽視家庭教育的作用，学校也定期召开家长会，向学生家长宣传孝德教育对于学生成长发展的重要性，让学生家长积极在家庭中以言传身教的方式，加强学生的孝德教育。
总之，孝德教育运用在小学生德育中具有十分重要的价值，因此，教师一定要重视小学生的孝德教育，以此提升学生的道德素质，完善学生的人格。
一、 当前小学生孝德缺失的表现与原因探究
在小学高年级阶段里，笔者担任班主任所接触到的部分学生认为孝是：自己长大成人，父母年老之后赡养父母，而现在自己年纪尚小，父母还能劳作，因此自己不需要行孝，他们并没有认识到在日常生活中做一些力所能及的事情、减轻父母的负担也是一种孝，其漠视父母的辛苦劳作，心存攀比心理，抱怨父母无法为自己提供优越的生活。因为小学生没有正确认识孝德知识，因此其孝德行为严重缺乏，生活自理能力较差，在遇到不顺心的事情时顶撞父母，不能理解父母的艰辛。
那么，造成此种现象的原因何在？第一，因为现在很多小学生都属于独生子女，其受到父母、祖辈的溺爱，使其养成自我为中心、自私自利的性格，认为他人对自己的关心、关爱都是理所当然，使其逐渐丧失感恩意识;而且学生家长自身的孝德意识也处于缺失状态，学生长期受到家长的影响，使其人格成长出现偏差。第二，学校作为学生接受教育的关键场所，也是学生获取孝德知识的主要途径，应该更加重视学生的孝德知识的教育，但是学校教师因为深受考试成绩的压力的影响，重点关注的是学生学习成绩的提高，有时会无暇于学生道德素质的培养以及孝德的教育。虽然学校也设置有思想品德等课程，但课程的重点在于考试基础知识的学习，孝德方面的知识非常少。第三，因为小学高年级阶段的学生正处于关键的心理、生理成长时期，其价值观、人生观以及价值观还未成熟，因为现阶段的信息技术较为发达，受到网络上大量的不良信息的影响，学生将会逐渐丧失孝德意识。
一、孝德教育在小学生高年级德育中的意义
首先，孝德教育作为小学生德育的关键出发点，孝德教育可以培养学生养成良好的道德素质，有利于学生责任意识与孝德意识增强。
其次，在小学教学中开展孝德教育活动，可以在一定程度上规范学生的家庭伦理道德，完善学生的人格发展，孝德教育提倡的是相互关爱、相互尊重、和谐相处的家庭关系，而且孝德教育有利于学生深入了解孝，进而继承并传承“孝”。
再次，在小学教学中开展孝德教育活动，有助于学生良好人际关系的形成，学生深入认识了解孝德知识，可以更好的处理人与人之间的关系，实现和谐共处的目标。
因此，孝德教育不仅可以增强学生的责任与孝德意识，促进家庭和谐，还可以促使学生良好人际关系的形成。
三、“润物细无声”——在学校层面和班级层面共同渗透德育
（1）学校层面加强学校工作与孝德教育的融合。孝德教育是小学生德育的重要组成部分，因此，我在班级中将孝德教育与德育工作进行有效融合，为学生营造良好的孝德教育氛围，将孝德知识渗透到生活的每个角落，促使学生认同孝德教育。例如，在班级板报、教室走廊等地方，挂上与孝德知识有关的文章标语。根据自身班级的实际情况开展以“孝德”为主题的教育活动，例如以“孝”为主题的演讲比赛或者手抄报比赛等，以德育分加分鼓励学生积极参与比赛，以此促进孝德教育逐渐走向常规化。
（2）班级层面在教学中渗透孝德教育。学校要从学生孝德的养成进行教育，以中华优良的传统美德作为出发点，例如，尊老爱幼、乐于助人、孝敬父母、敬爱师长等，慢慢延伸到爱国主义的教育;以小组合作的学习方式，培养学生团队合作意识，以此进行集体主义的教育。班主任联合科任老师在小学课堂教学中渗透孝德教育，将课堂教学变成孝德教育的主要途径。在小学道德与法治课堂教学中，教师可以利用孔子的《论语》中有关孝德的知识入手，加深学生孝德文化知识的底蕴。在道德与法治的课堂教学中，教师需要将教材中有关孝德的知识点进行挖掘整理，不断向学生渗透孝德文化。教师也可以给学生布置孝德学习的课后作业，促使学生自主学习孝德文化，体会孝德的真实内涵。在课堂教学中，教师将全班学生合理分成几个学习小组，让学生分组讲述有关于“孝”的故事，可以是自身实际发生的故事，也可以是在课外书籍中看到的故事，以此调动学生学习孝德文化的兴趣。因为教师深受应试教育观念的影响，教师过于重视学生的理论知识的学习以及学习成绩的提高，开展课堂教学活动只是为了满足学生的升学需求。学校可以根据这一实际情况入手，积极鼓励教师创新教学方式，将课程知识的教学与孝德教育进行有机结合，以此激发学生孝德文化的学习兴趣，达到理想的教学效果。
（3）开展孝德实践教育。将社会实践与孝德教育进行有效融合，可以让学生真实感受到“孝”，增强其奉献爱心以及感恩社会的意识，学校可以为学生创造社会实践的机会，例如，我校开展的“学雷锋”献爱心活动，帮助有需要的家庭困难学生等，逐渐加强学生孝德文化的认同感。在此过程中，也不可忽視家庭教育的作用，学校也定期召开家长会，向学生家长宣传孝德教育对于学生成长发展的重要性，让学生家长积极在家庭中以言传身教的方式，加强学生的孝德教育。
总之，孝德教育运用在小学生德育中具有十分重要的价值，因此，教师一定要重视小学生的孝德教育，以此提升学生的道德素质，完善学生的人格。