从语文主题学习进驻到我区走到今天，我想我们已经不需要再花大量的时间和文字，来交流语文主题学习到底是什么了？我们都知道语文主题学习其本身提倡的就是一种“海量阅读”的思想。尤其丛书拿到手以后，我们的目标更直观了。往最简单了说，一学期内要把教材规定教学任务完成的同时，还要完成丛书的阅读。甚至丛书以外的阅读。
　　其实，我们现在迷糊的是怎么来开展语文主题学习，同样往基础，往简单了说如何把每学期的这几本丛书读进去。一段时间来，我们引进来许多专家，又走出去向名校专家学习。却似乎发现，这所学校，这个专家这样说，这样做，那所学校那个专家又那样说那样做。到底听谁的？我到觉得可以听三分，留七分。
　　今天，我接到任务说，让我来和大家来交流。我很惶恐，因为我觉得我自己都在尝试阶段，步子还没有迈开，迈稳。如何交流？那么我就把自己蹒跚中的心得和大家交流一下吧。
　　我们外出学习时，一个专家告诉我们说，你们要先动起来，动起来才会知道哪有问题，才能想办法去改，才能有出路。
　　所以，回来之后，我们学校的确在动起来。
　　首先，课上“动起来”。先把学到得听到的内化再内化。我抓住起这样几个关键句子“一课一得”“整合”
　　“一课一得”并非“一课必有一得”。我们对它的理解不要太教条。它的理解可以是“一课只需一得”。可以说我们要做的更简单了，只需要把握住文章最突出的，最明显的一面——可能是语言文字的运用，也可能是写作方法……来阅读即可。甚至有的时候，这一得只是“把握文章大概内容”即可。那么，余下来的时间我们自然可以整合，可以阅读丛书。
　　可是，我现在又觉得“一课也可数得”。一些好的，经典的文章它字字玑珠，处处耐人寻味。我们也可以深挖精讲的。也就是，我们所说的1+X，X为0的状态。
　　其关键，我们还是要看文本，若这篇课文它真的内容短小，或者容易理解，或者所需解决的学习任务极易完成。那么索性就不要磨磨唧唧的反复强调，直入主题“一课一得”，然后就去读丛书。
　　如果，文章本身就是耐人寻味，值得推敲的，那也可以字斟句酌，细细分析。我们不要总是从一个极端走向另一个极端。要深挖就什么课文都深挖，甚至为了深挖而深挖。要整合都整合，该讲的也不讲了。语文课也没语文味了，都走马观花了。只是在主题学习初期我们还不善于整合，所以这个词才会被多次强调。而更多的只是在提醒我们要有整合的能力。我们备课，课堂上也要时时提醒自己，培养自己的这种能力。整合其实没我们想象的那么难，丛书和教材的整合并不是非得有语用点不可。通过人文性也是可以的。也不是固定的一定要怎样整合。可以是教材和教材，教材和丛书，丛书和丛书，甚至可以是教材和丛书以外的经典。其实整合的方法有很多，就好像一根主干上可以好多枝枝叶叶。所以，才会出现这个专家说要这样，那个专家说那样。所以我才说我们要听三分，因为剩下的七分要自己静下心来细细地思考：我们该如何进行整合。我们可以学人家的，更可以琢磨自己的。然后，带头在自己的课堂上试一试，和各位老师认真的交流后，再改一改。努力寻找真正适合我们的整合方式。也应该创出造出自己的整合方式，我们自己的枝枝叶叶了。
　　所以，我们要做的是学会整合，而不是全都整合。
　　那这样下来还有一个问题，时间还是不够。丛书读不完。即便整合，即便单独拿出一些课时来进行阅读，也读不完。至少，我现在面临的问题是这样。可能是，我们的方法还是不恰当。不管怎样，我这存在这样的问题。
　　我现在倒觉得语文主题学习的开展还真不能光靠课堂上。
　　这就是我要说的，课下“动” 起来。
　　课下也要读。问题又来了：阅读兴趣。回家阅读，谁有兴趣，谁知道他读没读，读得怎么样？没有了兴趣，那么也就没有实效了。所以，我们要给孩子们增加阅读动力。要让他们阅读的喜悦。
　　细细想想还是有办法的。我们每个班都有微信群吧。我是这样做的，我们班现在微信群中有“主题阅读日”“书法展示日”。书法展示日大家晒晒钢笔字，主题阅读日的时候，大家读同一篇文章，晒视频，晒批注。我和同学们也都参与评论，谁读得好，谁的批注棒。这个还是有实效的。有时候早阅读就读前一天留的丛书的内容，自愿领读。念念自己前一天的批注。就丛书的最后一个小问题讨论几分钟。這也是一种反馈，一种展示。然后，再开展经典诵读展示活动。录成视频，家长会的时候，让他和家长们一起看。总之，我们要开展活动，要给学生展示的机会。学生在展示的过程中看到了自己阅读的花，阅读的果。再继续阅读也就更有动力了。
　　其实，说实在话，我们现在也只是在动，还没有摸到多宽的路。如果说有什么经验的话，那还真是我们碰到了一些问题，想齐来一些办法。
　　总之，作为语文主题阅读的一线实施者，我们要明白：要悉心的学习，细心的琢磨，用心的实践，耐心的整改。要记住：想做，总会有办法；动起来，哪怕是一点一点挪，总会走出去；我们的教学生涯，还有几十年，一根一枝一叶来，总会树起一片林。