论文部分内容阅读
摘 要：布置课后作业可以促进学生对课堂学习的知识进行强化巩固，同时也能通过学生课后作业的完成情况评估学生还存在的学习问题，进而在教学中加强对相应知识内容的重视度，帮助班级学生解决难题，提高英语学习效率。但班级学生各方面情况均不同，还需要教师根据每位学生的能力水平和学习需求合理设计课后作业。就小学英语课后作业如何有效设计作出分析，提出几点建议。
关键词：小学英语;课后作业;设计方法
小学英语基础知识较多，学生能够对该部分知识进行掌握运用，有助于为后续的英语学习做好准备工作。其中课后作业学习环节是学生整体英语学习过程中对知识点进行巩固和提升的最佳阶段。但现阶段课后作业内容存在统一性，而学生因能力不一会出现学习断层情况，使得统一化的课后作业并不适用于班级所有学生。针对这种学习问题需要教师重新设计课后作业，合理规划作业内容，让学生在作业完成过程中既可巩固提升能力，又能体现自身的价值与优势。
一、改进英语课后作业，选取分层设计方法的有效性
教师应意识到统一格式的课后作业对学生学习发展的不良影响，明确对英语作业进行分层设计的有效作用。（1）推动学生个性化发展。根据学生的能力对课后作业难度进行合理设置，尽可能选取贴合学生实际水平的英语知识问题。这种情况下能力差的学生能掌握基础的英语知识点，而能力强的学生能够通过作业练习得到能力提升[1]。（2）提升教学质量。分层作业的实施能够在一定程度上提高班级学生整体能力，而教师也可通过学生的作业了解学生的能力、学习难点、学习习惯等方面情况，进而更好地对课堂教学模式及方法进行改善，搭建高效教学环境。
二、加强与学生的互动，了解学生的实际需求
教师在布置课后作业前，应多在课堂教学或课下与学生进行互动交流，真正了解学生的能力、需求和实际情况，才能针对学生的特点为学生设计有效的课后作业，帮助学生检验、巩固、提升知识。针对课堂教学，教师在知识内容讲解过程中可以通过创设情境等方式促进学生进行言语训练和词汇表达，以了解学生的课堂学习效果;同时在课时知识讲解后，教师可以询问和鼓励学生说出学习中理解不到位或有疑问的知识点，主动表达可帮助教师获得每位学生的英语学习情况，为其制定具有针对性的课后作业。
三、结合学生情况，实施英语作业分层设计
在教学Unit 2 My family内容时，教师可以通过学生的课前预习反馈及课堂互动了解学生的各类学习问题和实际能力，将班级学生按能力进行分层，并为不同层级的学生设计不同的课后作业。比如针对能力较差的学生，教师在课后作业设计时应更注重基础知识，加强学生对该单元中mother，father，brother，grandfather等單词的理解力度，能够正确拼写，掌握读音，并鼓励学生跟着课本配套的音频试读课本中含有的句型。针对能力一般的学生，教师在课后作业设计时除基础知识外，可适当增加作业难度。要求学生能够准确区分he/she的意义及发音，能够与他人流畅进行英语对话。针对能力较强的学生，教师在课后作业设计时应增强拓展知识的比例，促进学生思维提升。如教师为学生创设一个故事情境的开头，要求学生进行故事创编，并带入课本中表示家庭成员的六个英文单词。这样不同能力的学生在课后作业练习过程中都能够体会到学习乐趣和体现个体优势[2]。另外，教师应定期对学生的学习能力进行评估，实时更新对学生的能力评估结果，确保课后作业分层设计的实效性和可行性。
四、促进课后作业多样性，提高家长配合效果
教师应与家长进行沟通，促使家长能够参与到学生的课后作业练习过程中，以有效提高英语课后作业分层设计工作的开展质量。教师通过相关沟通方式了解家长的文化程度与工作时间，并根据班级学生的不同能力及英语知识点对已分层的课后作业添加不同的开展方式。针对有能力和条件的家长，教师可在学生完成课后作业的书写任务后，添加实践性课后作业，要求家长与学生进行对话交流、朗读或观看课外绘本等英语活动。针对能力相对较低的家长，主要以监督学生的学习为主，进行一些英语听写等较为简单基础的英语练习。这种方式能够使学校教育与家庭教育形成合力，共同帮助学生提高英语学习效果[3]。
综上所述，小学英语课后作业设计过程中教师应考虑班级学生之间学习能力的不同，了解学生的实际需求，明确统一化课后作业存在的问题，进而采取分层设计方法为学生制定符合其学习发展的课后作业内容及方式。同时还可借助家庭教育共同对学生的学习进行指导，提供帮助，逐步提高班级学生整体学习能力。
参考文献：
[1]嵇媛媛.课后作业提升小学英语教学成效探讨[J].新智慧，2020（16）：88.
[2]林晓华.小学英语课后分层性作业布置策略研究[J].文理导航（教育研究与实践），2020（5）：208.
[3]徐丹莎.浅谈小学英语课后作业的有效布置[J].百科论坛电子杂志，2020（4）：486-487.
注：本文系课题“星级作业在小学英语教学中的应用研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1159）的研究成果。
关键词：小学英语;课后作业;设计方法
小学英语基础知识较多，学生能够对该部分知识进行掌握运用，有助于为后续的英语学习做好准备工作。其中课后作业学习环节是学生整体英语学习过程中对知识点进行巩固和提升的最佳阶段。但现阶段课后作业内容存在统一性，而学生因能力不一会出现学习断层情况，使得统一化的课后作业并不适用于班级所有学生。针对这种学习问题需要教师重新设计课后作业，合理规划作业内容，让学生在作业完成过程中既可巩固提升能力，又能体现自身的价值与优势。
一、改进英语课后作业，选取分层设计方法的有效性
教师应意识到统一格式的课后作业对学生学习发展的不良影响，明确对英语作业进行分层设计的有效作用。（1）推动学生个性化发展。根据学生的能力对课后作业难度进行合理设置，尽可能选取贴合学生实际水平的英语知识问题。这种情况下能力差的学生能掌握基础的英语知识点，而能力强的学生能够通过作业练习得到能力提升[1]。（2）提升教学质量。分层作业的实施能够在一定程度上提高班级学生整体能力，而教师也可通过学生的作业了解学生的能力、学习难点、学习习惯等方面情况，进而更好地对课堂教学模式及方法进行改善，搭建高效教学环境。
二、加强与学生的互动，了解学生的实际需求
教师在布置课后作业前，应多在课堂教学或课下与学生进行互动交流，真正了解学生的能力、需求和实际情况，才能针对学生的特点为学生设计有效的课后作业，帮助学生检验、巩固、提升知识。针对课堂教学，教师在知识内容讲解过程中可以通过创设情境等方式促进学生进行言语训练和词汇表达，以了解学生的课堂学习效果;同时在课时知识讲解后，教师可以询问和鼓励学生说出学习中理解不到位或有疑问的知识点，主动表达可帮助教师获得每位学生的英语学习情况，为其制定具有针对性的课后作业。
三、结合学生情况，实施英语作业分层设计
在教学Unit 2 My family内容时，教师可以通过学生的课前预习反馈及课堂互动了解学生的各类学习问题和实际能力，将班级学生按能力进行分层，并为不同层级的学生设计不同的课后作业。比如针对能力较差的学生，教师在课后作业设计时应更注重基础知识，加强学生对该单元中mother，father，brother，grandfather等單词的理解力度，能够正确拼写，掌握读音，并鼓励学生跟着课本配套的音频试读课本中含有的句型。针对能力一般的学生，教师在课后作业设计时除基础知识外，可适当增加作业难度。要求学生能够准确区分he/she的意义及发音，能够与他人流畅进行英语对话。针对能力较强的学生，教师在课后作业设计时应增强拓展知识的比例，促进学生思维提升。如教师为学生创设一个故事情境的开头，要求学生进行故事创编，并带入课本中表示家庭成员的六个英文单词。这样不同能力的学生在课后作业练习过程中都能够体会到学习乐趣和体现个体优势[2]。另外，教师应定期对学生的学习能力进行评估，实时更新对学生的能力评估结果，确保课后作业分层设计的实效性和可行性。
四、促进课后作业多样性，提高家长配合效果
教师应与家长进行沟通，促使家长能够参与到学生的课后作业练习过程中，以有效提高英语课后作业分层设计工作的开展质量。教师通过相关沟通方式了解家长的文化程度与工作时间，并根据班级学生的不同能力及英语知识点对已分层的课后作业添加不同的开展方式。针对有能力和条件的家长，教师可在学生完成课后作业的书写任务后，添加实践性课后作业，要求家长与学生进行对话交流、朗读或观看课外绘本等英语活动。针对能力相对较低的家长，主要以监督学生的学习为主，进行一些英语听写等较为简单基础的英语练习。这种方式能够使学校教育与家庭教育形成合力，共同帮助学生提高英语学习效果[3]。
综上所述，小学英语课后作业设计过程中教师应考虑班级学生之间学习能力的不同，了解学生的实际需求，明确统一化课后作业存在的问题，进而采取分层设计方法为学生制定符合其学习发展的课后作业内容及方式。同时还可借助家庭教育共同对学生的学习进行指导，提供帮助，逐步提高班级学生整体学习能力。
参考文献：
[1]嵇媛媛.课后作业提升小学英语教学成效探讨[J].新智慧，2020（16）：88.
[2]林晓华.小学英语课后分层性作业布置策略研究[J].文理导航（教育研究与实践），2020（5）：208.
[3]徐丹莎.浅谈小学英语课后作业的有效布置[J].百科论坛电子杂志，2020（4）：486-487.
注：本文系课题“星级作业在小学英语教学中的应用研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1159）的研究成果。