[摘 要]随着幼儿园课程改革的不断深入，在幼儿教育的过程中也应该不断地培养幼儿的人文素养与信息素养等，这就需要教师不断研究与探索多种科学教育方法，从转变教育意识，联系生活实际；增添教学内容，列举生活实例；优化教学方法，积累生活经验三方面入手，提高幼儿的数学能力。
　　[关键词]幼儿；活动；数学
　　一、转变教育意识，联系生活实际
　　数学是来源于生活又高于生活的一门学科，其中的知识内容都是经过生活经验的提炼得出的。因此，对于幼儿教师来说，在教学过程中培养学生的生活意识非常重要，在生活中培养幼儿的数学理解能力也更加简单。但是目前各种版本的幼儿教材中的知识都过于系统，基本上都是一些理论，缺乏与生活实际相联系的内容，教师在讲课时就应该多联系实际，通过相关的生活实践让幼儿们产生对数学学习的兴趣，在实践中提高儿童学习数学的积极性，培养儿童的创造性与发散性思维。
　　例如，教幼儿“数数”时，先教会学生各个数字的先后顺序，接着就可以带领幼儿进行深入思考，如思考用数字5能够表示哪些物体。虽然幼儿们刚开始都是在凭空想象，不知道如何联系生活实际，给出的答案也比较简单，没有新意，但是若这时教师给予适当点拨，让儿童们观察身边的事物，就能够打开学生的思路，学生会发现每只手上都有5个手指，每只脚上有5个脚趾等。通过这些生活化的实例，就能够让幼儿真正理解数学知识，提高学习数学的积极性，同时也能够养成一些数学思维，提高对数学的理解能力。
　　二、增添教学内容，列举生活实例
　　大量实践研究表明，提升学生学习兴趣最好的方法就是找出学生感兴趣的学习材料。通过生活化的教学内容，能够使幼儿对数学知识产生强烈的认同感，从而追求对生活实际问题的解决方法，产生对数学学科的求知欲望。因此，幼儿教师应该抓住儿童的这种心理特点，整理优化教学内容，找出更加贴近于生活的数学实例，尽力捕捉生活当中的数学趣味现象和趣味常识，把一些枯燥无味的数学知识设计成为生活当中的真实例子，让儿童真正感觉到数学知识的魅力，激发对数学学习的兴趣。
　　例如，学习“认识几何图形”时，教师先教会幼儿各种图形的具体形状，接着就可以找出身边一些具体的实物重复这些图形，让幼儿记住这些图形的具体特征，最后教师可以带领幼儿自己动手绘制这些图形，通过这些亲手绘制的生活实物，告诉幼儿数学知识在生活当中使用得非常广泛，提升幼儿对数学的理解。这样的趣味导入，非常符合幼儿的心理特点，能激发幼儿对数学学习的兴趣和欲望，使其在学习新知识时更有动力。除此之外，鉴于幼儿的年龄特点，教师在引入数学知识时也可以通过游戏导入，提升幼儿的学习积极性。
　　三、优化教学方法，积累生活经验
　　新课程改革提出应该在数学教学当中适当地增加一些数学活动和数学交流，使幼儿在活动与交流之中自主探索、自主发现，理解基本的数学知识。这个理念就为幼儿教师指明了教学的方向，就是在教学方法当中融入生活知识，把数学学习真正融入到实际生活当中。因此，教师需要尽最大的可能把本身枯燥无味的数学知识转化成为富有生命力、丰富多彩的生活材料，让幼儿在实际的生活实例当中自行发现、探索并解决问题，掌握基本的学习方法。首先，幼儿教师应该不断学习，收集有趣的生活材料，学习一些有趣的数学游戏，带领幼儿进入数学学习之中；其次，幼儿教师应该让幼儿通过观察实物来理解基本的数学概念，例如在学习长方体与正方体时，就应该拿出模型让幼儿仔细观察，再教会幼儿具体的制作方法，进行更加深入的了解；再次，教师应该让幼儿通过实际的生活事例，感受到数量关系；最后，教师应该列举在实际生活中使用数学知识的例子，让幼儿真正感受到数学的用处，从而产生学习数学的兴趣。
　　总之，将更加科学的教育方法引入幼儿园数学课堂，既能够满足幼儿的心理需求，也能够提高幼儿数学学习的效率，不断地提高幼儿的创新精神与实践能力。因此，幼儿教师应该采用科学的教育方法，架起数学与生活之间的桥梁，从而达到教学目的。
　　责任编辑 满令怡