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摘 要：小学阶段的数学教学目标是培养学生数量掌握数的运算。数学教学活动的展开必须依照儿童的身心发展特点，针对学生不同的学习阶段采取不同的教学手段来培养学生的数感、符号感、空间感等，并逐步提高学生的应用能力。本文从提高小学数学教学的效率的意义出发，阐述了提高小学数学教学效率的有效策略。
关键词：小学数学;教学效率;創新教学方法
引言
社会的飞速发展，需要越来越多的专业人才，国家对教育行业的高度关注。传统的教育思想和模式下，学生处于被动学习的状态，没有自主学习的意识，没有形成适合自己的学习方法，学生对数学的学习倦怠，学习成绩不理想。随着新课改的不断深入，对数学教学提出了新的要求，教师要注重学生的数学运算能力、逻辑思维能力的培养，使学生在循序渐进的数学学习中养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。教师要改变传统的教学观念，摆脱落后的教学模式的束缚，积极探索创新教学方式，有效的提升小学数学的教学效率。
一、提升小学数学教学效率的意义
小学数学是义务教育的重要学科，具有抽象性、系统性强的特点。数学能够开发学生的智力，锻炼学生的理解能力和认知能力，所以学好数学是至关重要的。小学的数学的数学的启蒙教育，数学课堂教学是学生学习数学的主要途径，教师应该把握有限的课堂教学时间，帮助学生针对数学的学科特点寻找有效的学习方法。因此提高小学数学的教学效率变得尤为关键。在实际的教学过程中，教师要根据儿童的生理和心理的发展特点，选择科学的教学手段，激发学生学习数学的兴趣，精心设计教学内容调动学生的学习热情，在具体的教学情境中，启发学生智力，扩展学生思维，真正意义上提升学生的数学综合能力。
二、小学数学教学创新方法
（一）创设生活化的教学情境
小学阶段的学生，生活经历较少，这个时期的儿童抽象思维能力还不成熟，形象思维占据主导，教师应该注重创立具体的生活情境，将抽象的知识形象化，具体化，生活化，使学生能够身临其境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生感受到数学的价值，让数学的学子更加有意义，激励学生全身心的投入到数学的学习中去。例如，在教授数字的乘除运算的有关内容时，教师可以利用学校的一些实际活动，为学生创建具体的生活情境。比如学校要开运动会，委派学生帮忙采购比赛等奖品，参与奖是篮球形状的钥匙扣，定价是5.5元一个，而定制的足球文化衫的价格是钥匙扣价格的5倍，篮球的价格是钥匙扣价格的10倍，根据奖项的设置，需要购买20个钥匙扣，10件定制文化衫，5个篮球。如果预算是500元，请问预算够吗？还差多少钱？若不够，需要补多少钱？因为是生活接触到的事情，学生感觉比较熟悉，主动的思考，激发起学生的求知欲望，此时，教师将乘除法的知识内容导入，学生更加乐于接受，学习起来更加事半功倍，大大提高了教学的效率。
（二）运用多媒体技术教学手段
多媒体技术的发展和运用能过将传统教学方式无法展示的内容，生动直观的展示出来，吸引学生的注意力，提高数学教学的效率。传统的数学教学中，教师通过对教材内容的口头讲述和板书，向学生来传授数学知识。这种方式局限性大，枯燥无趣，学生的学习效果差。多媒体技术通过形象的画面、精彩的视频、生动的音乐等表现形式，将数学的内容清晰、直观的呈现出来，吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，提高学生学习的效率。通过对媒体来演示不容易理解抽象性的数学知识，有利于将知识内容形象化、具体化，方便学生理解记忆，锻炼学生的抽象思维能力。例如，在《认识图形》的学习过程中，教师就可以利用多媒体技术向学生们展示各种图形，通过生动的演示学生的理解更深刻，增强学生的记忆。教师在教授《圆柱和圆锥》这一知识时，就可以借助多媒体技术的动画功能，将图形的形成和转化轻松的展示出来，有利于教师对图形各个部分进行拆分讲解，使学生更加系统的了解两个图形之间的联系，快速理解记忆。
（三）尊重学生的主体地位
传统的教学模式是以老师为教育活动的中心，采取课堂灌输的方式，造成教师教多少，学生就学多少的局面。学生长期处于被动学习的状态，对教师的依赖心理重，没有主动学习的意识和方法，对未来的数学学习也产生了不利的影响。新课改要求下，教学活动要以学生为主体展开，教师要充分尊重学生的主体地位，注重学生自主学习能力的培养。在实际的小学数学开展过程中，为培养学生的自主学习意识，提高学习的积极性，教师可以采用小组合作的学习模式，将学生划分成不同的学习小组，通过组员之间的相化沟通交流，相互取长补短，合作创新。例如在学习学习小数的混合运算这一知识点，教师可以先让学生以小组的形式展开讨论，首先引导学生回忆整数的四则运算法则，通过旧知识的巩固，让学生意识到计算方法的重要性，自主讨论、论证小数的运算。通过小组探讨，每个学生都参与其中，增加了参与感，学生的学习积极性更高，通过小组间的良性竞争，激发学生的探索合作精神，不仅能够锻炼学生的自主学习能力，还能够培养学生的合作学习的能力，促进了学生数学能力的全面发展，有利于数学教学效率的提升。
总结
小学数学是基础教育的重要组成部分，小学数学教学效果的好坏，关系到未来高年级的数学学习，小学数学基础知识的掌握和思维方式的培养是至关重要的。数学是生活类的学科，来源于生活，也终将服务于生活。教师要在小学的数学教学中，培养学生的数学思维能力，鼓励学生发现问题，探索求知，提高运用数学知识解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 董少军. 探究游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：537-539.
[2] 蔡建中.新课程背景下小学数学课堂教学方法创新[J].数学学习与研究，2019（20）：109.
[3] 邱文娟. 探究小学数学教学方法的创新[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：269-271.
关键词：小学数学;教学效率;創新教学方法
引言
社会的飞速发展，需要越来越多的专业人才，国家对教育行业的高度关注。传统的教育思想和模式下，学生处于被动学习的状态，没有自主学习的意识，没有形成适合自己的学习方法，学生对数学的学习倦怠，学习成绩不理想。随着新课改的不断深入，对数学教学提出了新的要求，教师要注重学生的数学运算能力、逻辑思维能力的培养，使学生在循序渐进的数学学习中养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。教师要改变传统的教学观念，摆脱落后的教学模式的束缚，积极探索创新教学方式，有效的提升小学数学的教学效率。
一、提升小学数学教学效率的意义
小学数学是义务教育的重要学科，具有抽象性、系统性强的特点。数学能够开发学生的智力，锻炼学生的理解能力和认知能力，所以学好数学是至关重要的。小学的数学的数学的启蒙教育，数学课堂教学是学生学习数学的主要途径，教师应该把握有限的课堂教学时间，帮助学生针对数学的学科特点寻找有效的学习方法。因此提高小学数学的教学效率变得尤为关键。在实际的教学过程中，教师要根据儿童的生理和心理的发展特点，选择科学的教学手段，激发学生学习数学的兴趣，精心设计教学内容调动学生的学习热情，在具体的教学情境中，启发学生智力，扩展学生思维，真正意义上提升学生的数学综合能力。
二、小学数学教学创新方法
（一）创设生活化的教学情境
小学阶段的学生，生活经历较少，这个时期的儿童抽象思维能力还不成熟，形象思维占据主导，教师应该注重创立具体的生活情境，将抽象的知识形象化，具体化，生活化，使学生能够身临其境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生感受到数学的价值，让数学的学子更加有意义，激励学生全身心的投入到数学的学习中去。例如，在教授数字的乘除运算的有关内容时，教师可以利用学校的一些实际活动，为学生创建具体的生活情境。比如学校要开运动会，委派学生帮忙采购比赛等奖品，参与奖是篮球形状的钥匙扣，定价是5.5元一个，而定制的足球文化衫的价格是钥匙扣价格的5倍，篮球的价格是钥匙扣价格的10倍，根据奖项的设置，需要购买20个钥匙扣，10件定制文化衫，5个篮球。如果预算是500元，请问预算够吗？还差多少钱？若不够，需要补多少钱？因为是生活接触到的事情，学生感觉比较熟悉，主动的思考，激发起学生的求知欲望，此时，教师将乘除法的知识内容导入，学生更加乐于接受，学习起来更加事半功倍，大大提高了教学的效率。
（二）运用多媒体技术教学手段
多媒体技术的发展和运用能过将传统教学方式无法展示的内容，生动直观的展示出来，吸引学生的注意力，提高数学教学的效率。传统的数学教学中，教师通过对教材内容的口头讲述和板书，向学生来传授数学知识。这种方式局限性大，枯燥无趣，学生的学习效果差。多媒体技术通过形象的画面、精彩的视频、生动的音乐等表现形式，将数学的内容清晰、直观的呈现出来，吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，提高学生学习的效率。通过对媒体来演示不容易理解抽象性的数学知识，有利于将知识内容形象化、具体化，方便学生理解记忆，锻炼学生的抽象思维能力。例如，在《认识图形》的学习过程中，教师就可以利用多媒体技术向学生们展示各种图形，通过生动的演示学生的理解更深刻，增强学生的记忆。教师在教授《圆柱和圆锥》这一知识时，就可以借助多媒体技术的动画功能，将图形的形成和转化轻松的展示出来，有利于教师对图形各个部分进行拆分讲解，使学生更加系统的了解两个图形之间的联系，快速理解记忆。
（三）尊重学生的主体地位
传统的教学模式是以老师为教育活动的中心，采取课堂灌输的方式，造成教师教多少，学生就学多少的局面。学生长期处于被动学习的状态，对教师的依赖心理重，没有主动学习的意识和方法，对未来的数学学习也产生了不利的影响。新课改要求下，教学活动要以学生为主体展开，教师要充分尊重学生的主体地位，注重学生自主学习能力的培养。在实际的小学数学开展过程中，为培养学生的自主学习意识，提高学习的积极性，教师可以采用小组合作的学习模式，将学生划分成不同的学习小组，通过组员之间的相化沟通交流，相互取长补短，合作创新。例如在学习学习小数的混合运算这一知识点，教师可以先让学生以小组的形式展开讨论，首先引导学生回忆整数的四则运算法则，通过旧知识的巩固，让学生意识到计算方法的重要性，自主讨论、论证小数的运算。通过小组探讨，每个学生都参与其中，增加了参与感，学生的学习积极性更高，通过小组间的良性竞争，激发学生的探索合作精神，不仅能够锻炼学生的自主学习能力，还能够培养学生的合作学习的能力，促进了学生数学能力的全面发展，有利于数学教学效率的提升。
总结
小学数学是基础教育的重要组成部分，小学数学教学效果的好坏，关系到未来高年级的数学学习，小学数学基础知识的掌握和思维方式的培养是至关重要的。数学是生活类的学科，来源于生活，也终将服务于生活。教师要在小学的数学教学中，培养学生的数学思维能力，鼓励学生发现问题，探索求知，提高运用数学知识解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 董少军. 探究游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：537-539.
[2] 蔡建中.新课程背景下小学数学课堂教学方法创新[J].数学学习与研究，2019（20）：109.
[3] 邱文娟. 探究小学数学教学方法的创新[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：269-271.