一、什么是说课
　　
　　　说课是教师面对同行或专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准(教学大纲)、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之，即做什么，怎样做，为什么这样做。
　　
　　　二、说课应着重体现五种意识
　　
　　　1、课程意识
　　课程意识即所教的课程体系、具体章节内容和培养目标的关系，要说如何研究学生、研究教材、研究教法以及确定教学的基本思路，要说清教什么?怎样教?还要遵循帮助学生“获取知识，提高素质，培养能力”这一教育教学原则。
　　2、育人意识
　　不管哪一门功课，都有育人的任务，思想教育的内容涉及到许多方面，既寓于教材之中，也寓于知識传授和能力培养之中，要有机结合教材内容，渗透思想教育，但也不能太牵强。
　　3、结构意识
　　说课象写文章一样，讲究开头、结尾，开头要开得漂亮，能吸引听者。结尾要收得有力，能让听者有所回味。要做到这点，就必须认真分析和处理教材，精心设计过程，语言简洁、生动，要紧扣说课中心，结尾时可概括要点，给听者以深省。
　　4、分层意识
　　说课应体现“特殊性”，贯彻“因材施教”原则，即充分体现班级、学生的特点，学生是分层次的，在说课中要体现全面和重点相结合，分层推进，包括设计不同程度的要求，不同阶梯难度的练习，分层解决重点，突破难点的过程。
　　5、创新意识
　　我们常说教学有法却不可拘泥于成法，说课也一样，说课有规更不能因于成规，应因时、因地、因人的不同，勇于实践，敢于创新，创造出自己的有效、实用、有特色的说课方式和方法，不断丰富充实说课活动。同时，说课还要瞄准一个时期的热点问题，要使听者从你的说课中受到启发，悟出道理，走出封闭，开拓新路；好的说课，是意的开掘，能的升腾，胸中有书，目中有人，同行切磋，取长补短，在说课中见学识，在说课中见精神。
　　
　　三、说课应集中突出一个核心
　　
　　说课要突出“说”这个核心，所有一切源于“课”，围绕“课”，但从“说”开始，以“说”告终。集中突出“说”，可以从以下四个方面入手：
　　1、抓住一个“课”字，突出一个“说”字
　　说课，要用一定的时间说出一门课程，必须经历完整课堂教学的各个环节。因此，说课者要根据课型(一门课、一章课、一堂课)抓住该门课的基本环节去“说”。说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生，无论说什么，都要说得有理有据，清晰明了。
　　2、遵循“课”路，选准“说”法
　　说课的方法很多，需要因人制宜，因材施“说”。说演变、说现象、说本质、说事实、说规律，正面说、反面说、横向说、纵向说、理论联系实际说、陈述说。但无论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。
　　3、变换“说”法，找准“说”点
　　说课的对象是专家或同行。说课者说课时一字一句，一举一动，包括教学重难点的突出、学生职业能力和职业素养的培育、教学环节的把握以及教学语音、语气、表情、称呼等都要有所变化，在变化中求创新，在逻辑性中寓生动性，在纵横捭阖中紧扣“说”点。
　　4、把握“说”度，把课“说”活
　　说课的重点应放在说清思路、说清教学过程，说清教学方法上；而讲课的重点则应放在实施教学过程，完成教学任务，反馈教学信息，提高教学效率上。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当，重点突出，点面结合，形式和方式多样，在规定的“度”中开拓创新，把课“说”活。