论文部分内容阅读
摘 要： 互联网有迅猛的发展，“微课”凭借其时长短、主题鲜明、生动性强等诸多特征，在不同技工院校教学活动中均有深刻的运用。机械专业中，机械制图属于相当关键的基础课。教学品质的优劣，对机械专业总体的教学成效有很大影响。不少学生，在学习该课程时均觉得非常吃力。所以，“微课”这种全新的教学模式开始出现，改善了机械制图的教学品质。所以，本文将对微课在机械制图教学活动中的应用作出粗略地探讨。
关键词： 微课；机械制图；教学；应用
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0209-02
1 导言
微课，即以信息技术为支撑的教学方法。它的诞生，很快在小学、中学甚至是大学中日渐流传。微课最显著的特征，在于精炼，和人类的学习规律较为符合。借助前沿的多媒体技术，可以激发更多人的兴趣，改善教学效率。结合机械制图课的基本属性，本课程中引入“微课”教学法，彰显微课最大的优越性，能够为学生搭建可靠的桥梁，帮助他们培养更好的实践能力，改善机械制图总体的教学效果。
2 微课对于机械制图教学的重要意义
2.1微课的定义。
信息时代日渐发达，微课将视频当作是核心载体，将教师平时在课堂教学中的某些知识点或是环节进行“教与学”。视频，大多是以课堂内外教学中的某个知识点或是重点实施教学。微课的重点在于教学视频，通常时间为5～10min。所以，微课相较于从前的教学视频有明显的差异。既往的教学视频，大致有教学课例、课件、设计以及反思等诸多必备的教学资源，在此前提下继承下来的全新教学模式。
2.2微课的必要性。
“机械制图”教学活动中，教师只会在黑板上对绘图过程进行演示。多媒体中，对绘图模型进行呈现，运用项目化方法对教学效果进行改善。中职学校内部的“机械制图”课时数，相较于本科院校有很大的区别。它将2个学期包含的授课内容进行整合，其时数显著地减少。尽管黑板演示可以有效地呈现教学内容，不过一节课仅仅45min。若每项内容均演示一次，时间势必缺乏，且教学活动中除了要老师讲解之外，学生训练同样也很关键。训练时间过少，学生在课后又不想去训练。时间紧迫、任务繁重的状态下，很难得到满意的教学效果。若可以借助微课完成教学，利用视频对核心内容进行展示，仅需5～10min，便可较好地呈现课堂实践，引导学生开始自主探究。移动手机，大多能够视频播放，能够将微视频发送给终端手机。根据课堂上无法讲解透彻的部分，学生私下可以多次观看，结合个人的学习情况进行自主学习。
2.3微课的重要作用。
作为全新的教学模式，微课更多的将视频当作载体，有助于减少课堂实践，其特征鲜明。机械制图归为工科类，目的在于对学生们个人的读图、绘图能力进行考察。所以，运用诸多的绘图工具，如三角板或是圆规等开始演示。学生的想象力相当高，利用黑板或是课本很难对教学质量进行提升。利用微课教学，学生可以对课堂内容作出科学地划分，呈现和罗列知识点，让学生更好地进行学习，注重实践操作，改善教学效率。
3 机械制图教学的现状与普遍存在的问题
机械制图课程，相当于机械原理、设计或是机床加工等诸多课程的必备前提。它牵涉到空间想象力、思维能力，属于典型的专业基础课。通常，一年级会开设该课程。作为专业课的领头人，重点是提升学生个人的绘图以及看图能力。但是，实际教学活动中，机械制图课程也有诸多的难题，体现为如下几点：
3.1教学方法落后。
技工院校，呈现出经验缺乏、教学手段落后等系列问题。有些教师，还是选择古老的教學模式，如“灌输式”教学，课堂上将教师当作是主体，仅仅借助挂图或是模型等常见的教学工具来辅助教学。该种古老的教学模式早已和现代化教学之间完全脱轨，手法滞后、效率不高、且整个过程也没有兴趣，上述问题，无疑挫败了学生自身的积极性。
3.2学生学习能力较差。
机械制图课，需要学生有不错的空间想象力。不过，技工院校中的很多学生未能掌握牢固的基础知识，他们的空间想象以及思维能力均比较弱。很多技工院校，仅仅是在一年级中设置了机械制图课程，学生无法了解学习的意义和难度，不关注课堂教学，蓄意待学，这是机械制图课上相对常见的问题。
3.3精品课程发展滞后。
精品课程，属于典型的示范性课程，同时也是教学改革的必备举措。它将高要求的教学内容或是网络教学作为核心，精品课程为机械制图日后的教学注入了全新的血液。从时长上看，精品课程和标准课时大体是相同的，且基本上是通过PPT的形式进行展示。它的表现形式相对单一，学生很少有太多的耐心去思考和学习，他们的能動性、效率均比较低。精品课程，其核心在于老师，未能将学生个人的学习效果摆在首位。微时代下，精品课程的功能也慢慢被淡化。
4 微课在机械制图教学中的具体应用分析
微课有诸多不同的教学方式，如在线、混合式以及远程教学等。学生个人的学习方式同样也分成多种，有些是课堂学习，或是利用电脑、手机等进行在线学习，也可以是下载后自私下开始学习。课堂上，教师便会有大量的时间用来对学生进行指导。根据项目化教学法，其效果相对要明显的多。
4.1微课教学的前期准备。
微课教学，基本上均为5～8分钟左右的短小精悍视频。若要将该视频巧妙地运用到教学中，就应当制作微课。针对微课，单纯依靠某位老师显然无法达成。教师若可以齐心协力，将微视频做精细，则微课势必能够在教学活动中得到满意的成效。除微课制作之外，学校也应当备齐课上所需的多媒体设备、教材或是工作页等常用工具。
4.2微课作为理论指导。
机械制图，需要学生懂得绘图实践。绘图，可以说是对理论知识做出的最好检验。分组教学活动中，小组学生在多次讨论后，可以处理其中的某些问题。然而，对于不同的知识点，他们总会碰到很难处理的问题。所以，微课可以在机械制图的很多环节中进行使用。微课本身比较精辟短小，新课导入或是课程难点等诸多环节均能够制作微课。新知识学习或是课程中的重难点，若有微课的引导，那么学生将得到更为完美的学习效果。所以，机械制图教学活动中，我们应当从上述两个不同的环节，来对教学中的重、难点进行讲解，制作微课。教师可考虑将画图过程、标准或是方法等要领，制作为微课。下文中，笔者将介绍机械制图教学活动中微课的具体应用：
（1）圆弧相切。圆弧相切大致分成圆弧对已知直线进行连接、圆弧外对两已知圆弧进行接连以及圆弧内外连接等5种不同的类型。离开微课的时代里，教师要耗费大量的时间才能对作图进行讲解。考虑到学生本身有很大的差异，画图时也会遇到各种各样的问题。教学活动中掺加微课，教师能够将不同类型的绘图技巧进行汇总，并通过语音讲解的方式向所有学生进行展示。绘图时若出现问题，学生可以多次地观看微课。如此，学生的效率将会有所提升，对其后续的学习也有很大的帮助。
（2）平面体三视图的绘制。学生学会了正投影法或是投影特性等多种理论知识之后，应当按照相关知识来对三视图进行绘制。针对初学者，了解“长对正、高平齐、宽相等”这种投影规律，则要在长时间的实践中才能形成。课堂上，教师仅需统一对少量问题进行回答。而学生，属于繁杂的对象，他们有着不同类型的学习问题、需求。结合学生各自的特征，将平面体三视图制作为微课，能够缓解学生存在的差异性，引导学生自主地学习。
（3）轴测图的绘制。轴测图，需要学生掌握较好的空间思维能力。对于那些从来没有接触过立体几何的学生而言，则可能面临诸多的难题。机械制图教师，应当用足够的时间向学生进行讲解或是示范。就算教师耗费了过多的时间或是精力，其效果也不太明显。关于该知识点，教师在课前可以将轴测图的绘制制作为微课。课堂上，学生可以边看边练。而教师，则可抽出适当的时间来对基础比较差的学生进行辅导。如此，不仅能够提升学生个人的自学能力，同时也能让成绩偏差的赶超进度，其教学成效也将有明显地提升。
5 结论
除理论之外之外，机械制图教学还注重提升学生个人的机电类能力，开发他们的实践机能。根据该课程的基本属性，机械制图课程上可以导入微课教学，对机械制图不同的知识点进行细化，对操作细节进行具体化，从而为课程实施提供必要的支持。为维护机械制图中微课的效果，我们应当对微课设计及其各类问题引起重视，科学选题，以增强微课总体的制作水平，达成预期的教学目标。
关键词： 微课；机械制图；教学；应用
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0209-02
1 导言
微课，即以信息技术为支撑的教学方法。它的诞生，很快在小学、中学甚至是大学中日渐流传。微课最显著的特征，在于精炼，和人类的学习规律较为符合。借助前沿的多媒体技术，可以激发更多人的兴趣，改善教学效率。结合机械制图课的基本属性，本课程中引入“微课”教学法，彰显微课最大的优越性，能够为学生搭建可靠的桥梁，帮助他们培养更好的实践能力，改善机械制图总体的教学效果。
2 微课对于机械制图教学的重要意义
2.1微课的定义。
信息时代日渐发达，微课将视频当作是核心载体，将教师平时在课堂教学中的某些知识点或是环节进行“教与学”。视频，大多是以课堂内外教学中的某个知识点或是重点实施教学。微课的重点在于教学视频，通常时间为5～10min。所以，微课相较于从前的教学视频有明显的差异。既往的教学视频，大致有教学课例、课件、设计以及反思等诸多必备的教学资源，在此前提下继承下来的全新教学模式。
2.2微课的必要性。
“机械制图”教学活动中，教师只会在黑板上对绘图过程进行演示。多媒体中，对绘图模型进行呈现，运用项目化方法对教学效果进行改善。中职学校内部的“机械制图”课时数，相较于本科院校有很大的区别。它将2个学期包含的授课内容进行整合，其时数显著地减少。尽管黑板演示可以有效地呈现教学内容，不过一节课仅仅45min。若每项内容均演示一次，时间势必缺乏，且教学活动中除了要老师讲解之外，学生训练同样也很关键。训练时间过少，学生在课后又不想去训练。时间紧迫、任务繁重的状态下，很难得到满意的教学效果。若可以借助微课完成教学，利用视频对核心内容进行展示，仅需5～10min，便可较好地呈现课堂实践，引导学生开始自主探究。移动手机，大多能够视频播放，能够将微视频发送给终端手机。根据课堂上无法讲解透彻的部分，学生私下可以多次观看，结合个人的学习情况进行自主学习。
2.3微课的重要作用。
作为全新的教学模式，微课更多的将视频当作载体，有助于减少课堂实践，其特征鲜明。机械制图归为工科类，目的在于对学生们个人的读图、绘图能力进行考察。所以，运用诸多的绘图工具，如三角板或是圆规等开始演示。学生的想象力相当高，利用黑板或是课本很难对教学质量进行提升。利用微课教学，学生可以对课堂内容作出科学地划分，呈现和罗列知识点，让学生更好地进行学习，注重实践操作，改善教学效率。
3 机械制图教学的现状与普遍存在的问题
机械制图课程，相当于机械原理、设计或是机床加工等诸多课程的必备前提。它牵涉到空间想象力、思维能力，属于典型的专业基础课。通常，一年级会开设该课程。作为专业课的领头人，重点是提升学生个人的绘图以及看图能力。但是，实际教学活动中，机械制图课程也有诸多的难题，体现为如下几点：
3.1教学方法落后。
技工院校，呈现出经验缺乏、教学手段落后等系列问题。有些教师，还是选择古老的教學模式，如“灌输式”教学，课堂上将教师当作是主体，仅仅借助挂图或是模型等常见的教学工具来辅助教学。该种古老的教学模式早已和现代化教学之间完全脱轨，手法滞后、效率不高、且整个过程也没有兴趣，上述问题，无疑挫败了学生自身的积极性。
3.2学生学习能力较差。
机械制图课，需要学生有不错的空间想象力。不过，技工院校中的很多学生未能掌握牢固的基础知识，他们的空间想象以及思维能力均比较弱。很多技工院校，仅仅是在一年级中设置了机械制图课程，学生无法了解学习的意义和难度，不关注课堂教学，蓄意待学，这是机械制图课上相对常见的问题。
3.3精品课程发展滞后。
精品课程，属于典型的示范性课程，同时也是教学改革的必备举措。它将高要求的教学内容或是网络教学作为核心，精品课程为机械制图日后的教学注入了全新的血液。从时长上看，精品课程和标准课时大体是相同的，且基本上是通过PPT的形式进行展示。它的表现形式相对单一，学生很少有太多的耐心去思考和学习，他们的能動性、效率均比较低。精品课程，其核心在于老师，未能将学生个人的学习效果摆在首位。微时代下，精品课程的功能也慢慢被淡化。
4 微课在机械制图教学中的具体应用分析
微课有诸多不同的教学方式，如在线、混合式以及远程教学等。学生个人的学习方式同样也分成多种，有些是课堂学习，或是利用电脑、手机等进行在线学习，也可以是下载后自私下开始学习。课堂上，教师便会有大量的时间用来对学生进行指导。根据项目化教学法，其效果相对要明显的多。
4.1微课教学的前期准备。
微课教学，基本上均为5～8分钟左右的短小精悍视频。若要将该视频巧妙地运用到教学中，就应当制作微课。针对微课，单纯依靠某位老师显然无法达成。教师若可以齐心协力，将微视频做精细，则微课势必能够在教学活动中得到满意的成效。除微课制作之外，学校也应当备齐课上所需的多媒体设备、教材或是工作页等常用工具。
4.2微课作为理论指导。
机械制图，需要学生懂得绘图实践。绘图，可以说是对理论知识做出的最好检验。分组教学活动中，小组学生在多次讨论后，可以处理其中的某些问题。然而，对于不同的知识点，他们总会碰到很难处理的问题。所以，微课可以在机械制图的很多环节中进行使用。微课本身比较精辟短小，新课导入或是课程难点等诸多环节均能够制作微课。新知识学习或是课程中的重难点，若有微课的引导，那么学生将得到更为完美的学习效果。所以，机械制图教学活动中，我们应当从上述两个不同的环节，来对教学中的重、难点进行讲解，制作微课。教师可考虑将画图过程、标准或是方法等要领，制作为微课。下文中，笔者将介绍机械制图教学活动中微课的具体应用：
（1）圆弧相切。圆弧相切大致分成圆弧对已知直线进行连接、圆弧外对两已知圆弧进行接连以及圆弧内外连接等5种不同的类型。离开微课的时代里，教师要耗费大量的时间才能对作图进行讲解。考虑到学生本身有很大的差异，画图时也会遇到各种各样的问题。教学活动中掺加微课，教师能够将不同类型的绘图技巧进行汇总，并通过语音讲解的方式向所有学生进行展示。绘图时若出现问题，学生可以多次地观看微课。如此，学生的效率将会有所提升，对其后续的学习也有很大的帮助。
（2）平面体三视图的绘制。学生学会了正投影法或是投影特性等多种理论知识之后，应当按照相关知识来对三视图进行绘制。针对初学者，了解“长对正、高平齐、宽相等”这种投影规律，则要在长时间的实践中才能形成。课堂上，教师仅需统一对少量问题进行回答。而学生，属于繁杂的对象，他们有着不同类型的学习问题、需求。结合学生各自的特征，将平面体三视图制作为微课，能够缓解学生存在的差异性，引导学生自主地学习。
（3）轴测图的绘制。轴测图，需要学生掌握较好的空间思维能力。对于那些从来没有接触过立体几何的学生而言，则可能面临诸多的难题。机械制图教师，应当用足够的时间向学生进行讲解或是示范。就算教师耗费了过多的时间或是精力，其效果也不太明显。关于该知识点，教师在课前可以将轴测图的绘制制作为微课。课堂上，学生可以边看边练。而教师，则可抽出适当的时间来对基础比较差的学生进行辅导。如此，不仅能够提升学生个人的自学能力，同时也能让成绩偏差的赶超进度，其教学成效也将有明显地提升。
5 结论
除理论之外之外，机械制图教学还注重提升学生个人的机电类能力，开发他们的实践机能。根据该课程的基本属性，机械制图课程上可以导入微课教学，对机械制图不同的知识点进行细化，对操作细节进行具体化，从而为课程实施提供必要的支持。为维护机械制图中微课的效果，我们应当对微课设计及其各类问题引起重视，科学选题，以增强微课总体的制作水平，达成预期的教学目标。