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摘 要：初中政治教学创新的口号已经提出若干年了，但大都只流于口号与形式,真正把创新理论付诸于实践并长期保持的，似乎微乎其微。体该文分析了初中政治教学中存在的问题并提出了相应的对策。
关键词：初中政治 教学 问题 对策
随着我国素质教育和新一轮基础教育课程改革的深入，中学思想政治课迫切要求对当前中学思想政治课及其教学所面临的情况和问题进行研究。以便从理论上把握中学思想政治课的含义、性质、任务和教学要素及相互关系。本文就对初中政治教学中存在的问题进行了分析，并提出了一些对策供同仁参考。
一、当前初中政治教育存在的问题
1．单向说教的灌输教育方法。当前的初中政治教学以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，把教学过程看作是学生知识积累的过程,形成了教师讲、学生听的基本教学模式。在这样的教学模式中，教师只对教材和教案负责,往往只讲约束不讲自由、只讲严格不讲宽容、乐于训导却不善于鼓励。例：初一年级思想政治课肩负着对学生进行良好的心理品质、高尚的道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，,培养健全人格;使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要的重任，因此，初一政治课教学特别强调学生的主动性、参与性和实效性。然后,我们遗憾地看到不少学校灌输式的教育不仅没有很好地完成教学任务，反而使学生的主体精神和主动性弱化，严重影响了学生创新意识和创新人格的形成。
2．重理论、轻实践,重结论、轻过程的教学倾向。学以致用，永远是教育的目的,因此给学生提供更多动手机会，让学生参与更多的社会实践,是学生健康成长的必要条件，也是社会发展对人才提出的基本要求，学生在学校中学到知识,只有与丰富的社会实践相结合，才能鲜活起来，只有经过自己的亲身实践,知识才变得丰满、深刻；同时，学生积极的求知态度和情感的产生,探索、创新欲望的激发，发现问题和解决问题的能力的培养，主要在学习过程通过体验和参与达成。初中政治无论是心理健康教育,还是法制教育、社会发展常识和基本国情教育的内容都与现实生活密切联系，教学过程中，教师往往强调理论分析和结论的阐述。例教师在讲述善于调节情绪这部分内容时，往往对有关情绪的理论和调节情绪的方法讲得津津有味，而对现实生活中学生情绪体验和良好情绪的培养缺乏必要的关注；讲述社会主义是中国人民历史选择这部分内容时，往往对结论讲得头头是道，而对产生结论的依据——中国近现代史实关注不够。这种偏离生活实际、学生实际的教学模式，不可避免地引发学生对政治学习的枯燥感、单调感、和厌倦感,销蚀追求知识的激情，极大地影响了学生创新精神和实践能力的培养。
3．教材不合理。教材不能合理利用新课改后的初中思想政治教材，不仅脱离了深奥难懂、缺乏感性认识、学生难以掌握的怪圈,而且从学生的实际承受能力出发，结合我国的国情以及区域特色增添了大量的、学生喜闻乐见的内容如图表、图片、故事、名人名言、社会新闻等，可谓是做到了思想性、科学性、实践性的融合统一。然而如此内容丰富的教材，却常常因课时太少、内容繁多等原因不能被教师和学生加以合理的应用，再加上不断涌现的重大时事政治方面的内容，以至于一些教师从开头至尾也只是疲于拼命地进行课堂教学以便完成教学任务,而学生学习起来不但会力不从心，甚至会感到厌烦。
二、改进初中政治教学的措施建议
1．创设情境,优化过程。创设情境,开展研究性学习,提高教学效果营造平等、民主、和谐的教学氛围在教学中应以学生为主体，让学生自主学习，独立思考，鼓励学生将自己置于“发现者”“探索者”的位置，通过自己的动脑、动手、动口去思考质疑、猜测、探索、实践、评价，提出独创性的见解。同时，教师要努力营造民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围,真正地把学生当作朋友，耐心地倾听他们的发言，认真地聆听他们的提问。只有这样，学生才敢于进行奇思异想质疑问难。
2．灵活地运用教材。初中思想政治教材是在国家既定的教育方针以及教育目的指导下编制而成的，它不仅是教师用于教学的第一手材料,而且还是学生学习的直接源泉。因此，教师要在教学的过程合理灵活地运用教材。首先,避轻就重。要避免将所有的知识生硬地凑合在一起全部加以讲述,更要避免偏离主题去讲述或者开发其他学科的知识，而要顺着教材的内容自然地过渡到事例以及其他相关学科的知识上；其次，重组教材。政治是一门时代性很强的学科，因此教师要不断去适应政治课本身的这一特性，可以考虑在党和国家的新方针政策之下增加教材的新内容和新观念。
3．改进教学方式。一种良好的思想政治教学方法的前提，是必须遵循学生生理和心理变化规律以及对知识技能的认识，并能够满足不同性别和不同年级学生的个性发展之需要。教学方法的改革与创新必须具备以下几个特性。首先灵活性。上好一堂优质思想政治课要懂得运用各种教学手段和方法技巧，丰富课堂教学，提高教学质量。教师要改变一言堂的教学方法。其次，实效性。上课要遵循教学的基本规律,结合自身的特点与学生的实际情况来进行教学，还要看它的最终效果和效益，如根据每个时期的重大政治事件进行分析。再次，信息性。可采用电教手段辅助教学，生动直观的画面不仅增强学生的感性认识,还能使学生的学习兴趣有所增强，从而提高教学效果。
4．加强教学内容的时代性和针对性。由于教材的滞后性制约了思想政治课教学的发展。但目前，随着思想政治课程改革推行和教材的调整,国家已经加大了教材改革的力度，从编写的形式上、内容上更加强调生动、有趣和日益接近学生的生活,改变了原有知识的偏、难、繁、旧，并从课程管理上改变了过去过于集中的做法，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强了课程对地方、学校及学生的适应性。因而教师的教学更具灵活性,尤其需要教师注重教学内容的时代性和针对性。所谓教学内容的时代性和针对性是指思想政治教学的内容要随着时代的发展而发展,跟上时代的步伐,符合时代的要求并针对学生的实际进行教学。
参考文献：
[1]陈惠英.课堂教学中教师如何捕捉、利用与开发学生资源[J].教育科学研究,2005(4).
[2]何江秀.论中学思想政治课校本教学研究和实践[D].
关键词：初中政治 教学 问题 对策
随着我国素质教育和新一轮基础教育课程改革的深入，中学思想政治课迫切要求对当前中学思想政治课及其教学所面临的情况和问题进行研究。以便从理论上把握中学思想政治课的含义、性质、任务和教学要素及相互关系。本文就对初中政治教学中存在的问题进行了分析，并提出了一些对策供同仁参考。
一、当前初中政治教育存在的问题
1．单向说教的灌输教育方法。当前的初中政治教学以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，把教学过程看作是学生知识积累的过程,形成了教师讲、学生听的基本教学模式。在这样的教学模式中，教师只对教材和教案负责,往往只讲约束不讲自由、只讲严格不讲宽容、乐于训导却不善于鼓励。例：初一年级思想政治课肩负着对学生进行良好的心理品质、高尚的道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，,培养健全人格;使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要的重任，因此，初一政治课教学特别强调学生的主动性、参与性和实效性。然后,我们遗憾地看到不少学校灌输式的教育不仅没有很好地完成教学任务，反而使学生的主体精神和主动性弱化，严重影响了学生创新意识和创新人格的形成。
2．重理论、轻实践,重结论、轻过程的教学倾向。学以致用，永远是教育的目的,因此给学生提供更多动手机会，让学生参与更多的社会实践,是学生健康成长的必要条件，也是社会发展对人才提出的基本要求，学生在学校中学到知识,只有与丰富的社会实践相结合，才能鲜活起来，只有经过自己的亲身实践,知识才变得丰满、深刻；同时，学生积极的求知态度和情感的产生,探索、创新欲望的激发，发现问题和解决问题的能力的培养，主要在学习过程通过体验和参与达成。初中政治无论是心理健康教育,还是法制教育、社会发展常识和基本国情教育的内容都与现实生活密切联系，教学过程中，教师往往强调理论分析和结论的阐述。例教师在讲述善于调节情绪这部分内容时，往往对有关情绪的理论和调节情绪的方法讲得津津有味，而对现实生活中学生情绪体验和良好情绪的培养缺乏必要的关注；讲述社会主义是中国人民历史选择这部分内容时，往往对结论讲得头头是道，而对产生结论的依据——中国近现代史实关注不够。这种偏离生活实际、学生实际的教学模式，不可避免地引发学生对政治学习的枯燥感、单调感、和厌倦感,销蚀追求知识的激情，极大地影响了学生创新精神和实践能力的培养。
3．教材不合理。教材不能合理利用新课改后的初中思想政治教材，不仅脱离了深奥难懂、缺乏感性认识、学生难以掌握的怪圈,而且从学生的实际承受能力出发，结合我国的国情以及区域特色增添了大量的、学生喜闻乐见的内容如图表、图片、故事、名人名言、社会新闻等，可谓是做到了思想性、科学性、实践性的融合统一。然而如此内容丰富的教材，却常常因课时太少、内容繁多等原因不能被教师和学生加以合理的应用，再加上不断涌现的重大时事政治方面的内容，以至于一些教师从开头至尾也只是疲于拼命地进行课堂教学以便完成教学任务,而学生学习起来不但会力不从心，甚至会感到厌烦。
二、改进初中政治教学的措施建议
1．创设情境,优化过程。创设情境,开展研究性学习,提高教学效果营造平等、民主、和谐的教学氛围在教学中应以学生为主体，让学生自主学习，独立思考，鼓励学生将自己置于“发现者”“探索者”的位置，通过自己的动脑、动手、动口去思考质疑、猜测、探索、实践、评价，提出独创性的见解。同时，教师要努力营造民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围,真正地把学生当作朋友，耐心地倾听他们的发言，认真地聆听他们的提问。只有这样，学生才敢于进行奇思异想质疑问难。
2．灵活地运用教材。初中思想政治教材是在国家既定的教育方针以及教育目的指导下编制而成的，它不仅是教师用于教学的第一手材料,而且还是学生学习的直接源泉。因此，教师要在教学的过程合理灵活地运用教材。首先,避轻就重。要避免将所有的知识生硬地凑合在一起全部加以讲述,更要避免偏离主题去讲述或者开发其他学科的知识，而要顺着教材的内容自然地过渡到事例以及其他相关学科的知识上；其次，重组教材。政治是一门时代性很强的学科，因此教师要不断去适应政治课本身的这一特性，可以考虑在党和国家的新方针政策之下增加教材的新内容和新观念。
3．改进教学方式。一种良好的思想政治教学方法的前提，是必须遵循学生生理和心理变化规律以及对知识技能的认识，并能够满足不同性别和不同年级学生的个性发展之需要。教学方法的改革与创新必须具备以下几个特性。首先灵活性。上好一堂优质思想政治课要懂得运用各种教学手段和方法技巧，丰富课堂教学，提高教学质量。教师要改变一言堂的教学方法。其次，实效性。上课要遵循教学的基本规律,结合自身的特点与学生的实际情况来进行教学，还要看它的最终效果和效益，如根据每个时期的重大政治事件进行分析。再次，信息性。可采用电教手段辅助教学，生动直观的画面不仅增强学生的感性认识,还能使学生的学习兴趣有所增强，从而提高教学效果。
4．加强教学内容的时代性和针对性。由于教材的滞后性制约了思想政治课教学的发展。但目前，随着思想政治课程改革推行和教材的调整,国家已经加大了教材改革的力度，从编写的形式上、内容上更加强调生动、有趣和日益接近学生的生活,改变了原有知识的偏、难、繁、旧，并从课程管理上改变了过去过于集中的做法，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强了课程对地方、学校及学生的适应性。因而教师的教学更具灵活性,尤其需要教师注重教学内容的时代性和针对性。所谓教学内容的时代性和针对性是指思想政治教学的内容要随着时代的发展而发展,跟上时代的步伐,符合时代的要求并针对学生的实际进行教学。
参考文献：
[1]陈惠英.课堂教学中教师如何捕捉、利用与开发学生资源[J].教育科学研究,2005(4).
[2]何江秀.论中学思想政治课校本教学研究和实践[D].