论文部分内容阅读
摘 要： 高中物理新课程标准中提到物理知识和技能只是学习物理知识的载体，物理学习的重中之重是要高中生通过物理知识的学习经历与物理科学探究的过程，让他们体会科学的探究方法，使他们具备科学的探究精神和富有创新意识。这就要求我们改变以往以书本为主、以实验为辅的传统教学模式，真正落实探究式教学。为此高中物理教师在具体的课堂教学中要摒弃以往知识性讲解的过程，引导学生经历科学探究的过程。不能只将教学的重点放在概念及物理规律的讲解释疑上，更应该注重高中生对物理现象的经历和体验。
关键词： 高中物理实验教学 探究式教学 物理知识和技能
高中物理新课程标准中提到物理知识和技能只是学习物理知识的载体，物理学习的重中之重是要学生通过物理知识的学习经历与物理科学探究的过程，让学生体会科学的探究方法，使学生具备科学的探究精神，富有创新意识。这就要求教师改变以往以书本为主、以实验为辅的传统教学模式，真正开展探究式教学。为此教师在具体的课堂教学中要摒弃以往知识性讲解的过程，引导学生经历科学探究的过程。不能只将教学的重点放在概念及物理规律的讲解释疑上，更应该注重高中生对物理现象的经历和体验。
高中物理教师要重新设计实验教学步骤，比如可以首先从学生熟悉的事例入手引入新课，通过学生都熟悉的物理现象，由学生通过主动地总结、类比，内化为物理概念；之后结合事例引导学生对物理现象形成的条件或规律进行大胆的猜想；然后让学生自己设计实验，有条件的可以进行相关的实验操作；最后通过小组讨论总结出所要探究的物理现象的规律或是形成的条件。当然猜想是有条件的，并不是瞎想。科学的猜想是建立在对物理现象的直观感受和分析思考的基础上的，是有逻辑性的，可以是学生内化了的有关物理现象及形成规律的疑问，也可以是学生根据教材中所给的事例和学生的生活经验进行猜想，或者对一些可能性做出假设。无论怎样猜想，都需要学生用心观察、动手实践、动脑思考才能得出。对于猜想，可以让学生做出记录，小组讨论提交猜想的内容。因为通过小组讨论，一些简单的猜想就可以在小组内部被消化掉了，剩下的往往是全班大多数同学所面临的疑问。这样的猜想问题才具有拿到班级展开探究的必要性。接下来教师要在全班范围内按小组为单位，分别提出猜想问题，教师在黑板上做好记录，在这个过程中又可以对一些重复的猜想和意义相近的猜想进行合并、提炼，找出共性，也就是真正需要探究的几个猜想问题。只有这样才能更好地引导学生有序猜想，提高课堂组织的效率。猜想之后要进行验证，看猜想是否正确。这就要求学生设计实验方案。这一过程也是发挥学生的聪明才智的过程，是培养学生分析问题、解决问题能力的过程。
对于实验方案的确定，要组织学生对设计方案进行交流、探讨，从中找出合理的实验方案。这一过程本身就是培养学生集体合作的意识、培养学生交流探讨能力的过程。在这一过程中，教师要给予适当的指导，对学生的方案要给予适当的评价，使学生明白实验方案的设计要紧紧围绕实验探究的问题展开。实验的器材的选择要方便可行，没有安全隐患。实验进行的过程要尽可能简单可行，并具有很强的操作性。实验结果要方便记录、比较，必要时设计好实验记录单。排除了以上问题，确定最终的实验方案，确定实验方案后教师组织进行实验。在这一过程中，教师要做好巡视指导，使学生注意操作是否规范、实验是否安全，并引导学生积极地参与、适时对实验过程进行指导、提醒学生在实验过程中要做好实验记录、填好实验记录单，等等。对实验结束后的实验结果要进行分析评价，找出实验结果出现偏差的原因，培养学生自主反思的能力。
广大教师应该注意到实验的结果固然重要，实验的过程更加难能可贵。因此我们不必期望学生实验的结果多么理想，更重要的是学生对探究过程的参与程度，这才是新课程改革的意义所在。实验的结果不管对错，都要组织学生对实验的过程进行分析、交流、讨论、反思。看猜想和实验结论是否符合实验方案，是否需要改进。通过这些问题的交流和讨论，使学生无论实验结果如何，他们都可以获得一定收获。这些收获是难能可贵的，甚至比学生掌握一定死的知识还要重要。学生只有经历这样的学习和探究的过程，才能真正地培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，以及动手操作的能力，更可贵的是学生学会了反思，学会了对已有方案进行改进。只有这样学生的水平才能有进一步提高。
教师在探究式教学中也要注意一定的问题。比如：对于刚刚接触高中物理的新生来说，新的教学模式有一定的陌生感，伴随而来的是一定的畏难情绪，对于这样的学生，在教学时要合理安排科学探究的操作难度和思维难度，还要充分挖掘教学内容中可以进行科学探究的因素，使教学由浅入深、循序展开。要注意保护学生的学习和探究的积极性，使每一个学生都积极地参与到探究过程中，使不同层次的学生在探究学习的过程中都有一定的收获。因为新课程所倡导的探究式教学是面向全体学生的教学而不是精英教学，重在使所有学生经历探究的过程，体验科学探究的乐趣，从中培养学生的各种能力。
总之，高中物理新课标所倡导的学生探究活动有别于传统的学生实验。新课标更强调培养学生的创新意识和实践能力，重在引导学生参与到实验探究的设计、操作、分析过程中。而不是在我们的指导下按照教师预先规定好的程序进行操作，得出教师预设的实验结论。
关键词： 高中物理实验教学 探究式教学 物理知识和技能
高中物理新课程标准中提到物理知识和技能只是学习物理知识的载体，物理学习的重中之重是要学生通过物理知识的学习经历与物理科学探究的过程，让学生体会科学的探究方法，使学生具备科学的探究精神，富有创新意识。这就要求教师改变以往以书本为主、以实验为辅的传统教学模式，真正开展探究式教学。为此教师在具体的课堂教学中要摒弃以往知识性讲解的过程，引导学生经历科学探究的过程。不能只将教学的重点放在概念及物理规律的讲解释疑上，更应该注重高中生对物理现象的经历和体验。
高中物理教师要重新设计实验教学步骤，比如可以首先从学生熟悉的事例入手引入新课，通过学生都熟悉的物理现象，由学生通过主动地总结、类比，内化为物理概念；之后结合事例引导学生对物理现象形成的条件或规律进行大胆的猜想；然后让学生自己设计实验，有条件的可以进行相关的实验操作；最后通过小组讨论总结出所要探究的物理现象的规律或是形成的条件。当然猜想是有条件的，并不是瞎想。科学的猜想是建立在对物理现象的直观感受和分析思考的基础上的，是有逻辑性的，可以是学生内化了的有关物理现象及形成规律的疑问，也可以是学生根据教材中所给的事例和学生的生活经验进行猜想，或者对一些可能性做出假设。无论怎样猜想，都需要学生用心观察、动手实践、动脑思考才能得出。对于猜想，可以让学生做出记录，小组讨论提交猜想的内容。因为通过小组讨论，一些简单的猜想就可以在小组内部被消化掉了，剩下的往往是全班大多数同学所面临的疑问。这样的猜想问题才具有拿到班级展开探究的必要性。接下来教师要在全班范围内按小组为单位，分别提出猜想问题，教师在黑板上做好记录，在这个过程中又可以对一些重复的猜想和意义相近的猜想进行合并、提炼，找出共性，也就是真正需要探究的几个猜想问题。只有这样才能更好地引导学生有序猜想，提高课堂组织的效率。猜想之后要进行验证，看猜想是否正确。这就要求学生设计实验方案。这一过程也是发挥学生的聪明才智的过程，是培养学生分析问题、解决问题能力的过程。
对于实验方案的确定，要组织学生对设计方案进行交流、探讨，从中找出合理的实验方案。这一过程本身就是培养学生集体合作的意识、培养学生交流探讨能力的过程。在这一过程中，教师要给予适当的指导，对学生的方案要给予适当的评价，使学生明白实验方案的设计要紧紧围绕实验探究的问题展开。实验的器材的选择要方便可行，没有安全隐患。实验进行的过程要尽可能简单可行，并具有很强的操作性。实验结果要方便记录、比较，必要时设计好实验记录单。排除了以上问题，确定最终的实验方案，确定实验方案后教师组织进行实验。在这一过程中，教师要做好巡视指导，使学生注意操作是否规范、实验是否安全，并引导学生积极地参与、适时对实验过程进行指导、提醒学生在实验过程中要做好实验记录、填好实验记录单，等等。对实验结束后的实验结果要进行分析评价，找出实验结果出现偏差的原因，培养学生自主反思的能力。
广大教师应该注意到实验的结果固然重要，实验的过程更加难能可贵。因此我们不必期望学生实验的结果多么理想，更重要的是学生对探究过程的参与程度，这才是新课程改革的意义所在。实验的结果不管对错，都要组织学生对实验的过程进行分析、交流、讨论、反思。看猜想和实验结论是否符合实验方案，是否需要改进。通过这些问题的交流和讨论，使学生无论实验结果如何，他们都可以获得一定收获。这些收获是难能可贵的，甚至比学生掌握一定死的知识还要重要。学生只有经历这样的学习和探究的过程，才能真正地培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，以及动手操作的能力，更可贵的是学生学会了反思，学会了对已有方案进行改进。只有这样学生的水平才能有进一步提高。
教师在探究式教学中也要注意一定的问题。比如：对于刚刚接触高中物理的新生来说，新的教学模式有一定的陌生感，伴随而来的是一定的畏难情绪，对于这样的学生，在教学时要合理安排科学探究的操作难度和思维难度，还要充分挖掘教学内容中可以进行科学探究的因素，使教学由浅入深、循序展开。要注意保护学生的学习和探究的积极性，使每一个学生都积极地参与到探究过程中，使不同层次的学生在探究学习的过程中都有一定的收获。因为新课程所倡导的探究式教学是面向全体学生的教学而不是精英教学，重在使所有学生经历探究的过程，体验科学探究的乐趣，从中培养学生的各种能力。
总之，高中物理新课标所倡导的学生探究活动有别于传统的学生实验。新课标更强调培养学生的创新意识和实践能力，重在引导学生参与到实验探究的设计、操作、分析过程中。而不是在我们的指导下按照教师预先规定好的程序进行操作，得出教师预设的实验结论。