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摘 要：语文作为义务教育中最重要的一门学科，打好语文基础并能够应用自如是每一个学生学习的奋斗目标。教师在教学中应当针对传统教学模式、应试教育及教师素质发展这些因素对学生思维能力发展的束缚与影响，制定乃至运用恰当的应对策略，在瞄准课程目标实施教学中突破应试教育的束缚，在实施对话探究的学习方式中突破传统教学模式的束缚，在倡导多元表达的教学中突破学生僵化思维模式的束缚，从而切实培养了学生的思维能力。
关键词：思维能力;现状剖析;应对策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0099-01
对于已经习惯了传统填鸭式教学的初中生而言，单纯灌输理论或者考试方法的教学方法不但无法及时将学生们学到的课本知识转换成自身的能力，还可能会让学生们失去对语文学习的积极性，这与“素质教育”的总目标是相悖的。所以，人教版初中语文教学指导目标中，明确提出了“培养学生主动学习，探究式学习，在教师坚守的同时让学生自行发现和研究知识点，以求培养思维活跃，实践能力强，综合素质更为优秀的学生”这一要求。其中，“思维活跃”是这一要求的重中之重。在本文中，将着重探讨学生思维能力的培养方式和达到这一要求的有效途径。
1.当前初中学生语文思维能力发展现状剖析
要培养初中生学习语文时的思维能力，就必须找到影响学生们思维能力提高的原因。以期对症下药，治标治本。通过对目前初中生语文学习现状的调查不难看出，目前制约初中生语文学习时思维能力提升的因素主要有以下几点：
（1）传统教学模式束缚了学生思维发展
一直以来，语文教学过程中一直有两大误区，即“反正是母语，随便都能学”和“考试是王道，其他不重要”。在这样的传统思维带动下，教师在课堂上依旧采取单纯“单口相声+题海战术”的形式进行语文教学，学生们除了每天听到老师照本宣科的讲授和应付堆积如山的考题，基本上没有多少自主学习的时间，思维水平自然无法提高。
（2）应试教育束缚了学生思维发展
中国传统的应试教育对学生思维发展的阻碍除了上面这些之外，还体现在平常的教学过程中。教师在教学时自然而然进入“一言堂”的习惯模式，强制要求学生必须按照课程标准或者考试答案来理解文章。而学生迫于应试压力，也不得不对教师的一家之言全盘接受，甚至死记硬背。思维能力低下，实践能力几乎为零也就是显而易见的事情了。
（3）教师素质发展影响了学生思维发展
虽然开展多年的“九年义务教育”包括初中生的阶段，但是必须看到，全国范围内语文教师的素质和专业性也是不尽相同的。有一部分高素质的教师具备一定的超前意识，在教学活动中主动让学生探究学习，向教师提问。但是也有多数教师本身专业知识不过关，对语文教学缺乏足够的热情，在教学过程中照本宣科，過度强调考试压力。如此就让初中生的语文思维能力水平出现了明显的差别。
2.初中语文教学中培养学生思维能力的有效策略
通过上文的分析不难看出，当前初中语文教学中学生思维能力水平不高的主要原因主要在于教师的观念及教学水平上的疏漏。因此要通过语文教学培养和提高初中生思维能力，教师就必须从自身的教学观念和教学模式上尽心竭力。通过对上文所述三大原因的分析，在这里不难得出三条对应的有效方式来解决这一问题。
（1）在瞄准课程目标实施教学中突破应试教育的束缚
上文提到过，填鸭式的教学虽然可以满足应试的需要，也可以不用给教师太大的负担，照本宣科即可。但不利于学生思维方式的培养，因此要多使用利于培养学生思维能力的探究式教学方法。但是这样的教学方法灵活性较多，在这个时候就需要有明确的教学计划以便对学生加以合理引导，否则会导致课堂教学秩序失控。这样的教学计划必须要与课程目标一一对应才可以达到良好的效果。例如，教授七年级下期《散步》一文，教师在制定教学计划时就必须根据该篇文章“感悟亲情，尊老爱幼”的主题进行设计，在引导学生对该篇小短文进行品鉴和讨论时，加入一定的互动和分享环节。让学生可以通过互动来体味文中展现出来的人情意识，实现培养学生文章意境的领悟能力和自身情商的提高。
（2）在实施对话探究的学习方式中突破传统教学模式的束缚
传统应试教育环境下的初中语文教学，教师和学生的关系是对立且绝对固化的。老师“一言堂”灌输，学生不加思索地全面接受，甚至死记硬背。这样不利于培养学生的思维能力，同时也会让学生产生对语文的抵触情绪。所以，营造一个开放民主，允许有不同声音的教学氛围和课堂环境就很重要了。教师在教学过程中要多给学生制造讨论氛围，鼓励学生按照自己的想法去阅读和学习文章，敢于向老师提问，善于和同学辩论。
（3）在倡导多元表达的教学中突破学生僵化思维模式的束缚
除了要制造环境，改变教学方法来为培养学生的思维能力铺路以外，教给学生“自我思考，酝酿独家角度”的思维方法和理念也是尤为重要的。因为学生如果没有掌握相关的方法就盲目进行发散性思维，不仅会造成学生对于课文本身的理解偏差，甚至还会造成课堂失控和学生自身的思想混乱，从而影响培养效果。因此，要引导学生从合理的角度，采取多种联想方式去进行探究性学习，调动自身的思维能力。
初中语文的教学活动对于学生未来思维能力和应用能力的培养作用十分重要，而正确的方式又可以让教学活动事半功倍。所以，只有将培养学生的思维能力作为根本，才能够体现初中语文教学的真正价值。
参考文献
[1]钟海.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].西部素质教育，2016（05）：113
[2]胡卫平，卫妍.新旧课程对初中生语文思维能力影响的比较研究[J].中课程.教材.教法，2008（07）：88-92
关键词：思维能力;现状剖析;应对策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0099-01
对于已经习惯了传统填鸭式教学的初中生而言，单纯灌输理论或者考试方法的教学方法不但无法及时将学生们学到的课本知识转换成自身的能力，还可能会让学生们失去对语文学习的积极性，这与“素质教育”的总目标是相悖的。所以，人教版初中语文教学指导目标中，明确提出了“培养学生主动学习，探究式学习，在教师坚守的同时让学生自行发现和研究知识点，以求培养思维活跃，实践能力强，综合素质更为优秀的学生”这一要求。其中，“思维活跃”是这一要求的重中之重。在本文中，将着重探讨学生思维能力的培养方式和达到这一要求的有效途径。
1.当前初中学生语文思维能力发展现状剖析
要培养初中生学习语文时的思维能力，就必须找到影响学生们思维能力提高的原因。以期对症下药，治标治本。通过对目前初中生语文学习现状的调查不难看出，目前制约初中生语文学习时思维能力提升的因素主要有以下几点：
（1）传统教学模式束缚了学生思维发展
一直以来，语文教学过程中一直有两大误区，即“反正是母语，随便都能学”和“考试是王道，其他不重要”。在这样的传统思维带动下，教师在课堂上依旧采取单纯“单口相声+题海战术”的形式进行语文教学，学生们除了每天听到老师照本宣科的讲授和应付堆积如山的考题，基本上没有多少自主学习的时间，思维水平自然无法提高。
（2）应试教育束缚了学生思维发展
中国传统的应试教育对学生思维发展的阻碍除了上面这些之外，还体现在平常的教学过程中。教师在教学时自然而然进入“一言堂”的习惯模式，强制要求学生必须按照课程标准或者考试答案来理解文章。而学生迫于应试压力，也不得不对教师的一家之言全盘接受，甚至死记硬背。思维能力低下，实践能力几乎为零也就是显而易见的事情了。
（3）教师素质发展影响了学生思维发展
虽然开展多年的“九年义务教育”包括初中生的阶段，但是必须看到，全国范围内语文教师的素质和专业性也是不尽相同的。有一部分高素质的教师具备一定的超前意识，在教学活动中主动让学生探究学习，向教师提问。但是也有多数教师本身专业知识不过关，对语文教学缺乏足够的热情，在教学过程中照本宣科，過度强调考试压力。如此就让初中生的语文思维能力水平出现了明显的差别。
2.初中语文教学中培养学生思维能力的有效策略
通过上文的分析不难看出，当前初中语文教学中学生思维能力水平不高的主要原因主要在于教师的观念及教学水平上的疏漏。因此要通过语文教学培养和提高初中生思维能力，教师就必须从自身的教学观念和教学模式上尽心竭力。通过对上文所述三大原因的分析，在这里不难得出三条对应的有效方式来解决这一问题。
（1）在瞄准课程目标实施教学中突破应试教育的束缚
上文提到过，填鸭式的教学虽然可以满足应试的需要，也可以不用给教师太大的负担，照本宣科即可。但不利于学生思维方式的培养，因此要多使用利于培养学生思维能力的探究式教学方法。但是这样的教学方法灵活性较多，在这个时候就需要有明确的教学计划以便对学生加以合理引导，否则会导致课堂教学秩序失控。这样的教学计划必须要与课程目标一一对应才可以达到良好的效果。例如，教授七年级下期《散步》一文，教师在制定教学计划时就必须根据该篇文章“感悟亲情，尊老爱幼”的主题进行设计，在引导学生对该篇小短文进行品鉴和讨论时，加入一定的互动和分享环节。让学生可以通过互动来体味文中展现出来的人情意识，实现培养学生文章意境的领悟能力和自身情商的提高。
（2）在实施对话探究的学习方式中突破传统教学模式的束缚
传统应试教育环境下的初中语文教学，教师和学生的关系是对立且绝对固化的。老师“一言堂”灌输，学生不加思索地全面接受，甚至死记硬背。这样不利于培养学生的思维能力，同时也会让学生产生对语文的抵触情绪。所以，营造一个开放民主，允许有不同声音的教学氛围和课堂环境就很重要了。教师在教学过程中要多给学生制造讨论氛围，鼓励学生按照自己的想法去阅读和学习文章，敢于向老师提问，善于和同学辩论。
（3）在倡导多元表达的教学中突破学生僵化思维模式的束缚
除了要制造环境，改变教学方法来为培养学生的思维能力铺路以外，教给学生“自我思考，酝酿独家角度”的思维方法和理念也是尤为重要的。因为学生如果没有掌握相关的方法就盲目进行发散性思维，不仅会造成学生对于课文本身的理解偏差，甚至还会造成课堂失控和学生自身的思想混乱，从而影响培养效果。因此，要引导学生从合理的角度，采取多种联想方式去进行探究性学习，调动自身的思维能力。
初中语文的教学活动对于学生未来思维能力和应用能力的培养作用十分重要，而正确的方式又可以让教学活动事半功倍。所以，只有将培养学生的思维能力作为根本，才能够体现初中语文教学的真正价值。
参考文献
[1]钟海.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].西部素质教育，2016（05）：113
[2]胡卫平，卫妍.新旧课程对初中生语文思维能力影响的比较研究[J].中课程.教材.教法，2008（07）：88-92