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摘 要：数学是一门逻辑思维较强的学科，在数学学习中很容易遇到一定的困难，尤其是小学生的逻辑思维能力较弱，小学数学教学质量较差，为此，在小学数学教学中就要不断提升教学的趣味性，让学生从数学教学中感知其中的乐趣，从而有效提升小学数学教学的效率和质量。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性
在传统的数学教学中，教师总是将数学知识直接告诉学生，学生很少有主动探索和思考的机会，从而导致数学教学质量变差，而为了解决这一问题，在数学教学中教师就要尽量提升学生的主动性，让学生积极参与到课堂教学中，同时，教师还要不断提升课堂教学的趣味性，激发学生对数学学习的兴趣，从而达到寓教于乐的目的，进而有效提升学生的数学水平。
一、提升学生在课堂教学中的主体地位
学生在课堂教学中的主体地位是非常有必要的，只有提升学生的积极主动性，让学生主动参与到教学过程中才可以有效提升教学质量，为此，在课堂教学中教师要不断提升学生在课堂教学中的主体地位，让学生感受到知识探索的乐趣，从而有效提升课堂有效性。例如，在苏教版小学数学“四边形、五边形和六边形的初步认识”教学中，教师可以让学生在课下收集不同的多边形，在课堂教学时，教师可以让学生自己先进行讨论，自己所收集的都是什么样的图形，并且这个图形有什么样的特点，通过这种方式学生在课堂教学中的积极性会有所提升，而且还可以加深学生对数学知识的掌握情况。学生主动去进行知识的探索比被动的接受数学知识要好的多。新课程标准也提出要不断提升学生在课堂上的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，而教师更多的是进行教学指导，在学生遇到困惑和问题时帮助学生及时解决问题。加强学生的主体地位，可以让学生从自主学习中感受到乐趣，进而提升学生的数学学习水平和能力。
二、采用直观化的教学方式，加深学生对学生知识的理解
数学知识具有一定的抽象性，而小学生的理解能力是比较差的，在这种情况下，教师要尽量采用直观化的教学方式，帮助学生进一步加深对数学知识的理解。小学数学课本中主要都是语言信息，需要学生通过语言信息力来理解数学知识，但是由于小学生的语言表达能力以及理解能力尚且不足，如果教师仅仅是通过口头讲解或者是板书的形式，则学生很难理解。为此，教师需要加强直观教学，鼓励学生自己动手操作，从而有效加强对数学知识的理解能力。如，在苏教版小学数学“圆的面积”教学中，在之前的学习中，同学们已经掌握了长方形、正方形的面积，那利用所学图形的面积是否可以推导出圆的面积，教师可以引导学生用类比推理的方式来求解圆的面积，利用剪刀将一个圆形分成若小扇形，然后将小扇形拼接成所学过的图形，通过两者之间的联系，以此来推导圆的面积，利用这种直观教学的方式可以让学生加深对数学知识的印象和了解。
三、加强游戏教学的运用，提升学生数学学习兴趣
小学生对于游戏的兴趣是比较强烈的，教师可以充分利用学生的这一特点，将游戏融入到数学教学中，从而充分激发学生对于数学学习的兴趣，进而提升课堂教学有效性。教师可以根据教学内容为学生设计相应的游戏内容，让学生在游戏过程中感受数学知识，并提升学生的创新思维。例如，在苏教版小学数学“20以内的退位减法”教学中，由于小学生刚开始接触数学，教师如果采用传统的教学方式直接为学生讲解数学知识，学生会感觉数学学习比较困难，而且还会在一定程度上降低学生学习的积极性，为此，教师可以将游戏融入到数学教学中，从而激发学生数学数学的兴趣。在这部分内容的讲解中，教师可以为学生设计这样的游戏内容：一个苹果树上现在有20颗苹果，每次最多可以摘3个苹果，小松鼠有五次摘苹果的机会，同学们帮小松鼠算一算它最多可以摘多少个苹果？之后，小松鼠在将自己摘到的苹果送给小猴子3个、小狐狸4个、小老虎3个，同学们在帮助小松鼠算一算还剩下几个。在这个游戏中，教师可以让学生分别来扮演不同的角色，通过“小木棒”来计算演示一下小猴子摘苹果、分苹果的过程。在这个过程中学生不仅兴趣比较高涨，思维比较活跃，而且还可以帮助学生掌握数学知识，从而有效提升数学课堂有效性。
四、组织数学实践活动，提升学生的实践应用能力
知识学习的目的是用于解决实际问题，为此，在教学中教师要多组织数学实践活动，从而有效提升学生解决问题的能力。在具体的课堂教学中教师可以通过生活化教学情境的创设来为学生构建数学实践活动，生活中的数学知识是比较广泛的，教师可以为学生构建具体场景，让学生去进行数学知识的运用，从而进一步提升学生用数学知识解决实际问题的能力，让学生从中体会到数学学习的乐趣，并主动融入到数学学习中，从而有效提升数学教学效率和质量，进一步提升数学课堂教学有效性。
参考文献
[1]袁洪光. 新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的思考与实践[J]. 中國校外教育（9）.
[2]范志丹. 提高小学数学课堂有效性的思考[J]. 吉林教育：综合， 2015（16）：125
关键词：小学数学;课堂教学;有效性
在传统的数学教学中，教师总是将数学知识直接告诉学生，学生很少有主动探索和思考的机会，从而导致数学教学质量变差，而为了解决这一问题，在数学教学中教师就要尽量提升学生的主动性，让学生积极参与到课堂教学中，同时，教师还要不断提升课堂教学的趣味性，激发学生对数学学习的兴趣，从而达到寓教于乐的目的，进而有效提升学生的数学水平。
一、提升学生在课堂教学中的主体地位
学生在课堂教学中的主体地位是非常有必要的，只有提升学生的积极主动性，让学生主动参与到教学过程中才可以有效提升教学质量，为此，在课堂教学中教师要不断提升学生在课堂教学中的主体地位，让学生感受到知识探索的乐趣，从而有效提升课堂有效性。例如，在苏教版小学数学“四边形、五边形和六边形的初步认识”教学中，教师可以让学生在课下收集不同的多边形，在课堂教学时，教师可以让学生自己先进行讨论，自己所收集的都是什么样的图形，并且这个图形有什么样的特点，通过这种方式学生在课堂教学中的积极性会有所提升，而且还可以加深学生对数学知识的掌握情况。学生主动去进行知识的探索比被动的接受数学知识要好的多。新课程标准也提出要不断提升学生在课堂上的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，而教师更多的是进行教学指导，在学生遇到困惑和问题时帮助学生及时解决问题。加强学生的主体地位，可以让学生从自主学习中感受到乐趣，进而提升学生的数学学习水平和能力。
二、采用直观化的教学方式，加深学生对学生知识的理解
数学知识具有一定的抽象性，而小学生的理解能力是比较差的，在这种情况下，教师要尽量采用直观化的教学方式，帮助学生进一步加深对数学知识的理解。小学数学课本中主要都是语言信息，需要学生通过语言信息力来理解数学知识，但是由于小学生的语言表达能力以及理解能力尚且不足，如果教师仅仅是通过口头讲解或者是板书的形式，则学生很难理解。为此，教师需要加强直观教学，鼓励学生自己动手操作，从而有效加强对数学知识的理解能力。如，在苏教版小学数学“圆的面积”教学中，在之前的学习中，同学们已经掌握了长方形、正方形的面积，那利用所学图形的面积是否可以推导出圆的面积，教师可以引导学生用类比推理的方式来求解圆的面积，利用剪刀将一个圆形分成若小扇形，然后将小扇形拼接成所学过的图形，通过两者之间的联系，以此来推导圆的面积，利用这种直观教学的方式可以让学生加深对数学知识的印象和了解。
三、加强游戏教学的运用，提升学生数学学习兴趣
小学生对于游戏的兴趣是比较强烈的，教师可以充分利用学生的这一特点，将游戏融入到数学教学中，从而充分激发学生对于数学学习的兴趣，进而提升课堂教学有效性。教师可以根据教学内容为学生设计相应的游戏内容，让学生在游戏过程中感受数学知识，并提升学生的创新思维。例如，在苏教版小学数学“20以内的退位减法”教学中，由于小学生刚开始接触数学，教师如果采用传统的教学方式直接为学生讲解数学知识，学生会感觉数学学习比较困难，而且还会在一定程度上降低学生学习的积极性，为此，教师可以将游戏融入到数学教学中，从而激发学生数学数学的兴趣。在这部分内容的讲解中，教师可以为学生设计这样的游戏内容：一个苹果树上现在有20颗苹果，每次最多可以摘3个苹果，小松鼠有五次摘苹果的机会，同学们帮小松鼠算一算它最多可以摘多少个苹果？之后，小松鼠在将自己摘到的苹果送给小猴子3个、小狐狸4个、小老虎3个，同学们在帮助小松鼠算一算还剩下几个。在这个游戏中，教师可以让学生分别来扮演不同的角色，通过“小木棒”来计算演示一下小猴子摘苹果、分苹果的过程。在这个过程中学生不仅兴趣比较高涨，思维比较活跃，而且还可以帮助学生掌握数学知识，从而有效提升数学课堂有效性。
四、组织数学实践活动，提升学生的实践应用能力
知识学习的目的是用于解决实际问题，为此，在教学中教师要多组织数学实践活动，从而有效提升学生解决问题的能力。在具体的课堂教学中教师可以通过生活化教学情境的创设来为学生构建数学实践活动，生活中的数学知识是比较广泛的，教师可以为学生构建具体场景，让学生去进行数学知识的运用，从而进一步提升学生用数学知识解决实际问题的能力，让学生从中体会到数学学习的乐趣，并主动融入到数学学习中，从而有效提升数学教学效率和质量，进一步提升数学课堂教学有效性。
参考文献
[1]袁洪光. 新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的思考与实践[J]. 中國校外教育（9）.
[2]范志丹. 提高小学数学课堂有效性的思考[J]. 吉林教育：综合， 2015（16）：125