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摘 要：当前，我国科学技术得到了进一步发展，信息技术的应用也促使小学语文学科的教学效率得到提升。那么，小学语文教师将现代化的新型信息技术运用在小学语文课程中，就能够使教学效果更加完善，并达到优化阅读模式的目的，从而实现小学语文阅读教学的目标。本文就如何运用信息技术优化小学语文阅读教学进行研究，以期为教育工作者提供参考。
关键词：信息技术;小学语文;阅读教学
小学语文教学改革在不断推进，多媒体技术也被更为广泛地应用在语文教学中。而语文阅读在小学语文教学中起着不可或缺的作用，是语文教学中的重要内容。作为小学语文教师，应当积极地利用各类信息化技术，进一步促使语文阅读教学效果得到优化，最终有效提升小学生的审美意识，培养语感，开发小学生的思维，并通过信息技术达到优化语文阅读的目的。
1.积极应用信息化技术，提高学生学习积极性
以往的心理学实验数据显示：人们可以在多种感官的刺激下完成对外界做出变化的过程。因此，小学语文阅读教学应当积极地结合各种现代信息技术完成视、听、说、形、声、情结合的教学。而且，这样运用信息技术教学的方式往往不会受到教学中的时间、空间的限制，不管是有趣的动画、多彩的图片，还是悦耳的声音等，都能够进一步提升小学生学习语文知识的兴趣，最终使小学生具有独立思考、学习的能力。在此过程中，小学生对语文知识的兴趣显得格外重要，教师就要重视培养学生学习的积极性和兴趣，并适当地采用情境教学方式，完成多样化的多媒体教学工作。由此可见，信息技术化的小学语文阅读教学模式能够创造出情趣相投、情境交融的情景教学，并从多角度出发促使学生产生阅读的好奇心，进一步找出学生学习的兴趣所在。对于当前的小学语文阅读教学来说，教师应当在语文阅读教学过程中引入多种教学情境，运用各种教学方法。其中最主要的音乐教学方法就包括：加入问题、图画、情境、悬念等。
例如：小学生在阅读学习《美丽的小兴安岭》这篇文章时，主要就对小兴安岭周边丰富的景物等的变化进行研究，紧接着依照教学中的主要环节、过程，并利用网络展示四季风景的景物特征。这样一来，小学生仿佛身临其境，对语文阅读学习充满兴趣。
2.积极运用信息化技术，体验情境升华情感
其实对于小学生而言，往往会在信息化教学过程中得到更多情感上的体验，并且在获得各种情感功能时，有效提升自身的认知功能。这样一来，小学生往往会对客观世界的事物有着更多地感受和体验，并赋予自身更多丰富而深刻的情感。作为小学语文教师，在这时就能够利用各类丰富、合适的语言形式来完善具体的教学，并为学生营造出积极、活跃的教学氛围，有效激发小学生语文阅读的兴趣。例如：在教授小学语文课本中的《东方之珠》这篇课文时，教师就可以利用图纸使小学生获取对阅读的兴趣，运用多媒体教学工具进一步展示香港的夜景图，指导小学生了解中国地图上的各个地点。教师在进一步指导学生学习课文内容时，小学生往往会表现得十分开心，并在课堂中获得学习的兴趣，拥有学习积极性。此时，小学语文阅读教学的氛围就显得轻松、愉悦。此外，语文教师应该充分阅读《语文课程标准》，进一步了解怎样培养学生的日常兴趣。阅读具有重要的意義，小学语文教师在阅读各类语文文章时，就要积极地创设各种情境，并利用各类新兴的技术，激发学生的学习兴趣，为往后的教学打好基础。小学语文教师在教学过程中，应当利用语言、文字、图片等展示出东方之珠的魅力、辉煌。所以说，小学语文教师应当在教学中运用教材的内容，结合着文字、图画等，展现出“东方之珠”的繁华。
3.积极运用信息化技术，突破各种难点
小学语文在日常的语文阅读教学中，就要区分文章中的重难点，并了解教学环节中的主要内容，例如：学生在学习叶圣陶先生的文章时，就可以利用各种视频、课件等内容，在观赏视频的过程中向学生展示荷花的美丽。而学生在学习荷花开放的姿态后时，就可以想象出生动的场景。同时，荷花更加真实地呈现在学生面前一样，并为学生带来的更多的情感共鸣。
4.合理运用信息化技术，激发学生的情感体验
当前，许多小学语文教师的语文教学往往都是以课本中的知识为主，并利用讲课文的方法完成教学。如果信息技术化的教学方式过于落后，就会难以考虑到学生自身的情感，教学质量难以得到提升。这时，作为小学语文教师就要运用各类多媒体教学技术防止出现上述的弊端，该技术不会受到时间、空间等的影响。此外，小学语文教师中还应该展现出多样的教学内容，让小学生真正地了解事物的本质，在事物背后观察到更多地内容，提升小学语文阅读，有利于提升语文阅读教学质量。
例如：小学语文教师在讲述《卢沟桥的狮子》这篇文章时，文中包含许多狮子形态的描写。如果小学生仅仅是粗略的阅读文章，往往难以对文章产生深刻的认识，也很难想象文章中狮子的具体形态等。作为小学语文教师，在这时就要运用多媒体电子信息技术完成教学，利用该技术的优点，向学生展示多样的教学内容，教学的课件应该包括这些图片、视频：有低下头的狮子、有追逐打闹的狮子、有坐在石柱上面的狮子、有在母狮子怀里的小狮子、有被大狮子追着跑的小狮子等，在此过程中展现出了多样而丰富的画面。而小学语文教师在运用这类教学方式的过程中，就可以使学生进一步了解到狮子的形态，建立起完整、详细的体系和框架。小学语文教师在指导学生的过程中，还要进一步地锻炼学生的说话能力，指导学生对重点词句有着更深刻地掌握，帮助学生巩固各类知识，激发其想象力。
5.结束语
综合上文，现阶段的小学语文阅读课堂已经取得了很大的成就，对于语文教师而言，应当积极地应用各类现代化的信息技术，最终达到语文课堂图文并茂的效果。这样的小学语文课堂不仅能使学生获得感官上的体验，更能独立完成教师布置的任务。而且，在小学语文阅读教学的过程中应用信息技术非常符合时代的要求。
参考文献：
[1]陈静怡.信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[D].四川师范大学报，2017（03）;120.
[2]韩露鸣.小学语文阅读教学的调查与研究[D].延边大学报，2017（02）：256.
[3]明显川.小学语文阅读教学的校本改进策略研究[D].西南大学报，2018（03）：172.
关键词：信息技术;小学语文;阅读教学
小学语文教学改革在不断推进，多媒体技术也被更为广泛地应用在语文教学中。而语文阅读在小学语文教学中起着不可或缺的作用，是语文教学中的重要内容。作为小学语文教师，应当积极地利用各类信息化技术，进一步促使语文阅读教学效果得到优化，最终有效提升小学生的审美意识，培养语感，开发小学生的思维，并通过信息技术达到优化语文阅读的目的。
1.积极应用信息化技术，提高学生学习积极性
以往的心理学实验数据显示：人们可以在多种感官的刺激下完成对外界做出变化的过程。因此，小学语文阅读教学应当积极地结合各种现代信息技术完成视、听、说、形、声、情结合的教学。而且，这样运用信息技术教学的方式往往不会受到教学中的时间、空间的限制，不管是有趣的动画、多彩的图片，还是悦耳的声音等，都能够进一步提升小学生学习语文知识的兴趣，最终使小学生具有独立思考、学习的能力。在此过程中，小学生对语文知识的兴趣显得格外重要，教师就要重视培养学生学习的积极性和兴趣，并适当地采用情境教学方式，完成多样化的多媒体教学工作。由此可见，信息技术化的小学语文阅读教学模式能够创造出情趣相投、情境交融的情景教学，并从多角度出发促使学生产生阅读的好奇心，进一步找出学生学习的兴趣所在。对于当前的小学语文阅读教学来说，教师应当在语文阅读教学过程中引入多种教学情境，运用各种教学方法。其中最主要的音乐教学方法就包括：加入问题、图画、情境、悬念等。
例如：小学生在阅读学习《美丽的小兴安岭》这篇文章时，主要就对小兴安岭周边丰富的景物等的变化进行研究，紧接着依照教学中的主要环节、过程，并利用网络展示四季风景的景物特征。这样一来，小学生仿佛身临其境，对语文阅读学习充满兴趣。
2.积极运用信息化技术，体验情境升华情感
其实对于小学生而言，往往会在信息化教学过程中得到更多情感上的体验，并且在获得各种情感功能时，有效提升自身的认知功能。这样一来，小学生往往会对客观世界的事物有着更多地感受和体验，并赋予自身更多丰富而深刻的情感。作为小学语文教师，在这时就能够利用各类丰富、合适的语言形式来完善具体的教学，并为学生营造出积极、活跃的教学氛围，有效激发小学生语文阅读的兴趣。例如：在教授小学语文课本中的《东方之珠》这篇课文时，教师就可以利用图纸使小学生获取对阅读的兴趣，运用多媒体教学工具进一步展示香港的夜景图，指导小学生了解中国地图上的各个地点。教师在进一步指导学生学习课文内容时，小学生往往会表现得十分开心，并在课堂中获得学习的兴趣，拥有学习积极性。此时，小学语文阅读教学的氛围就显得轻松、愉悦。此外，语文教师应该充分阅读《语文课程标准》，进一步了解怎样培养学生的日常兴趣。阅读具有重要的意義，小学语文教师在阅读各类语文文章时，就要积极地创设各种情境，并利用各类新兴的技术，激发学生的学习兴趣，为往后的教学打好基础。小学语文教师在教学过程中，应当利用语言、文字、图片等展示出东方之珠的魅力、辉煌。所以说，小学语文教师应当在教学中运用教材的内容，结合着文字、图画等，展现出“东方之珠”的繁华。
3.积极运用信息化技术，突破各种难点
小学语文在日常的语文阅读教学中，就要区分文章中的重难点，并了解教学环节中的主要内容，例如：学生在学习叶圣陶先生的文章时，就可以利用各种视频、课件等内容，在观赏视频的过程中向学生展示荷花的美丽。而学生在学习荷花开放的姿态后时，就可以想象出生动的场景。同时，荷花更加真实地呈现在学生面前一样，并为学生带来的更多的情感共鸣。
4.合理运用信息化技术，激发学生的情感体验
当前，许多小学语文教师的语文教学往往都是以课本中的知识为主，并利用讲课文的方法完成教学。如果信息技术化的教学方式过于落后，就会难以考虑到学生自身的情感，教学质量难以得到提升。这时，作为小学语文教师就要运用各类多媒体教学技术防止出现上述的弊端，该技术不会受到时间、空间等的影响。此外，小学语文教师中还应该展现出多样的教学内容，让小学生真正地了解事物的本质，在事物背后观察到更多地内容，提升小学语文阅读，有利于提升语文阅读教学质量。
例如：小学语文教师在讲述《卢沟桥的狮子》这篇文章时，文中包含许多狮子形态的描写。如果小学生仅仅是粗略的阅读文章，往往难以对文章产生深刻的认识，也很难想象文章中狮子的具体形态等。作为小学语文教师，在这时就要运用多媒体电子信息技术完成教学，利用该技术的优点，向学生展示多样的教学内容，教学的课件应该包括这些图片、视频：有低下头的狮子、有追逐打闹的狮子、有坐在石柱上面的狮子、有在母狮子怀里的小狮子、有被大狮子追着跑的小狮子等，在此过程中展现出了多样而丰富的画面。而小学语文教师在运用这类教学方式的过程中，就可以使学生进一步了解到狮子的形态，建立起完整、详细的体系和框架。小学语文教师在指导学生的过程中，还要进一步地锻炼学生的说话能力，指导学生对重点词句有着更深刻地掌握，帮助学生巩固各类知识，激发其想象力。
5.结束语
综合上文，现阶段的小学语文阅读课堂已经取得了很大的成就，对于语文教师而言，应当积极地应用各类现代化的信息技术，最终达到语文课堂图文并茂的效果。这样的小学语文课堂不仅能使学生获得感官上的体验，更能独立完成教师布置的任务。而且，在小学语文阅读教学的过程中应用信息技术非常符合时代的要求。
参考文献：
[1]陈静怡.信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[D].四川师范大学报，2017（03）;120.
[2]韩露鸣.小学语文阅读教学的调查与研究[D].延边大学报，2017（02）：256.
[3]明显川.小学语文阅读教学的校本改进策略研究[D].西南大学报，2018（03）：172.