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[摘 要] 在经济全球化所引发的外来文化对民族文化的冲击下，民间艺术作为中华民族文化中的一颗璀璨明珠而面临困境。如何为优秀的民间艺术传承和发展做出实质性的贡献，是高校艺术教育所面临的重要课题。
[关 键 词] 民间艺术；艺术教育；民族性
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0113-01
一、艺术教育中民族性的缺失
随着社会发展全球化的不断深入，我国与世界各个国家之间的文化交流日益密切，导致我国的艺术教育理念与教育方式也在不断地发生着巨大改变。在这样的文化冲击下，导致我们的教育容易忽视本土文化地域性的研究，同时也使艺术教育本身逐渐失去民族性这个根基。
二、民间艺术融入艺术教学的重要意义
关注民族、民间文化，开发本土文化资源，拓展教育资源，使高等美术教育更具有民族特色，是我们面临的一个课题。高校作为信息与智能的集聚地，青年群体的学习之地，在民族文化的传承创造和可持续发展过程中，肩负着历史使命和文化作用。
（一）为现代艺术教育提供了不竭的源泉
中国的民间艺术是农耕社会由劳动人民所创造的，为表现他们自身生活及审美艺术，它不仅反映与表现了人们的民族心理、性格、意识和审美理想，而且已经形成了鲜明的艺术风格与特征。它不仅是当地民族传统文化的典型代表，同时也具有极高的审美价值和使用价值。对于这些民间艺术的学习、继承、运用和发展，可以为现代艺术教育与艺术设计创作提供灵感和动力。
（二）审美价值对艺术设计教育的补充
艺术作为人类情感的表达，民间艺术在生产之初就赋予了强烈的精神内涵，这些民间艺术以最纯朴的形式来反映对美好生活的追求。它既作为我国重要的文化资源，也可以作为高等院校艺术教育的重要知识资源，应把民间艺术融入专业艺术教育，建立促进民间艺术传承发展的多层次艺术教育模式，推动民间艺术传承和艺术教育的发展。
三、加强民间艺术在艺术教育教学中的渗透
高校作为信息与智能集聚地，作为青年群体的学习之地，具有重要的历史使命和文化作用。那么，在当前的高校艺术教育中如何加强民族民间艺术的渗透，就显得尤为重要。
（一）构建民族文化教育的教学理念
近年来，由于国家对非物质文化遗产的保护和推广，民间艺术日益受到了重视。民间艺术本身就具有学科跨度大、容量广、类型多、学术性强的特点，学生在学习的过程中可以感受不同地域、不同民族的艺术文化特征，了解当地的环境、历史、风俗，体验民间艺术的历史文化内涵，在民间艺术的文化情境中，理解传统文化。
（二）要确立交叉的、综合的艺术学科体系
随着教育改革的不断发展和深入，艺术学科必然走向交叉式的综合。教师要积极拓宽艺术设计课程的内涵与外延，培养学生的综合素质。与其他学科的融会贯通，不仅有利于促进本学科的学习和发展，而且有利于培养学生的发散性思维。民间艺术在艺术领域不仅与绘画、设计有密切联系，而且与历史、地理、风俗等学科，也有众多的结合点，例如民间美术的造型方法很多是与思维方式、生活习惯分不开的。
（三）开展丰富多彩的活动，创造有利发展的环境
结合各个学校自身的特点，最大限度地创造条件，并争取利用各种资源，如校内的图书馆资料资源和展厅；校外的场馆研究所等公共文化单位；当地的文物资源和自然环境资源，各地民间工艺美术大师工作室和艺术作坊等进行观摩学习。通过这些活动的开展，可使学生直接了解到民间文化艺术的历史和现状。
四、民间艺术融入教学的途径与方式
高校开展民间艺术教学的方式可采取多种途径，其中最主要的途径就是课堂教学与实践教学。但在实践过程中可以结合各地的实际情况，积极利用校内和本地资源，多方位、多角度地积极寻求有效的方法和途径，将民间艺术与教学活动灵活有机地结合起来。
（一）课堂教学
对于美术类和艺术设计类专业的民间艺术教学，除了实行选修课以及讲座的方式外，某些课程还应以必修课的形式进行。教学内容可以以民间艺术概论、民间艺术欣赏、旅游工艺品设计等为主，介绍、讲解民间艺术的起源、发展和沿革，欣赏优秀的作品，亲自开发纪念品，使学生对民间艺术的文化产生浓厚的兴趣。
（二）实践教学
在校内建立各类工作室，为学生提供必要的实践场所，满足实践教学。或者建立校外民间艺术实习基地，让学生与优秀的民间工艺大师进行零距离的交流和互动等，丰富了教学形式，激发了学生的主动性和积极性。在这个过程中同时让学生亲自设计、制作民间工艺作品，体会制作过程，培养对民间艺术的情感和对民族文化的认同感。
学生外出设计考察也是实践教学的一项重要内容。在考察过程中可以把学生带到实地情境中，对着实物讲解我国民间的建筑、家具、服饰、工艺品等不同的特征和表现方式，以此帮助学生理解、启发民间艺术所蕴含的审美意识和创造意识。采用这些方法所取得的教学效果是课堂里无实物讲授所不能替代的。
（三）研究机构
在高校内成立专业的民间艺术研究机构，作为民间艺术教学和研究的基地，机构人员主要由本校教师组成，吸收部分民间艺人参加，形成一定的梯队结构，其主要任务是，通过对文献资料、画册图片的学习整理，完善教学工作和理论研究，并且可以针对市场产品进行研发。
高校进行民间艺术教育，是为了适应新的形势在全球化背景下更好地弘扬中华民族优秀传统文化，更好地发挥学校教育在文化保护遗产方面的重要作用。作为教育主体的高校，如何发挥主动性、积极性，挖掘民间艺术在素质教育中的价值，如何使民间传统艺术融入艺术教育的工作落到实处，并取得实效，形成有特色的艺术教育，显得尤为重要。
参考文献：
[1]李天道.西部地域文化心态与民族审美精神[M].中国科学出版社，2010.
[2]曾繁仁.中西交流对话中的审美与教育[M].济南：山东大学出版社，2003.
[关 键 词] 民间艺术；艺术教育；民族性
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0113-01
一、艺术教育中民族性的缺失
随着社会发展全球化的不断深入，我国与世界各个国家之间的文化交流日益密切，导致我国的艺术教育理念与教育方式也在不断地发生着巨大改变。在这样的文化冲击下，导致我们的教育容易忽视本土文化地域性的研究，同时也使艺术教育本身逐渐失去民族性这个根基。
二、民间艺术融入艺术教学的重要意义
关注民族、民间文化，开发本土文化资源，拓展教育资源，使高等美术教育更具有民族特色，是我们面临的一个课题。高校作为信息与智能的集聚地，青年群体的学习之地，在民族文化的传承创造和可持续发展过程中，肩负着历史使命和文化作用。
（一）为现代艺术教育提供了不竭的源泉
中国的民间艺术是农耕社会由劳动人民所创造的，为表现他们自身生活及审美艺术，它不仅反映与表现了人们的民族心理、性格、意识和审美理想，而且已经形成了鲜明的艺术风格与特征。它不仅是当地民族传统文化的典型代表，同时也具有极高的审美价值和使用价值。对于这些民间艺术的学习、继承、运用和发展，可以为现代艺术教育与艺术设计创作提供灵感和动力。
（二）审美价值对艺术设计教育的补充
艺术作为人类情感的表达，民间艺术在生产之初就赋予了强烈的精神内涵，这些民间艺术以最纯朴的形式来反映对美好生活的追求。它既作为我国重要的文化资源，也可以作为高等院校艺术教育的重要知识资源，应把民间艺术融入专业艺术教育，建立促进民间艺术传承发展的多层次艺术教育模式，推动民间艺术传承和艺术教育的发展。
三、加强民间艺术在艺术教育教学中的渗透
高校作为信息与智能集聚地，作为青年群体的学习之地，具有重要的历史使命和文化作用。那么，在当前的高校艺术教育中如何加强民族民间艺术的渗透，就显得尤为重要。
（一）构建民族文化教育的教学理念
近年来，由于国家对非物质文化遗产的保护和推广，民间艺术日益受到了重视。民间艺术本身就具有学科跨度大、容量广、类型多、学术性强的特点，学生在学习的过程中可以感受不同地域、不同民族的艺术文化特征，了解当地的环境、历史、风俗，体验民间艺术的历史文化内涵，在民间艺术的文化情境中，理解传统文化。
（二）要确立交叉的、综合的艺术学科体系
随着教育改革的不断发展和深入，艺术学科必然走向交叉式的综合。教师要积极拓宽艺术设计课程的内涵与外延，培养学生的综合素质。与其他学科的融会贯通，不仅有利于促进本学科的学习和发展，而且有利于培养学生的发散性思维。民间艺术在艺术领域不仅与绘画、设计有密切联系，而且与历史、地理、风俗等学科，也有众多的结合点，例如民间美术的造型方法很多是与思维方式、生活习惯分不开的。
（三）开展丰富多彩的活动，创造有利发展的环境
结合各个学校自身的特点，最大限度地创造条件，并争取利用各种资源，如校内的图书馆资料资源和展厅；校外的场馆研究所等公共文化单位；当地的文物资源和自然环境资源，各地民间工艺美术大师工作室和艺术作坊等进行观摩学习。通过这些活动的开展，可使学生直接了解到民间文化艺术的历史和现状。
四、民间艺术融入教学的途径与方式
高校开展民间艺术教学的方式可采取多种途径，其中最主要的途径就是课堂教学与实践教学。但在实践过程中可以结合各地的实际情况，积极利用校内和本地资源，多方位、多角度地积极寻求有效的方法和途径，将民间艺术与教学活动灵活有机地结合起来。
（一）课堂教学
对于美术类和艺术设计类专业的民间艺术教学，除了实行选修课以及讲座的方式外，某些课程还应以必修课的形式进行。教学内容可以以民间艺术概论、民间艺术欣赏、旅游工艺品设计等为主，介绍、讲解民间艺术的起源、发展和沿革，欣赏优秀的作品，亲自开发纪念品，使学生对民间艺术的文化产生浓厚的兴趣。
（二）实践教学
在校内建立各类工作室，为学生提供必要的实践场所，满足实践教学。或者建立校外民间艺术实习基地，让学生与优秀的民间工艺大师进行零距离的交流和互动等，丰富了教学形式，激发了学生的主动性和积极性。在这个过程中同时让学生亲自设计、制作民间工艺作品，体会制作过程，培养对民间艺术的情感和对民族文化的认同感。
学生外出设计考察也是实践教学的一项重要内容。在考察过程中可以把学生带到实地情境中，对着实物讲解我国民间的建筑、家具、服饰、工艺品等不同的特征和表现方式，以此帮助学生理解、启发民间艺术所蕴含的审美意识和创造意识。采用这些方法所取得的教学效果是课堂里无实物讲授所不能替代的。
（三）研究机构
在高校内成立专业的民间艺术研究机构，作为民间艺术教学和研究的基地，机构人员主要由本校教师组成，吸收部分民间艺人参加，形成一定的梯队结构，其主要任务是，通过对文献资料、画册图片的学习整理，完善教学工作和理论研究，并且可以针对市场产品进行研发。
高校进行民间艺术教育，是为了适应新的形势在全球化背景下更好地弘扬中华民族优秀传统文化，更好地发挥学校教育在文化保护遗产方面的重要作用。作为教育主体的高校，如何发挥主动性、积极性，挖掘民间艺术在素质教育中的价值，如何使民间传统艺术融入艺术教育的工作落到实处，并取得实效，形成有特色的艺术教育，显得尤为重要。
参考文献：
[1]李天道.西部地域文化心态与民族审美精神[M].中国科学出版社，2010.
[2]曾繁仁.中西交流对话中的审美与教育[M].济南：山东大学出版社，2003.