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中卫市第四小学 宁夏 中卫 755000
摘 要：倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。由于受年龄与认知的普遍特征制约，在课堂教学实践活动中我深深感受到，学生的倾听能力比较弱，尤其是低年级学生，这将着实影响了高效课堂的构建。我们应想方设法，运用各种手段来激发学生认真倾听，培养他们良好的倾听习惯。
关键词：低年级学生；倾听能力；培养
倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。新课标对小学生提出的倾听要求：低年级能听别人说的一段话或简单的事，养成认真听话习惯；中年级学生能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能讲述课文所写的故事；高年级学生能认真耐心地听别人的讲话，能理解主要内容，养成边听边想象，能从听话中吸收营养的习惯。
然而，由于受年龄与认知的普遍特征制约，在课堂教学中我深深体会到，学生的倾听能力比较弱，尤其是低年级学生。主要表现如下：①“假”听现象：课堂上有不少学生手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动，老师还以为他很用心在听课，可若是让他们回答问题或是读书时，他们就会不知所措，不知从何谈起；②做“小动作”：不少孩子在上学前就认识不少汉字，而低年级小学语文的主要任务是识字，课堂上的知识对这些孩子没有吸引力，于是，他们会在课堂上为自己找事做：一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮会让他们玩得津津有味、忘乎所以；或者东张西望，或者和别的小朋友偷偷地玩耍等，这些都是孩子没有认真倾听的表现；③“发言积极”：在课堂上，经常见到这样的孩子，每次老师提出问题，话音还没有落，他就迫不及待地举手要求发言，并且不断地用语言提醒老师注意自己。这样的孩子还会在别的同学回答问题的时候不断“插嘴”，其实，这是这些孩子为了引起老师的注意，为了得到老师的表扬而给予表现自己的行为，至于老师和同学发出的信息，他往往是“左耳朵进，右耳朵出。”
这些现象的出现，说明学生不会倾听，这将着实影响了高效课堂的构建。我们应想方设法，运用各种手段来激发学生认真倾听，培养他们良好的倾听习惯。
1明确倾听的意义
低年级学生活泼好动但表现欲较强。大部分学生喜欢别人听自己说，却没有耐性去听别人说，甚至还会认为别人说的都不对，只有自己说的才对才行。别人在发言时，他不关注别人说什么，只会关注自己是否有机会发言。针对这一心理特点，我们在教学中可以结合教学内容、生活实际或名人故事来引导，让他们明确认真倾听不仅可以获得更多的知识，同时也是对别人的尊重，对自己的尊重。尤其是孩子明白了倾听别人讲话也是一种礼貌问题，每个孩子还是愿意做一个文明有礼的孩子，在老师的提醒下认真倾听。
2做好倾听示范
老师是孩子们的榜样，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。无论学生发言的质量如何，我们都要专心去听，并在此基础上进行适当的指导，给回答问题的孩子以鼓励、支持和尊重。课后与学生谈心时，也要注意耐心听取学生的讲话，不打断他们。这样一来，既达到了课内相互交流的目的，又给学生营造了良好地倾听氛围。既让同学们乐意倾听别人的发言，又让倾听别人成为一种习惯。
3激发倾听兴趣
低年级的儿童年龄小，自控能力较差，课堂上让他们四十分钟认真倾听，必然是有一定难度的。所以，作为教师，要善于激发孩子的学习兴趣，积极调动孩子参加到倾听活动中。开展丰富多彩的语文活动，对于培养学生的倾听能力大有益处。在教学中，结合学生的年龄特点、生活实际以及语文教材，开展了丰富多彩的语文活动，比如：“古诗文诵读大赛”、“小精灵故事大王”等活动中，学生能够认真倾听，积极参与，并且使孩子的语文素养得到训练和提高。
4细化倾听要求
教师在课堂上要求学生认真倾听，可到底怎樣才算认真倾听呢？老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。在教学中应明确提出倾听的要求：一要静心，即倾听时要保持一种安静的状态，沉下心来，脑子里不想其他事，认真地听，认真地思。二要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话。三要耐心，不随便插嘴，有什么意见和看法，一定要在耐心听完别人的话，才发表自己的见解。四要细心，当别人的发言有错，评价同学的发言时，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。五要用心，在听取他人意见时不盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。六要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。
5指导倾听姿势
手势或身体动作最能反映学生是否在倾听。听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，做到神情专一。听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。要求孩子们认真听，老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如对低年级学生，在平时课堂上可训练一些口令：“小耳朵，认真听！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看过来。”等，进行师生对答。
“听”是一个重要的语文学习习惯，也是很重要的一种学习的能力，是取得外界信息的关键，也是学习的基础。让我们用心把孩子们的耳朵唤醒，让我们的孩子学会倾听，让我们的孩子们在学习乃至今后的人生道路中与成功多一次邀约。
摘 要：倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。由于受年龄与认知的普遍特征制约，在课堂教学实践活动中我深深感受到，学生的倾听能力比较弱，尤其是低年级学生，这将着实影响了高效课堂的构建。我们应想方设法，运用各种手段来激发学生认真倾听，培养他们良好的倾听习惯。
关键词：低年级学生；倾听能力；培养
倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。新课标对小学生提出的倾听要求：低年级能听别人说的一段话或简单的事，养成认真听话习惯；中年级学生能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能讲述课文所写的故事；高年级学生能认真耐心地听别人的讲话，能理解主要内容，养成边听边想象，能从听话中吸收营养的习惯。
然而，由于受年龄与认知的普遍特征制约，在课堂教学中我深深体会到，学生的倾听能力比较弱，尤其是低年级学生。主要表现如下：①“假”听现象：课堂上有不少学生手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动，老师还以为他很用心在听课，可若是让他们回答问题或是读书时，他们就会不知所措，不知从何谈起；②做“小动作”：不少孩子在上学前就认识不少汉字，而低年级小学语文的主要任务是识字，课堂上的知识对这些孩子没有吸引力，于是，他们会在课堂上为自己找事做：一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮会让他们玩得津津有味、忘乎所以；或者东张西望，或者和别的小朋友偷偷地玩耍等，这些都是孩子没有认真倾听的表现；③“发言积极”：在课堂上，经常见到这样的孩子，每次老师提出问题，话音还没有落，他就迫不及待地举手要求发言，并且不断地用语言提醒老师注意自己。这样的孩子还会在别的同学回答问题的时候不断“插嘴”，其实，这是这些孩子为了引起老师的注意，为了得到老师的表扬而给予表现自己的行为，至于老师和同学发出的信息，他往往是“左耳朵进，右耳朵出。”
这些现象的出现，说明学生不会倾听，这将着实影响了高效课堂的构建。我们应想方设法，运用各种手段来激发学生认真倾听，培养他们良好的倾听习惯。
1明确倾听的意义
低年级学生活泼好动但表现欲较强。大部分学生喜欢别人听自己说，却没有耐性去听别人说，甚至还会认为别人说的都不对，只有自己说的才对才行。别人在发言时，他不关注别人说什么，只会关注自己是否有机会发言。针对这一心理特点，我们在教学中可以结合教学内容、生活实际或名人故事来引导，让他们明确认真倾听不仅可以获得更多的知识，同时也是对别人的尊重，对自己的尊重。尤其是孩子明白了倾听别人讲话也是一种礼貌问题，每个孩子还是愿意做一个文明有礼的孩子，在老师的提醒下认真倾听。
2做好倾听示范
老师是孩子们的榜样，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。无论学生发言的质量如何，我们都要专心去听，并在此基础上进行适当的指导，给回答问题的孩子以鼓励、支持和尊重。课后与学生谈心时，也要注意耐心听取学生的讲话，不打断他们。这样一来，既达到了课内相互交流的目的，又给学生营造了良好地倾听氛围。既让同学们乐意倾听别人的发言，又让倾听别人成为一种习惯。
3激发倾听兴趣
低年级的儿童年龄小，自控能力较差，课堂上让他们四十分钟认真倾听，必然是有一定难度的。所以，作为教师，要善于激发孩子的学习兴趣，积极调动孩子参加到倾听活动中。开展丰富多彩的语文活动，对于培养学生的倾听能力大有益处。在教学中，结合学生的年龄特点、生活实际以及语文教材，开展了丰富多彩的语文活动，比如：“古诗文诵读大赛”、“小精灵故事大王”等活动中，学生能够认真倾听，积极参与，并且使孩子的语文素养得到训练和提高。
4细化倾听要求
教师在课堂上要求学生认真倾听，可到底怎樣才算认真倾听呢？老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。在教学中应明确提出倾听的要求：一要静心，即倾听时要保持一种安静的状态，沉下心来，脑子里不想其他事，认真地听，认真地思。二要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话。三要耐心，不随便插嘴，有什么意见和看法，一定要在耐心听完别人的话，才发表自己的见解。四要细心，当别人的发言有错，评价同学的发言时，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。五要用心，在听取他人意见时不盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。六要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。
5指导倾听姿势
手势或身体动作最能反映学生是否在倾听。听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，做到神情专一。听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。要求孩子们认真听，老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如对低年级学生，在平时课堂上可训练一些口令：“小耳朵，认真听！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看过来。”等，进行师生对答。
“听”是一个重要的语文学习习惯，也是很重要的一种学习的能力，是取得外界信息的关键，也是学习的基础。让我们用心把孩子们的耳朵唤醒，让我们的孩子学会倾听，让我们的孩子们在学习乃至今后的人生道路中与成功多一次邀约。