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摘要：在语文教学过程中，教师需采取多元化的教学方法，通过多元化的教学模式让学生感受到语文学习的乐趣，在学习语文知识的过程中积极与教师互动，与同学分享心得，从而获得思維上的发展。对此，本文在研究过程中将多元化教学法应用在语文课堂教学中，为培养中职生的语文核心素养奠定基础。本文立足于中职语文教学角度，分析了中职语文课堂有效教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：中职语文;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-081
引言
在语文课堂教学中，传统的教学模式已经显现出诸多不足，比如教学模式僵化、学生兴趣不足、评价方式缺失等，此类问题已经严重阻碍了中职语文课堂的进一步发展，无法培养出综合素质较强的人才，无法满足新时期培养学生核心素养的需求。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于中职语文课堂有效教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1发掘新时期学生的兴趣点
传统的教学方法大都以知识的讲授为主，而具有趣味性的知识讲授是偏少的，学生目前的现状是对纯粹的知识不感兴趣，再此情况下如果教师一味的进行知识灌输那对学生来说是痛苦的，对教师来说教学的效率是低下的。权衡之下，中职语文教师不如把教学的重点倾向兴趣教学。
2有效运用现代信息技术
对于现阶段的中职语文知识教学，学生的学习兴趣受到主动方面的限制。特别是教师在指导学生的课上语文知识学习时，将常会发现学生的语文学习认知不足，伴生的知识认知体验不足，最重要的是学生不能够从语文知识的学习中获得成就感和学习兴趣。这会在很大程度上制约学生的语文学习兴趣，从而阻碍了学生从语文知识学习中获得良好的学习体验。为此，教师需要尽可能提升自身课堂教学的知识性和趣味性，积极采用多媒体教学的方法，为学生营造良好的多样化的教学课堂，从而赢得学生的长期关注和学习主动意识，进而有效提升学生的知识理解水平。因为，对于学生而言，长期高效的信息化教学内容能够帮助其拓宽视野，提升知识认知水平，切实提升学生的学习体验。
例如，教师指导学生学习关于莫泊桑的《项链》一文时，教师可以使用多媒体教学法进行教学指导。因为学生初步接触莫泊桑的小说，故而需要教师为其展示关于短篇小说之王莫泊桑的生平事迹，以及他的杰出作品和作品诞生的时代背景。通过多媒体的视频展示，学生对于莫泊桑的生平有了一个全新的认知，同时能够切实提升自己对于本文的知识认知水平。通过多媒体的展示，将作者生动形象的语言进行可视化讲解，切实提升学生的语言理解水平，以及知识理解能力。学生在多媒体教学的影响下，对于相应文学知识的理解更加丰富。
3小组合作的生活情景，引发学生的思考和讨论
新课程改革强调重视师生对话的教学形式。课堂教学应该尽量拉近师生间的距离，努力形成一种师生互动的对话机制。在传统的课堂教学模式下，师生互动类型多属于教师中心式和命令式，师生之间是控制与服从的关系。只有提高课堂对话的生活性、情感性，才能完善师生对话。
新课程标准强调学生学习方式的转变，小组合作的方式成为新课程标准积极倡导的有效学习方式之一。在课堂教学中我大多采用小组合作讨论法，讨论时间大多为 5 到 10 分钟，次数多为四五次，少的两次。小组编排按两种方式进行：教师分配式，自由选择式。教师可依据具体情况进行组合，建立相对稳定的合作小组。小组选择的讨论内容和提出的问题，既要紧密结合课文，又要联系学生的生活实际有教育意义，从而加深学生对课文重难点的理解。
在教学中，教师应该把评价的重点放在小组活动的整体上，在时间容许的情况下，尽量让更多的小组把他们的集体观点和成果展示出来，并用鼓励性的语言及时评价小组成果，让小组成员都能体会到教师的认可和尊重，从而感受到合作的愉快，提高参与合作的积极性。
4优化设计语文学科的教学评价指标
语文学科的基本教学目标并不单纯局限于要求中职生掌握基础性的语文课堂内容，而是必须建立在提升人文综合素养的前提下。为此，学校与教师都应当意识到优化语文科目教学评价各项指标的必要性，通过引进语文实践能力、语文学习态度以及人文情感素养等教学评价指标来丰富现有的语文授课评价模式，增强语文课程评价模式本身的合理性与客观性。在多元化的语文课程评价指标指导下，师生将会得到正确的督促，引导中职生不断实现自身人文素养的层次提升。
在中职语文课堂教学中，课堂评价方式也是促进课堂教学效率提升的一种重要方式与手段。教师通过多元化课堂评价方式的完善与实施，不仅能有效地为学生营造更为积极、良好的学习氛围，同时也有助于学生成就感的获取以及自信心的树立。因此，这就需要教师积极地进行课堂评价方式的多元化发展。一方面，教师应对中职语文课堂评价标准进行多元化发展。在以往的中职语文课堂教学中，学习成绩是对学生学习效果进行衡量的唯一标准，这样的评价方式很容易导致功利性教学活动的开展。因此，这就需要教师将学生日常学习过程中的表现纳入课堂评价的标准之中，使教师在结果与过程相结合的过程中，对学生进行更为全面、科学的课堂评价。另一方面，教师还应积极鼓励学生以评价主体的地位参与到课堂评价活动之中，使学生通过自评和互评的方式，来更加深刻地认识到自己学习过程中的优势与不足，从而找出自己与其他学生的学习差距，有助于学生今后的学习反思以及学习效率的提升。
例如对于《故都的秋》这篇语文课文在进行讲解时，语文教师不仅需要为中职生分析课文的表层字面内涵，同时还需要引导全班学生透过课文的表面语句内容，深入剖析作者在故乡秋色中蕴含的内心情感特征。中职生只有做到了善于挖掘语文课文背后蕴藏的作者人文情感，才能实现中职生语文实践能力明显增强的效果，有助于中职生运用独立的语文实践思维来思考语文课堂问题。
结论
综上所述，中职语文教学活动中，教师引入多元化教学方式，除可推动传统语文课堂教学模式的改进外，对调动学生语文学习积极性也具有积极意义。教学活动中，为实现多元化教学模式在语文教学活动中的深度应用，教师可借助教学方式及教学手段的多元化，实现多元化教学模式教育价值的最大化，从而提高教学质量。
参考文献
[1]张瑛，郑晴.微课在中职语文教学中的应用及教学设计分析[J].中学课程辅导（教师教育），2019（12）：125-126.
关键词：中职语文;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-081
引言
在语文课堂教学中，传统的教学模式已经显现出诸多不足，比如教学模式僵化、学生兴趣不足、评价方式缺失等，此类问题已经严重阻碍了中职语文课堂的进一步发展，无法培养出综合素质较强的人才，无法满足新时期培养学生核心素养的需求。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于中职语文课堂有效教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1发掘新时期学生的兴趣点
传统的教学方法大都以知识的讲授为主，而具有趣味性的知识讲授是偏少的，学生目前的现状是对纯粹的知识不感兴趣，再此情况下如果教师一味的进行知识灌输那对学生来说是痛苦的，对教师来说教学的效率是低下的。权衡之下，中职语文教师不如把教学的重点倾向兴趣教学。
2有效运用现代信息技术
对于现阶段的中职语文知识教学，学生的学习兴趣受到主动方面的限制。特别是教师在指导学生的课上语文知识学习时，将常会发现学生的语文学习认知不足，伴生的知识认知体验不足，最重要的是学生不能够从语文知识的学习中获得成就感和学习兴趣。这会在很大程度上制约学生的语文学习兴趣，从而阻碍了学生从语文知识学习中获得良好的学习体验。为此，教师需要尽可能提升自身课堂教学的知识性和趣味性，积极采用多媒体教学的方法，为学生营造良好的多样化的教学课堂，从而赢得学生的长期关注和学习主动意识，进而有效提升学生的知识理解水平。因为，对于学生而言，长期高效的信息化教学内容能够帮助其拓宽视野，提升知识认知水平，切实提升学生的学习体验。
例如，教师指导学生学习关于莫泊桑的《项链》一文时，教师可以使用多媒体教学法进行教学指导。因为学生初步接触莫泊桑的小说，故而需要教师为其展示关于短篇小说之王莫泊桑的生平事迹，以及他的杰出作品和作品诞生的时代背景。通过多媒体的视频展示，学生对于莫泊桑的生平有了一个全新的认知，同时能够切实提升自己对于本文的知识认知水平。通过多媒体的展示，将作者生动形象的语言进行可视化讲解，切实提升学生的语言理解水平，以及知识理解能力。学生在多媒体教学的影响下，对于相应文学知识的理解更加丰富。
3小组合作的生活情景，引发学生的思考和讨论
新课程改革强调重视师生对话的教学形式。课堂教学应该尽量拉近师生间的距离，努力形成一种师生互动的对话机制。在传统的课堂教学模式下，师生互动类型多属于教师中心式和命令式，师生之间是控制与服从的关系。只有提高课堂对话的生活性、情感性，才能完善师生对话。
新课程标准强调学生学习方式的转变，小组合作的方式成为新课程标准积极倡导的有效学习方式之一。在课堂教学中我大多采用小组合作讨论法，讨论时间大多为 5 到 10 分钟，次数多为四五次，少的两次。小组编排按两种方式进行：教师分配式，自由选择式。教师可依据具体情况进行组合，建立相对稳定的合作小组。小组选择的讨论内容和提出的问题，既要紧密结合课文，又要联系学生的生活实际有教育意义，从而加深学生对课文重难点的理解。
在教学中，教师应该把评价的重点放在小组活动的整体上，在时间容许的情况下，尽量让更多的小组把他们的集体观点和成果展示出来，并用鼓励性的语言及时评价小组成果，让小组成员都能体会到教师的认可和尊重，从而感受到合作的愉快，提高参与合作的积极性。
4优化设计语文学科的教学评价指标
语文学科的基本教学目标并不单纯局限于要求中职生掌握基础性的语文课堂内容，而是必须建立在提升人文综合素养的前提下。为此，学校与教师都应当意识到优化语文科目教学评价各项指标的必要性，通过引进语文实践能力、语文学习态度以及人文情感素养等教学评价指标来丰富现有的语文授课评价模式，增强语文课程评价模式本身的合理性与客观性。在多元化的语文课程评价指标指导下，师生将会得到正确的督促，引导中职生不断实现自身人文素养的层次提升。
在中职语文课堂教学中，课堂评价方式也是促进课堂教学效率提升的一种重要方式与手段。教师通过多元化课堂评价方式的完善与实施，不仅能有效地为学生营造更为积极、良好的学习氛围，同时也有助于学生成就感的获取以及自信心的树立。因此，这就需要教师积极地进行课堂评价方式的多元化发展。一方面，教师应对中职语文课堂评价标准进行多元化发展。在以往的中职语文课堂教学中，学习成绩是对学生学习效果进行衡量的唯一标准，这样的评价方式很容易导致功利性教学活动的开展。因此，这就需要教师将学生日常学习过程中的表现纳入课堂评价的标准之中，使教师在结果与过程相结合的过程中，对学生进行更为全面、科学的课堂评价。另一方面，教师还应积极鼓励学生以评价主体的地位参与到课堂评价活动之中，使学生通过自评和互评的方式，来更加深刻地认识到自己学习过程中的优势与不足，从而找出自己与其他学生的学习差距，有助于学生今后的学习反思以及学习效率的提升。
例如对于《故都的秋》这篇语文课文在进行讲解时，语文教师不仅需要为中职生分析课文的表层字面内涵，同时还需要引导全班学生透过课文的表面语句内容，深入剖析作者在故乡秋色中蕴含的内心情感特征。中职生只有做到了善于挖掘语文课文背后蕴藏的作者人文情感，才能实现中职生语文实践能力明显增强的效果，有助于中职生运用独立的语文实践思维来思考语文课堂问题。
结论
综上所述，中职语文教学活动中，教师引入多元化教学方式，除可推动传统语文课堂教学模式的改进外，对调动学生语文学习积极性也具有积极意义。教学活动中，为实现多元化教学模式在语文教学活动中的深度应用，教师可借助教学方式及教学手段的多元化，实现多元化教学模式教育价值的最大化，从而提高教学质量。
参考文献
[1]张瑛，郑晴.微课在中职语文教学中的应用及教学设计分析[J].中学课程辅导（教师教育），2019（12）：125-126.