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摘要：社会的发展进步离不开创造，创造源于想象，为了更好地推动社会生活的发展，需要从小培养学生丰富的想象力。小学语文作文教育具有高度的思维性、体验性、情感性等特征，在培养小学生想象力方面有着先天优势。因此，在小学语文作文教学中培养小学生的想象力是一项值得深入研究的教科研新课题。
关键词：小学语文;作文教学;想象能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-079
引言
小学语文作文教学工作开展过程中，要注重把握素质教育改革发展形势，根据学生的实际情况，有针对性地开展作文教学，以提升小学生的写作能力。同时，在小学语文写作教学过程中，要注重积极探索培养小学生想象力的方法，以提升小学生的写作能力，为小学生语文写作综合能力提升打下坚实基础。
一、小学语文作文教学在培养小学生想象力方面的优势
（一）写作需要活跃的思维。
写作一般需要经过采集素材——构思——完成文字表述这三个环节，这三个环节可以同步进行，但缺一不可，其中构思是核心环节。对于小学生而言，发挥想象是进行写作构思的主要方式，最直接的表现就是小学生由具体的事物展开想象，如賦予物品拟人化想象、对某件事情进行内涵意义的升华想象等。在活跃的思维过程中，学生的想象力会得到不断的刺激和锻炼。
（二）写作需要真切的情感。
在作文中体现出个人的情感，是教师在写作教学中的重要要求。小学生在写作过程中，虽然在文笔表达能力方面存在一定的差异性，但他们都会产生各不相同的情感体验。而根据心理学理论，想象力就是人类在理性思维和感性思维之间存在的一种先天性的能力，尤其小学生正处于无意想象能力发达的年龄阶段，他们纯真的情感更易开启多彩的想象空间。同时在教师的合理指导下，小学生通过写作，也会逐步由无意想象向有意想象正常发展，这对于他们想象力的完善提升至关重要。
（三）写作需要亲身的实践。
写作本身就是一个实践过程，想象力产生于头脑，但最终要通过学生的文笔呈现于纸面，因此学生会面临着如何将想象进行完整表达的问题。基于小学生作文水平基础，解决这一问题，学生就必须在想象与文字之间寻找平衡，一方面，要不断对自己的想象进行调整修正，让想象易于自己表达，易于别人看懂，从而让想象趋于合理;另一方面，要不断对自己的写作能力进行提升，为了更好表达出自己的想象，学生会产生学习写作知识的主观能动性，这对于提高写作教学的质量也是大有裨益的。
二、小学语文作文教学中培养学生想象力的策略
（一）创新教学模式，培养学生发散思维
小学生本身就受到年龄、经验、阅历、能力等多方面因素的影响，对语文知识和内容的认知和理解能力较低。同时，小学生由于天性活泼，对新鲜事物好奇心较重，对事物有自己独到的见解，教师只要稍加引导和培养，就可以使小学生的学习能力有所提升。但在当前实际教学中，许多教师受传统教学理念影响，在教学模式上还沿用传统落后的方法，用固有的灌输式进行小学语文作文教学，在写作内容、写作思路以及写作方式上对小学生进行限制，给小学生制定一个写作的标准，抹杀了小学生自由创作和大胆想象的天性，使得小学生思维受限，沦为学习和写作的机器。所创作的文章也大同小异，缺乏新意和趣味。因此，要想提升小学生写作的想象能力，提高语文写作教学的质量，教师一定要进行自我反思，深入研究新型的教学理念，改革和创新教学模式，提升自身的教学能力和水平，注重培养小学生的发散思维，鼓励小学生进行大胆的想象和创新，促进小学生写作能力的提升。
三、强化基础教学，提升学生知识储备
创作和想象的提升和发展必须建立在扎实的基础知识的基础上，只有牢固地掌握了写作的基础知识，有了坚实的知识储备和积累，才能合理地进行想象和创新，所做的创作才不会天马行空毫无章法。因此，教师要先让小学生掌握写作的基本技能，让小学生学习写作的方法和相应的表达方式，对写作手法和修辞手法进行详细的讲解，提升小学生的基础能力。同时，还要让小学生多进行课外阅读，从阅读中积累语文写作素材和知识储备，提升小学生写作素养，为小学生写作提供思路和方向。例如：在《讲人物故事》的写作教学中，教师就可以让小学生根据主题去进行课外书籍的阅读和仿写，在合理的前提下，进行自由的创作，充分发挥小学生的想象力和创新力，提升小学生知识储备的同时，锻炼小学生写作能力和技巧，促进小学生写作水平的提高。
四、理论联系生活，锻炼学生观察能力
教师在进行写作教学时，要将写作理论知识和生活实际相结合，锻炼小学生的观察能力。教师要引导小学生将书本上学习的知识与生活实际结合起来，进行仔细的观察和思考，从而锻炼小学生的思维发展和想象力的提升”。例如：在《松鼠》一文的教学中，教师可以先让小学生进行课文的学习，学习其中的写作手法和修辞技巧，然后鼓励小学生通过生活中的资料、图片、影视、实物等多方面的途径，加强对松鼠的观察和了解，然后根据课文进行模仿写作，发挥自身的想象力和创造力，对写作内容进行充分的自由的创作和发挥，提升小学生观察能力，锻炼小学生自主学习和实践能力，培养小学生的写作想象能力，提高作水平。
五、创设良好情境，鼓励学生想象创新
教师在培养小学生写作能力提升的同时，要注意创设和营造良好的写作环境和氛围，在潜移默化中提升小学生的写作创作能力和想象能力。同时，教师要加强与小学生的沟通和交流，尊重和理解小学生的想法，了解小学生的困惑和真实需求，鼓励小学生进行大胆的创作，给小学生提供各种创作和想象的机会和空间，释放小学生的天性，从多方面培养和提升小学生的想象能力，促进小学生写作能力和语文素养的全面发展，提高小学语文写作教学的质量和水平。
结语
总之，想象力是作文表达中不可缺少的因素，也是人的思维情感发展的重要内容。在小学阶段，教师应该善于利用多元化的课程资源，为学生构建自由想象的空间，让想象的种子在积极的鼓励中生根发芽，并在情感表达中绽放出绚烂的花朵。
参考文献
[1]吕君莉.观古今于须臾，抚四海于一瞬——在小学作文教学中巧用电教媒体培养学生想象力[J].课堂内外·教师版（中等教育），2012，（4）.51.
[2]王敏.浅谈小学语文作文教学中学生想象力的培养[J].内蒙古教育（职教版），2016，（12）.66.
关键词：小学语文;作文教学;想象能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-079
引言
小学语文作文教学工作开展过程中，要注重把握素质教育改革发展形势，根据学生的实际情况，有针对性地开展作文教学，以提升小学生的写作能力。同时，在小学语文写作教学过程中，要注重积极探索培养小学生想象力的方法，以提升小学生的写作能力，为小学生语文写作综合能力提升打下坚实基础。
一、小学语文作文教学在培养小学生想象力方面的优势
（一）写作需要活跃的思维。
写作一般需要经过采集素材——构思——完成文字表述这三个环节，这三个环节可以同步进行，但缺一不可，其中构思是核心环节。对于小学生而言，发挥想象是进行写作构思的主要方式，最直接的表现就是小学生由具体的事物展开想象，如賦予物品拟人化想象、对某件事情进行内涵意义的升华想象等。在活跃的思维过程中，学生的想象力会得到不断的刺激和锻炼。
（二）写作需要真切的情感。
在作文中体现出个人的情感，是教师在写作教学中的重要要求。小学生在写作过程中，虽然在文笔表达能力方面存在一定的差异性，但他们都会产生各不相同的情感体验。而根据心理学理论，想象力就是人类在理性思维和感性思维之间存在的一种先天性的能力，尤其小学生正处于无意想象能力发达的年龄阶段，他们纯真的情感更易开启多彩的想象空间。同时在教师的合理指导下，小学生通过写作，也会逐步由无意想象向有意想象正常发展，这对于他们想象力的完善提升至关重要。
（三）写作需要亲身的实践。
写作本身就是一个实践过程，想象力产生于头脑，但最终要通过学生的文笔呈现于纸面，因此学生会面临着如何将想象进行完整表达的问题。基于小学生作文水平基础，解决这一问题，学生就必须在想象与文字之间寻找平衡，一方面，要不断对自己的想象进行调整修正，让想象易于自己表达，易于别人看懂，从而让想象趋于合理;另一方面，要不断对自己的写作能力进行提升，为了更好表达出自己的想象，学生会产生学习写作知识的主观能动性，这对于提高写作教学的质量也是大有裨益的。
二、小学语文作文教学中培养学生想象力的策略
（一）创新教学模式，培养学生发散思维
小学生本身就受到年龄、经验、阅历、能力等多方面因素的影响，对语文知识和内容的认知和理解能力较低。同时，小学生由于天性活泼，对新鲜事物好奇心较重，对事物有自己独到的见解，教师只要稍加引导和培养，就可以使小学生的学习能力有所提升。但在当前实际教学中，许多教师受传统教学理念影响，在教学模式上还沿用传统落后的方法，用固有的灌输式进行小学语文作文教学，在写作内容、写作思路以及写作方式上对小学生进行限制，给小学生制定一个写作的标准，抹杀了小学生自由创作和大胆想象的天性，使得小学生思维受限，沦为学习和写作的机器。所创作的文章也大同小异，缺乏新意和趣味。因此，要想提升小学生写作的想象能力，提高语文写作教学的质量，教师一定要进行自我反思，深入研究新型的教学理念，改革和创新教学模式，提升自身的教学能力和水平，注重培养小学生的发散思维，鼓励小学生进行大胆的想象和创新，促进小学生写作能力的提升。
三、强化基础教学，提升学生知识储备
创作和想象的提升和发展必须建立在扎实的基础知识的基础上，只有牢固地掌握了写作的基础知识，有了坚实的知识储备和积累，才能合理地进行想象和创新，所做的创作才不会天马行空毫无章法。因此，教师要先让小学生掌握写作的基本技能，让小学生学习写作的方法和相应的表达方式，对写作手法和修辞手法进行详细的讲解，提升小学生的基础能力。同时，还要让小学生多进行课外阅读，从阅读中积累语文写作素材和知识储备，提升小学生写作素养，为小学生写作提供思路和方向。例如：在《讲人物故事》的写作教学中，教师就可以让小学生根据主题去进行课外书籍的阅读和仿写，在合理的前提下，进行自由的创作，充分发挥小学生的想象力和创新力，提升小学生知识储备的同时，锻炼小学生写作能力和技巧，促进小学生写作水平的提高。
四、理论联系生活，锻炼学生观察能力
教师在进行写作教学时，要将写作理论知识和生活实际相结合，锻炼小学生的观察能力。教师要引导小学生将书本上学习的知识与生活实际结合起来，进行仔细的观察和思考，从而锻炼小学生的思维发展和想象力的提升”。例如：在《松鼠》一文的教学中，教师可以先让小学生进行课文的学习，学习其中的写作手法和修辞技巧，然后鼓励小学生通过生活中的资料、图片、影视、实物等多方面的途径，加强对松鼠的观察和了解，然后根据课文进行模仿写作，发挥自身的想象力和创造力，对写作内容进行充分的自由的创作和发挥，提升小学生观察能力，锻炼小学生自主学习和实践能力，培养小学生的写作想象能力，提高作水平。
五、创设良好情境，鼓励学生想象创新
教师在培养小学生写作能力提升的同时，要注意创设和营造良好的写作环境和氛围，在潜移默化中提升小学生的写作创作能力和想象能力。同时，教师要加强与小学生的沟通和交流，尊重和理解小学生的想法，了解小学生的困惑和真实需求，鼓励小学生进行大胆的创作，给小学生提供各种创作和想象的机会和空间，释放小学生的天性，从多方面培养和提升小学生的想象能力，促进小学生写作能力和语文素养的全面发展，提高小学语文写作教学的质量和水平。
结语
总之，想象力是作文表达中不可缺少的因素，也是人的思维情感发展的重要内容。在小学阶段，教师应该善于利用多元化的课程资源，为学生构建自由想象的空间，让想象的种子在积极的鼓励中生根发芽，并在情感表达中绽放出绚烂的花朵。
参考文献
[1]吕君莉.观古今于须臾，抚四海于一瞬——在小学作文教学中巧用电教媒体培养学生想象力[J].课堂内外·教师版（中等教育），2012，（4）.51.
[2]王敏.浅谈小学语文作文教学中学生想象力的培养[J].内蒙古教育（职教版），2016，（12）.66.