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记忆单词历来就是一个让学生头疼的问题，也是老师教学的一个难题，没有一定的词汇量外语就无法过关，因为词汇是语言的建筑材料，所以新课程中特别提倡背单词的方法一定要科学。我作为一个长期在一线工作的老师，以下我将谈谈记忆单词的常见的方法。
一、构词记忆法
此方法是老师教学中应用得较多的方法之一， 因为掌握一些构词知识，可以大大地增强自身的词汇量，利用构词法记忆单词省时省力，英语构词主要有以下三种情况：
1、派生法；
由一个词根加上前缀或后缀变成一个新的单词，这就是派生词，因此只要记牢了词根，再记准要加的前后缀的意思，一个或几个新单词便记住了。如前缀：dis-，，disagree， disappear. un- ，unable ，unfair. tele-， telephone ，television. non-，non-smoker ，non-stop.etc. 后缀：-er， worker，farmer.-tion ，collection ， translation .-ly ，badly ，happily .etc
2、合成法；
两个或更多的英语单词合成的一个词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词bookshop， football， blackboard， classroom， homework，footprints，anyone，etc
3、转化法；
这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词，动词转化为名词，形容词转化为动词等。如：water （n.水） water （v.浇水） lift （v.举起） lift （n.电梯） last （adj.持续的） last（v.持续）等.
二、图画提示法
图画提示法类似于看图说话，既有趣味性，又能培养同学们的逻辑思维能力，教师在教学中要常用简笔画，同学们也会不断模仿。在我多年的教学之中，我发现同学们对此方法很有兴趣、兴趣运用于英语单词的记忆当中。根据图画，展开联想，提高单词的词汇量。例如， 老师可以在黑板上画一匹马，叫学生联想马的各个身体的部位，就可以联想到一下的单词： ear ，forelock ，forehead ，eye ，nose muzzle， mouth ，groove， chin， cheek， throat， neck， shoulder， breast， elbow， forleg， knee， pastern， chest ， belly ， flank ， stifle， gaskin ， hock， chestnut， coronet ，hoof ， heel， ergot， tail ， thigh ，buttock ， dock， back， crest etc. 以上的单词看上去有一些难，事实上同学们看到图就能够理解是什么意思， 类似的方法还有很多，比如画一幢房子，说出房子的机构。通过这样的方法，同学们的单词量一定会提高的。
三、读音规则记忆法
在教学中，我经常会发现有的同学在记单词时，一个字母一个字母地去死记硬背，学生学习很幸苦，时间长了，同学们会对英语失去兴趣。比如，English这个单词，同学们就是按E-N-G-L-I-S-H这样一个字母一个字母的背，有的学生甚至写上汉语“英国女婿”。读音不准或错误，记生词就只能靠死记硬背，花了很多时间，但收效甚微，这是学习英语词汇的大忌，要想科学地记住单词，一定要大声读，记住这个单词的读音，再根据读音，边读边拼写。诚然，英语单词的拼写不符合规则的很多，但是，符合规则的毕竟还是多数，这些规律对记忆单词是非常有用的，尤其对高中生更是如此。所以在教学过程中，首先我会强化音标教学，再和学生一起研究单词的字母及字母组合的读音规则，并在以后的词汇教学中，加以运用，引导学生把英语单词的音与形结合起来，这样不断地练习，许多同学可以轻松地读出单词，并能根据读音牢记单词的拼写。
四、合理地组织复习
心理学告诉我们，对于所学过的材料，要及时复习，方能取得好的效果。如果等学过的材料全部忘记之后，再进行复习，那就起不到复习的作用了，几乎等于重新学习。所以在没有忘记之前就要开始复习，但也需注意复习时间不要接得太紧。艾宾浩斯记忆曲线告诉人们在学习中遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。有很多人在学习英语的过程中，只注重了当时学习的记忆效果，孰不知，要想真正把学习内容记牢记准，是要下一番工夫的，单纯地注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样达不到良好的效果。因此，艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理：学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘得也越慢。
总之，虽然人的智力存在着差异，但这并不是造成学生背不了单词的根本原因，主要还是方法问题，因此，就要求教师和学生不断总结与探索新的规律，采用科学的，行之有效的记忆方法，这样才能提高记忆单词的水平，增加词汇量。
一、构词记忆法
此方法是老师教学中应用得较多的方法之一， 因为掌握一些构词知识，可以大大地增强自身的词汇量，利用构词法记忆单词省时省力，英语构词主要有以下三种情况：
1、派生法；
由一个词根加上前缀或后缀变成一个新的单词，这就是派生词，因此只要记牢了词根，再记准要加的前后缀的意思，一个或几个新单词便记住了。如前缀：dis-，，disagree， disappear. un- ，unable ，unfair. tele-， telephone ，television. non-，non-smoker ，non-stop.etc. 后缀：-er， worker，farmer.-tion ，collection ， translation .-ly ，badly ，happily .etc
2、合成法；
两个或更多的英语单词合成的一个词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词bookshop， football， blackboard， classroom， homework，footprints，anyone，etc
3、转化法；
这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词，动词转化为名词，形容词转化为动词等。如：water （n.水） water （v.浇水） lift （v.举起） lift （n.电梯） last （adj.持续的） last（v.持续）等.
二、图画提示法
图画提示法类似于看图说话，既有趣味性，又能培养同学们的逻辑思维能力，教师在教学中要常用简笔画，同学们也会不断模仿。在我多年的教学之中，我发现同学们对此方法很有兴趣、兴趣运用于英语单词的记忆当中。根据图画，展开联想，提高单词的词汇量。例如， 老师可以在黑板上画一匹马，叫学生联想马的各个身体的部位，就可以联想到一下的单词： ear ，forelock ，forehead ，eye ，nose muzzle， mouth ，groove， chin， cheek， throat， neck， shoulder， breast， elbow， forleg， knee， pastern， chest ， belly ， flank ， stifle， gaskin ， hock， chestnut， coronet ，hoof ， heel， ergot， tail ， thigh ，buttock ， dock， back， crest etc. 以上的单词看上去有一些难，事实上同学们看到图就能够理解是什么意思， 类似的方法还有很多，比如画一幢房子，说出房子的机构。通过这样的方法，同学们的单词量一定会提高的。
三、读音规则记忆法
在教学中，我经常会发现有的同学在记单词时，一个字母一个字母地去死记硬背，学生学习很幸苦，时间长了，同学们会对英语失去兴趣。比如，English这个单词，同学们就是按E-N-G-L-I-S-H这样一个字母一个字母的背，有的学生甚至写上汉语“英国女婿”。读音不准或错误，记生词就只能靠死记硬背，花了很多时间，但收效甚微，这是学习英语词汇的大忌，要想科学地记住单词，一定要大声读，记住这个单词的读音，再根据读音，边读边拼写。诚然，英语单词的拼写不符合规则的很多，但是，符合规则的毕竟还是多数，这些规律对记忆单词是非常有用的，尤其对高中生更是如此。所以在教学过程中，首先我会强化音标教学，再和学生一起研究单词的字母及字母组合的读音规则，并在以后的词汇教学中，加以运用，引导学生把英语单词的音与形结合起来，这样不断地练习，许多同学可以轻松地读出单词，并能根据读音牢记单词的拼写。
四、合理地组织复习
心理学告诉我们，对于所学过的材料，要及时复习，方能取得好的效果。如果等学过的材料全部忘记之后，再进行复习，那就起不到复习的作用了，几乎等于重新学习。所以在没有忘记之前就要开始复习，但也需注意复习时间不要接得太紧。艾宾浩斯记忆曲线告诉人们在学习中遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。有很多人在学习英语的过程中，只注重了当时学习的记忆效果，孰不知，要想真正把学习内容记牢记准，是要下一番工夫的，单纯地注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样达不到良好的效果。因此，艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理：学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘得也越慢。
总之，虽然人的智力存在着差异，但这并不是造成学生背不了单词的根本原因，主要还是方法问题，因此，就要求教师和学生不断总结与探索新的规律，采用科学的，行之有效的记忆方法，这样才能提高记忆单词的水平，增加词汇量。