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良好的心理素质是素质教育的重要特征和任务之一。因此，培养学生良好的心理素质是每一个小学教师义不容辞的责任。
语文 教学 心理素质
良好的心理素质是素质教育的重要特征和任务之一。因此，培养学生良好的心理素质是每一个小学教师义不容辞的责任。那么，如何在小学语文教学中培养学生良好的心理素质呢？
一、学生具备良好心理素质的标志
心理，指脑的机能，是客观世界在头脑中的反映，它包括感觉、知觉、思维、情感、毅力等心理现象。一个学生的心理是否健康，主要是受三方面的影响，即家庭环境的影响、学校教育影响、社会环境影响。学生具备良好心理素质的标志是：认知正常；情绪乐观而稳定； 毅志坚强；人际关系和谐；适度反映；人格发展健全；具备自我欣赏的能力等。培养学生良好心理素质，就是培养学生健康的心理、健康的人格。其重要性主要表现为：健康的心理直接控制着人体生理活动，调节着活动能量的释放，促进人的生理机能健康发展；健康的心理素质又是内化社会文化成果的必要的主观条件。尤其是感情培养在素质教育中占有重要的位置。
有资料证明，学生的心理问题主要表现在情绪失常，注意力不集中，胆小、自我中心等，都需要通过心理诊治。因此，培养学生良好的个性心理素质是学生心理健康的基本要求。
二、在小学语文教学中培养学生良好心理素质的策略
1、文道结合教育，强化学生健康人格的培养
何谓人格？人格的概念既属于心理学范畴，又具有教育学、政治学、社会学的意义，它包括了人的认知系统、情感系统和意志系统，因此，可以说人格是人的价值观、道德观、思维方式和心理素质的综合体现。健全的人格是指人格的健康和全面的发展，亦即是指人格的四个要素——人的价值观、道德观、思维方式和心理素质与外界社会发展的完美结合。可是，在学校教育中，培养学生健全人格的首先一环就是要抓住课堂教学这个主渠道，而语文课堂教学更是主渠道的重要阵地。学生对一种思想、一种观念的接受常常是潜移默化的。因此，在语文学科教学中把语言文字训练与先进的思想、优秀的品格、科学的思维方式融洽起来传授是十分重要的。即所谓文以载道，文道结合，潺潺细水，长流不懈，滋润学生的心田，长此以往，便可在学生心灵中产生共鸣，使教育效果在学生身上扎根、滋养、生长。
2、进行意志教育，提高学生的心理素质
苏霍姆林斯基说：“教师应设法在学生身上形成一种情绪高涨，智力振奋的内部状态.”摇篮有这种状态最重要的因素是学生的自我约束一一意志.做任何事情如果没有意志的参与是不可能成功的，而意志总是以情感作支撑，情感乃是意志的推动力.由于语文自身固有的特点，学生在学习中总会遇到困难，意志顽强的人会知难而进，而意志薄弱者就会知难而退.因此加强对学生意志品质的培养，显得尤为重要.课堂教学中，很重要一点就是教师必须有意识地通过各种途径，运用各种方法培养和锻炼学生的意志.首先，充分发挥榜样的教育作用，结合教材介绍古今中国科教创新导刊中外历史上的优秀杰出人物的事迹（包括科学家、发明家、劳动模范、革命先烈等），引导学生阅读优秀文艺作品的人物形象，以及学习学生自周围的典型，从而让学生从榜样中汲取食粮，磨练意志。
3、在教学中营造方法灵活和谐气氛
对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。 故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度， 精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。
语文教学，关键在于一个“活”字，作为小学语文教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。这就要求老师在教学方法上，应该精心设置，有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获取了知识。
4、建立适当合理的学习期望。
教育心理学的大量研究表明，教师对学生的高期望会使学生向好的积极的方向发展，教师对学生的低期望则会妨碍学生的进步。对于学生学习的期望，不仅要关注学生对知识与技能的理解和掌握，还要关注他们情感与态度的形成与发展。只有当教师采取的方法合适，对学生的学习期望合理才能形成良好的课堂学习心理气氛。因此在组织教学的过程中，要有意识地激发学生的学习兴趣，赞扬学生在学习上取得的成绩，从而提高学生学习的自信心和意志力。在课堂教学中特别要避免使用“你听我说”“我告诉你”之类的命令式、灌输式的语言，坚持用鼓勵性的、商量式的语气说话，例如“请你继续讲”、“你的分析是不是这样”、“请听听我的想法”、“我想作一点补充”、“如果这样说是不是更全面”等。教师在教学中使用这样的语言表述，能激发学生学习的兴趣，充分地调动学生学习的主动性和积极性。
语文 教学 心理素质
良好的心理素质是素质教育的重要特征和任务之一。因此，培养学生良好的心理素质是每一个小学教师义不容辞的责任。那么，如何在小学语文教学中培养学生良好的心理素质呢？
一、学生具备良好心理素质的标志
心理，指脑的机能，是客观世界在头脑中的反映，它包括感觉、知觉、思维、情感、毅力等心理现象。一个学生的心理是否健康，主要是受三方面的影响，即家庭环境的影响、学校教育影响、社会环境影响。学生具备良好心理素质的标志是：认知正常；情绪乐观而稳定； 毅志坚强；人际关系和谐；适度反映；人格发展健全；具备自我欣赏的能力等。培养学生良好心理素质，就是培养学生健康的心理、健康的人格。其重要性主要表现为：健康的心理直接控制着人体生理活动，调节着活动能量的释放，促进人的生理机能健康发展；健康的心理素质又是内化社会文化成果的必要的主观条件。尤其是感情培养在素质教育中占有重要的位置。
有资料证明，学生的心理问题主要表现在情绪失常，注意力不集中，胆小、自我中心等，都需要通过心理诊治。因此，培养学生良好的个性心理素质是学生心理健康的基本要求。
二、在小学语文教学中培养学生良好心理素质的策略
1、文道结合教育，强化学生健康人格的培养
何谓人格？人格的概念既属于心理学范畴，又具有教育学、政治学、社会学的意义，它包括了人的认知系统、情感系统和意志系统，因此，可以说人格是人的价值观、道德观、思维方式和心理素质的综合体现。健全的人格是指人格的健康和全面的发展，亦即是指人格的四个要素——人的价值观、道德观、思维方式和心理素质与外界社会发展的完美结合。可是，在学校教育中，培养学生健全人格的首先一环就是要抓住课堂教学这个主渠道，而语文课堂教学更是主渠道的重要阵地。学生对一种思想、一种观念的接受常常是潜移默化的。因此，在语文学科教学中把语言文字训练与先进的思想、优秀的品格、科学的思维方式融洽起来传授是十分重要的。即所谓文以载道，文道结合，潺潺细水，长流不懈，滋润学生的心田，长此以往，便可在学生心灵中产生共鸣，使教育效果在学生身上扎根、滋养、生长。
2、进行意志教育，提高学生的心理素质
苏霍姆林斯基说：“教师应设法在学生身上形成一种情绪高涨，智力振奋的内部状态.”摇篮有这种状态最重要的因素是学生的自我约束一一意志.做任何事情如果没有意志的参与是不可能成功的，而意志总是以情感作支撑，情感乃是意志的推动力.由于语文自身固有的特点，学生在学习中总会遇到困难，意志顽强的人会知难而进，而意志薄弱者就会知难而退.因此加强对学生意志品质的培养，显得尤为重要.课堂教学中，很重要一点就是教师必须有意识地通过各种途径，运用各种方法培养和锻炼学生的意志.首先，充分发挥榜样的教育作用，结合教材介绍古今中国科教创新导刊中外历史上的优秀杰出人物的事迹（包括科学家、发明家、劳动模范、革命先烈等），引导学生阅读优秀文艺作品的人物形象，以及学习学生自周围的典型，从而让学生从榜样中汲取食粮，磨练意志。
3、在教学中营造方法灵活和谐气氛
对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。 故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度， 精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。
语文教学，关键在于一个“活”字，作为小学语文教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。这就要求老师在教学方法上，应该精心设置，有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获取了知识。
4、建立适当合理的学习期望。
教育心理学的大量研究表明，教师对学生的高期望会使学生向好的积极的方向发展，教师对学生的低期望则会妨碍学生的进步。对于学生学习的期望，不仅要关注学生对知识与技能的理解和掌握，还要关注他们情感与态度的形成与发展。只有当教师采取的方法合适，对学生的学习期望合理才能形成良好的课堂学习心理气氛。因此在组织教学的过程中，要有意识地激发学生的学习兴趣，赞扬学生在学习上取得的成绩，从而提高学生学习的自信心和意志力。在课堂教学中特别要避免使用“你听我说”“我告诉你”之类的命令式、灌输式的语言，坚持用鼓勵性的、商量式的语气说话，例如“请你继续讲”、“你的分析是不是这样”、“请听听我的想法”、“我想作一点补充”、“如果这样说是不是更全面”等。教师在教学中使用这样的语言表述，能激发学生学习的兴趣，充分地调动学生学习的主动性和积极性。