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【摘要】从工学结合角度研究高职院校会计实务的教学改革。
【关键词】高职教育高职院校会计实务工学结合校企合作特色化办学技能型人才
【中图分类号】G71【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)02-0020-02
高职教育是培养生产服务一线高素质技能型人才的就业教育，注重全面提升学生基本素质、培养综合职业能力、拓宽社会发展能力。而一个学校的办学特色是在科学的办学思想指导下长期积淀而成的优秀个性表现。笔者将从工学结合的角度研究高职院校的会计实务教学，以期建立更为科学、有效、实用的办学模式，切实为培养高素质技能型人才服务。
在高职院校的会计实务的教学改革中，工学结合目前被我国的高职教育高度重视。该教学模式是指通过整体化的课程设计,将理论学习和实践学习结合成一体,为学生提供一个综合性工作任务和工作过程。让学生从理论到实践，再从实践回到理论，最大化的让学生的专业知识得到巩固和提高，也充分调动学生的学习兴趣，提高教学质量。 学生不但借此学习了专业知识和技能,而且能够通过经历工作过程获得职业意识和方法,通过合作学会交流与沟通并最终形成综合职业能力。本文结合《会计综合实训》课程,具体讨论了工学结合在该课程教学中的改革与实施方法。
方法一：以项目驱动式教学为主。《会计综合实训》是会计专业的一门核心专业课程，有较强的综合性和实践性。本课程要求打破纯粹讲述的教学方式,以学生为主体,以完成实际会计工作任务的逻辑顺序来组织教学内容。为此,我们在学生掌握了会计要素及会计等式,借贷复式记账法及其运用,具备了实际会计工作岗位所必需的基本会计知识后,以各个项目所涉及的工作任务为驱动,以会计实际工作流程为主线, 把一真实存在的企业某月会计凭证、账簿和报表等资料拿来作为一个小项目直接教学。并通过事先拍摄好的上述企业某月份手工编制凭证、账簿、报表整个流程，进行现场教学指导。指导学生完成从建账到日常处理、期末处理、编制会计报表等一个完整会计循环的全部会计工作。其中包括通过分辨每一张原始凭证来编制相应的记账凭证；总账、日记账、明细账的编制；最终通过账簿资料编制会计报表。将以前学过的会计知识完全综合在一起，学生会有豁然开朗的感觉。这样既可以提高学生参与的积极性，又可以使学生自检到会计核算流程中的不足和改进方法，一举两得，何乐而不为呢？
方法二：加强学生的企业实践。企业实践的目的是使学生熟练掌握实际会计工作中建账、日常处理、期末处理以及会计报表编制等各步骤的工作内容、操作方法和基本操作技能,具备基本的会计核算能力,知道实际会计岗位在何时该完成何工作,以及如何完成这些工作。并试着让他们能够独立自主判断并手工处理完成各项会计核算工作,直至提交最终的会计产品,具备基本的上岗能力,为毕业后实现零距离就业奠定基础。由于我校走的是工学结合的道路，每年学生都会到企业去实习，如何做到专业课程与企业实践有效对接是很重要的。由于会计专业有其独特性，每个企业所需的财务人员不多，因此，我校联系了八家会计师事务所和税务师事务所，以及三家代理记账的中介机构，由专任老师带队，让学生分组、分批去企业实习。在企业里学生能真真切切的见识到，并参与各种会计核算的流程。这样，可使学生先从实践中了解会计核算的全过程，让他们在实践中能真正成长起来。获得实践经验之后再回到课堂对相关的理论知识及实操过程进行系统的学习和理解，这样将会收到事半功倍的效果。
方法三：适当使用多媒体教学。形式多样的多媒体信息，能够给学生更多的感观刺激，为学生提供了丰富的视觉和听觉材料，可以满足不同思维方式学生的不同思维需求。应用多媒体教学，可以把枯燥无味的会计理论知识表现得生动有趣。通过动画、音乐、图像等手段的使用，可以更好的活跃课堂气氛。教师和学生合理互动，充分激发学生的学习兴趣和教师的教学热情，打破传统课堂的压抑气氛，促使学生主动与教师沟通。教师与学生，教与学有了更好的协作空间与氛围。因此，在《会计综合实训》课程的理论教学中使用多媒体教学方法，能够给学生建立印象较为深刻的第一感官认识。把企业真实的资料、图片、视频采集下来，让学生在课堂上就能了解到最新、最全的相关会计知识，使学生的学习效果事半功倍。
结合高职教育的目标和对学生的要求，课程教学模式的改革将会更加突出理论与实践的结合，只有具备一定理论知识的技能型人才将会加倍受到社会欢迎。《会计综合实训》课程教学方法的改革可使学生在具备一定实践经验的基础上进一步系统的掌握其理论知识，让学生有真实感，更好地达到教学目的。当然在课程的理论教学过程中，还需要进一步细化会计核算流程，以培养学生独立思考及创新学习的能力，培养一批既懂理论，又能够熟练操作的应用型高级技能型人才。
参考文献：
1.姜大源.世界职业教育课程改革的基本走势及其启示--职业教育课程开发漫谈[J].中国职业教育,2008(27)
2.李玉春.高职教育的新探索[J].暨南大学出版社，2011-08
【关键词】高职教育高职院校会计实务工学结合校企合作特色化办学技能型人才
【中图分类号】G71【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)02-0020-02
高职教育是培养生产服务一线高素质技能型人才的就业教育，注重全面提升学生基本素质、培养综合职业能力、拓宽社会发展能力。而一个学校的办学特色是在科学的办学思想指导下长期积淀而成的优秀个性表现。笔者将从工学结合的角度研究高职院校的会计实务教学，以期建立更为科学、有效、实用的办学模式，切实为培养高素质技能型人才服务。
在高职院校的会计实务的教学改革中，工学结合目前被我国的高职教育高度重视。该教学模式是指通过整体化的课程设计,将理论学习和实践学习结合成一体,为学生提供一个综合性工作任务和工作过程。让学生从理论到实践，再从实践回到理论，最大化的让学生的专业知识得到巩固和提高，也充分调动学生的学习兴趣，提高教学质量。 学生不但借此学习了专业知识和技能,而且能够通过经历工作过程获得职业意识和方法,通过合作学会交流与沟通并最终形成综合职业能力。本文结合《会计综合实训》课程,具体讨论了工学结合在该课程教学中的改革与实施方法。
方法一：以项目驱动式教学为主。《会计综合实训》是会计专业的一门核心专业课程，有较强的综合性和实践性。本课程要求打破纯粹讲述的教学方式,以学生为主体,以完成实际会计工作任务的逻辑顺序来组织教学内容。为此,我们在学生掌握了会计要素及会计等式,借贷复式记账法及其运用,具备了实际会计工作岗位所必需的基本会计知识后,以各个项目所涉及的工作任务为驱动,以会计实际工作流程为主线, 把一真实存在的企业某月会计凭证、账簿和报表等资料拿来作为一个小项目直接教学。并通过事先拍摄好的上述企业某月份手工编制凭证、账簿、报表整个流程，进行现场教学指导。指导学生完成从建账到日常处理、期末处理、编制会计报表等一个完整会计循环的全部会计工作。其中包括通过分辨每一张原始凭证来编制相应的记账凭证；总账、日记账、明细账的编制；最终通过账簿资料编制会计报表。将以前学过的会计知识完全综合在一起，学生会有豁然开朗的感觉。这样既可以提高学生参与的积极性，又可以使学生自检到会计核算流程中的不足和改进方法，一举两得，何乐而不为呢？
方法二：加强学生的企业实践。企业实践的目的是使学生熟练掌握实际会计工作中建账、日常处理、期末处理以及会计报表编制等各步骤的工作内容、操作方法和基本操作技能,具备基本的会计核算能力,知道实际会计岗位在何时该完成何工作,以及如何完成这些工作。并试着让他们能够独立自主判断并手工处理完成各项会计核算工作,直至提交最终的会计产品,具备基本的上岗能力,为毕业后实现零距离就业奠定基础。由于我校走的是工学结合的道路，每年学生都会到企业去实习，如何做到专业课程与企业实践有效对接是很重要的。由于会计专业有其独特性，每个企业所需的财务人员不多，因此，我校联系了八家会计师事务所和税务师事务所，以及三家代理记账的中介机构，由专任老师带队，让学生分组、分批去企业实习。在企业里学生能真真切切的见识到，并参与各种会计核算的流程。这样，可使学生先从实践中了解会计核算的全过程，让他们在实践中能真正成长起来。获得实践经验之后再回到课堂对相关的理论知识及实操过程进行系统的学习和理解，这样将会收到事半功倍的效果。
方法三：适当使用多媒体教学。形式多样的多媒体信息，能够给学生更多的感观刺激，为学生提供了丰富的视觉和听觉材料，可以满足不同思维方式学生的不同思维需求。应用多媒体教学，可以把枯燥无味的会计理论知识表现得生动有趣。通过动画、音乐、图像等手段的使用，可以更好的活跃课堂气氛。教师和学生合理互动，充分激发学生的学习兴趣和教师的教学热情，打破传统课堂的压抑气氛，促使学生主动与教师沟通。教师与学生，教与学有了更好的协作空间与氛围。因此，在《会计综合实训》课程的理论教学中使用多媒体教学方法，能够给学生建立印象较为深刻的第一感官认识。把企业真实的资料、图片、视频采集下来，让学生在课堂上就能了解到最新、最全的相关会计知识，使学生的学习效果事半功倍。
结合高职教育的目标和对学生的要求，课程教学模式的改革将会更加突出理论与实践的结合，只有具备一定理论知识的技能型人才将会加倍受到社会欢迎。《会计综合实训》课程教学方法的改革可使学生在具备一定实践经验的基础上进一步系统的掌握其理论知识，让学生有真实感，更好地达到教学目的。当然在课程的理论教学过程中，还需要进一步细化会计核算流程，以培养学生独立思考及创新学习的能力，培养一批既懂理论，又能够熟练操作的应用型高级技能型人才。
参考文献：
1.姜大源.世界职业教育课程改革的基本走势及其启示--职业教育课程开发漫谈[J].中国职业教育,2008(27)
2.李玉春.高职教育的新探索[J].暨南大学出版社，2011-08