【摘要】学生英语学习的整个过程是分为几个不同阶段的，老师对阶段之间的衔接处理恰当与否直接关系着下一阶段的学习效果，而在这其中小初衔接是第一个关键的着力点。所以，笔者就自己教学中的感知做一个阐述。
　　【关键词】中小学英语教学衔接
　　【中图分类号】G6233.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0005-02
　　 一、前言
　　 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最为重要的信息载体之一，已成为人类生活中各个领域中使用最广泛的语言。基于英语的重要性，我国的英语教育规模不断扩大。英语教育已成为公民素质教育的重要组成部分。我国的英语教育出炉了《英语新课程课程标准》（以下简称《标准》）。对小学到高中的教育在培养学生情感态度，学习策略，语言技能，语言知识和文化意识等方面做了明确细致的规定，要求小学六年级结束时达到二级水平。进入90年代以后，随着外语教学的进一步发展，大部分的县城及镇小学都开设了英语课,社会力量从事的低年龄英语教学也呈现迅速发展的趋势。不少地区还进行了小学教学的实验和研究，虽然取得了一些成绩，但笔者是长期从事初中英语教学的一线教师，无论是与同行交流的所得，还是对学生素质的切身所感,效果都差强人意。小学学生学过英语与未学过的学生在初中阶段并未显出多大的区别。本文将就此现象及小升初英语教育的衔接问题做一浅论。
　　 二、《标准》对二级水平的具体阐述及学生水平现状
　　 笔者曾执教一所农村高完中的七年级两个班学生。进校人数为158人。其中小学学过英语的学生为1/3。以这种1/3的学生为对象，《标准》要求为参照在进校初做了一个英语学习效果的调查。
　　 基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下仅以语言技能和语言知识两方面做比较，现状分为优（80%以上学生能达到），良（60%以上学生能达到），中（40%以上学生能达到），差（20%以下学生能达到）四个等级。
　　


　　


　　从以上图表中可以看出，情况是不容乐观的。
　　 三、小学英语教学现状及原因
　　 1.资源不足。小学阶段开设英语课。让英语从娃娃抓起以后在外语方面取得更好的成绩这一点似乎得到大家的一致首肯，但小学英语的师资、设施却并非能够满足英语正规教学的要求，有的学校并没有正规的英语教师，一部分是半路出家。教学设施也很落后。
　　 2.学校重视度不够。学校不重视对英语课的检查和评估，导致教学的低效。
　　 3.教材原因。从教材资源本身来看是很好的课本，但庞大的词汇量使得大多数学生都对每一个单元要记忆的词汇"望词兴叹"。
　　 四、几点建议
　　 （1）领导部门要规范和整顿小学英语教学，建立正确、严格的检查、评估制度，使小学英语教学真正落到实处。
　　 （2）小学教学应在教学过程中认真落实《标准》的要求，规范学生的学习行为，帮助学生达到要求。并且要加强教学设施的建设。
　　 （3）初中教师首先正确了解学生状态。其次，注意知识的衔接。最后，教师要校正语音。
　　 在学生成长的整个过程中，只要各方力量真正从实际出发，从为学生服务的角度出发，相信是能够做到中小学英语教学的顺利过渡的。
　　 参考文献：
　　 1.《英语新课程标准》,2010
　　 2. 网络资料