摘要：本文主要从创设情境，激发学生探究欲望；设计习题，巩固学生探究成果；组织教学，引导学生探究学习等三个方面阐述在数学课上培养学生的探究能力。
　　关键词：数学；探究；能力
　　
　　随着新课标的实施，创新能力备受人们关注，已经处于教育的重要位置。本人就如何在高中数学课上培养学生的探究创新能力，结合自己的教学实践，谈一些个人看法。
　　一、创设情境，激发学生探究欲望
　　要学生的探究能力，就要提高学生学习数学的积极性。而问题情境的创设，又是调动学生学習数学积极性的主要方面。实际上恰当的、有诱发性的问题情境具有两个特点：一是处在学生思维发展水平的“最近发展区”，学生对其可望而不可即，但它又能刺激学生的学习欲望。二是有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。因此，要从现代生产、生活实际或社会热点问题出发创设情境，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的数学问题让学生解答。供学生原有的认知状况和新问题对知识的需求之间产生冲突，从而引发学生积极思考，激起学生强烈探究知识的欲望，进而诱发他们探究新知识的积极性。
　　二、设计习题，巩固探究成果
　　在解答习题的过程中，只要教师善于引导，善于启发，富有创造意识，学生的探究性思维品质是可以得到提高的。新的教学理念下的数学教师应该是一个教学的组织者、引导者和合作者。他的主要任务是创设问题情境，引发认知矛盾，营造良好的氛围，促使学生积极探究，并在学生探究时起到穿针引线的作用，使问题的研究不断深入，层层推进，直到实现研究目标，从而使学生在探究数学知识的同时，培养科学的探究精神和探究能力。
　　三、组织教学，引导学生探究学习
　　语言是人类创造的用来传递个体之间信息的一种工具。课堂教学过程是教师向学生面对面传授知识的过程，在这个过程中，只有合理的运用好“语言”，才能产生最佳效果。这里所说的“语言”，是我们所说的广义上的语言，它包括两个方面的内容：一是口头语言，二是形体语言。作为课堂教学的组织者，在课堂教学过程中适当地将这两种语言合理的运用，对诱导学生的学习动机、激发学生的听课情感、活跃学生的课堂思维、稳定学生的听课情绪、发挥学生的主体性，以及加强学生对授课内容的理解和记忆，都具有十分重要的意义。
　　首先，数学语言的特点是严谨、简洁，形成符号化，数学提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表达要准确精练，不能含糊不清，不知所云。其次，教师表达的言语必须指明思考的前提和方向，使所有的学生在教师设置的问题框架中思考讨论。它对启发学生迅速进入思考状态，积极思考，也是至关重要的。
　　总之，学生探究能力的培养，是教师艺术化教学的高度升华。
　　
　　 （灌云高级中学城西分校）