花样百出、引人入胜的导入环节自然能引起学生的学习兴趣，在教学中占有举足轻重的地位，但是结尾部分也同样重要。笔者认为，一个精心设计的课堂结尾，如同一台晚会的压轴，不但能紧紧吸引学生的注意力，而且还能帮助学生认识、记忆、概括、深化甚至升华所学知识，激发学生的学习兴趣，使学生愉悦地接受知识，并为下一节课做好准备，使教学始终处于良性循环中。结合教学实践，笔者简要谈了几种课堂结尾的方式，力图为提高课堂教学效率提供有益帮助。
　　一、以悬念结尾
　　以悬念结尾是以悬念调动学生“欲知后事”的好奇心。如在教完“醇的性质”时，笔者让学生思考：“你们认为‘醇类含有羟基，苯酚也含有羟基，所以两者的性质极为相似’这个说法对吗？”这个问题巧妙地在结尾处设“悬”立“疑”，不仅激发了学生强烈的求知欲，点燃了学生积极思维的火花，而且还能促使学生主动预习苯酚的知识。
　　二、以问题结尾
　　以问题结尾有利于培养学生善于合作的良好品质和勇于探索的创新精神。在教学结束后，教师可以根据教学重点，精心设计一个问题，在学生热烈的讨论中结束课程。如在讲完“合成材料”后，笔者设计了这样一个问题：“设想一下，如果没有人工合成的塑料、橡胶、纤维材料，我们的生活将会变成怎样？请用生活实例说明。”这个问题与学生的生活紧密联系在一起，必定会引发学生热烈的讨论。
　　三、以实验结尾
　　以实验结尾不仅能扩大学生的知识领域，而且还能体现出理论联系实际和自我探究的学科特点，突出新课程改革的精神。教师可以根据教学内容设计小实验或小制作，引导学生课后去探究，加深对所学知识的理解，初步培养他们应用所学知识解决问题的能力。如在讲完“化学电源”时，笔者设计了一个实验：“你们能否用一个锌片、两根导线、一个合适的电极和一个生活中的物体组成一个原电池？”这个问题成功地激发了学生实验探究的欲望，并在第二天的化学课上积极向笔者展示自己的实验成果。
　　四、以总结结尾
　　教师用准确、简洁的语言或图表归纳、总结教学内容，旨在突出重点，形成知识体系，以达到巩固所学知识的目的。如在讲完“金属钠的性质”时，笔者把鈉与水的反应现象概括为“浮、熔、游、响”四个字，简洁的语言便于学生理解和记忆；又如在讲完“铁及其化合物的氧化性和还原性”时，笔者用一个“铁三角”图形概括了整堂课的教学内容，直观、形象的图形在学生的脑海中留下了深刻的印象。
　　五、以游戏结尾
　　以游戏结尾是指教师利用本堂课所学的知识设计一个小游戏或小魔术，使学生在欢笑、愉悦、兴奋的状态中结束学习。如在讲完“氨气性质”时，笔者设计了一个小魔术：预先用吸水性较好的白纸制成一束有叶片的花，并在花和叶片上分别涂上酚酞溶液和硫酸铜溶液，晾干后插在花瓶里备用。表演时，笔者用喷雾器向花束上喷洒稀氨水，红色的花朵、蓝绿色的叶片顿时让学生惊讶不已。然后，笔者并不急于向学生解释原因，而是让他们先预习，为下一节的学习奠定基础。
　　此外，笔者会经常让学生在课程结束时发挥主动性和积极性。如让学生在一张空白纸上画三个气球，并在每个球里写下今天所学的重要内容，然后以两人为一小组，分享彼此的学习心得；或以采访的形式，让学生说说今天所学的知识；或让学生给自己写一封信，鼓励自己为实现目标而奋斗；或者让学生用诸如“我学会了……”、“使我吃惊的是……”、“我发现……”、“我意识到……”、“使我感到疑惑的是……”、“我注意到……”、“我认识到……”、“我现在体会到……”这样简短的句子来总结自己的学习情况。
　　好的结尾不仅能突出本堂课的教学重点，而且还能起到画龙点睛的作用。希望教师们都能竞相使用，不要让我们的课堂再“虎头蛇尾”了。
　　（作者单位：江西省南昌市八一中学）